Castilla La Mancha critica la "enorme segregación social" en la Comunidad de Madrid

Las opiniones del homólogo de Alicia Delibes

El viceconsejero de Educación de Castilla-La Mancha, Pedro Pablo Novillo, ha criticado la "enorme segregación social" que, a su juicio, se produce en la Comunidad de Madrid porque "se abandona la escuela la escuela pública y se prima la escuela privada y concertada".

Así lo ha indicado Novillo durante el Consejo Federal de Educación de JSE en Toledo, en respuesta a los medios sobre las críticas de la secretaria general y presidenta regional del PP, María Dolores Cospedal, a la Junta de Comunidades por el fracaso escolar en Castilla-La Mancha, en respuesta a lo cual ha asegurado que "hace unos años eso que llamamos fracaso escolar era un 70 por ciento y estaban expulsados del sistema educativo, jóvenes que hoy tenemos en los institutos".

El viceconsejero de Educación ha instado a Cospedal a "mirar a Madrid" donde, ha señalado, "no hay posibilidades de que los alumnos trabajen en casa y en clase con un ordenador personal" como en Castilla-La Mancha "o no hay libros de texto gratuitos".

Fuente: Europa Press

Sin embargo ha reconocido que "es verdad que tenemos que mejorar todavía los resultados académicos y mejorarlos para todos", y ha aseverado que el Gobierno regional está haciendo "un esfuerzo" para reducir el fracaso escolar, al tiempo que ha recordado que "en los tiempos en que gobernaba el PP la educación en la región había ocho puntos más de fracaso escolar".

Asimismo, ha destacado el "esfuerzo" de los Gobiernos de España y Castilla-La Mancha para reducir "el problema mayor", que es, ha indicado, el porcentaje de población entre 18 y 24 años que no tiene "uno de los dos títulos básicos", el diploma de formación profesional de grado medio o el Bachillerato.

La repetición en Europa

Un informe de Eurydice para la Comisión Europea

Nuevo estudio de Eurydice "Grade Retention during Compulsory Education in Europe: Regulations and Statistics" [Repetición en Europa durante la Educación Obligatoria: Regulaciones y estadísticas]

El estudio compara como se aplica la repetición de curso en las escuelas a lo largo de Europa. Muestra que esta práctica tiene grandes variaciones entre países y depende más de la cultura educativa y de la valoración del profesorado que de los resultados de los alumnos.

Ha sido elaborado por la red Eurydice para la Comisión y abarca 31 países (todos los Estados miembros de la UE, Islandia, Liechtenstein, Noruega y Turquía).

Entre las principales conclusiones:

* Los alumnos pueden repetir un año antes de comenzar la educación primaria en los países donde los requisitos de admisión se basan en la madurez y el desarrollo.
* La falta de progreso suficiente es la razón más común en las legislaciones para decidir que un alumno debe repetir
* En la mayoría de los países, la mayor influencia en la toma de decisiones es la opinión de los docentes; la opinión de los padres juega un papel menor.
* A pesar de regulaciones similares, las tasas de repetición varían enormemente entre los países europeos. En los países con tasas altas, en la comunidad educativa todavía esta muy extendida la idea de que la repetición es beneficiosa para los alumnos.

Este problema es parte de la lucha más amplia contra el fracaso y el abandono escolar, problemas que han sido durante mucho tiempo las prioridades de las políticas educativas nacionales y ahora tienen una alta prioridad en la agenda política europea, como se muestra en la última comunicación de la Comisión Europea sobre Hacer frente pronto al abandono escolar.

Te puedes bajar el informe en inglés o en francés.
resto del post

Manifiesto por un Horario Racional

una iniciativa interesante y con curiosos apoyos

Según la información aparecida en el diario El País de 25.02.2011 unas 8.000 personas han firmado el Manifiesto por un Horario Racional promovido por la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea en el que se reivindica:

Una profunda modificación de los horarios en España, que nos ayude a ser más felices, a tener más calidad de vida, y a ser más productivos y competitivos.

Está claro que la infancia sería una de las principales beneficiarias de unos horarios racionales.

Puedes ver el Manifiesto es el desplegable, bajartelo en pdf y firmarlo en su página web o ver el anuncio-video acá.


la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea
La Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea
Manifiesta

Que el tiempo es un bien único e insustituible, al que debemos dar el máximo valor.
Que debemos respetar el tiempo de los demás porque vale tanto como el nuestro.
Que la puntualidad ha de ser un principio ético que guíe nuestra conducta.
Que para hacer un mejor uso del tiempo es imprescindible que en España cambiemos nuestros horarios.
Que los padres y madres deben disponer de tiempo para convivir y dialogar con sus hijos, interesarse por sus sentimientos y sus problemas, y ofrecerles un sólido apego.
Que es necesario disponer de tiempo para dormir, porque dormir bien es vivir mejor.
Que es necesario educar a la juventud en valores tales como la solidaridad, la tolerancia, el respeto, el esfuerzo y la igualdad entre la mujer y el hombre, además de subrayarles la importancia de hacer un buen uso del tiempo.
Que a las personas se les ha de valorar por sus resultados, ya que las horas de presencia no garantizan una mayor eficiencia.
Que las jornadas laborales prolongadas perjudican la calidad de vida de los empleados y no son rentables para las empresas.
Que la relación entre la dirección y el personal colaborador ha de estar sustentada en conseguir resultados y basarse en la confianza y el compromiso, y no sólo en el cumplimiento estricto del horario.
Que las iniciativas de racionalización y flexibilización de horarios permiten a los empleados atender adecuadamente su vida privada, con lo que se encuentran con más motivación y más lealtad a su empresa.
Que los horarios comerciales deben ser flexibles en beneficio de todos, sin perjuicio de que los trabajadores del sector dispongan de su tiempo de descanso y de ocio.
Que la radio, la televisión y los espectáculos deben ajustar su programación a unos horarios racionales.
Reivindica

Una profunda modificación de los horarios en España, que nos ayude a ser más felices, a tener más calidad de vida, y a ser más productivos y competitivos.
Exige a nuestros representantes y poderes públicos:

Que lleven a cabo las medidas ejecutivas y legislativas necesarias para llevar a la práctica las reivindicaciones expuestas.
Recuerda:

Que la necesidad de unos horarios racionales tiene como objetivos prioritarios:

* Conciliar nuestra vida personal, familiar y laboral.
* Permitir la corresponsabilidad en el reparto de tareas domésticas y atención a la familia.
* Favorecer la igualdad entre la mujer y el hombre.
* Mejorar nuestra calidad de vida.
* Aumentar la productividad.
* Dormir el tiempo suficiente.
* Fomentar la salud.
* Disminuir la siniestralidad.
* Apoyar el rendimiento escolar.
* Facilitar la globalización.

Y, en definitiva, dar mayor valor al tiempo.
Todo esto pasa, ineludiblemente, por racionalizar nuestros horarios, hacerlos más humanos y más europeos.
E invita a la ciudadanía a que hagan suyo este Manifiesto, lo firmen y lo difundan.
Muchas gracias.

Educación innovadora

resto del post

Oposiciones del Profesorado - un examen ridículo, anticuado y subjetivo.

Interesantes reflexiones de un inglés afincado en Espeña dedicado a la preparación de opositores

En el Blog contra el sistema de seleccion del profesorado en España. Un sistema injusto y subjetivo que solo asegura que los candidatos con mas tiempo en bolsa llegan a los puestos de trabajo mas importantes del país. Un sistema que ignora totalmente el merito académico de cada aspirante. Un sistema que ha reducido la calidad de enseñanza al punto que España se encuentra en la posición 34 de educación mundial.

Ir al blog aquí

Última entrada La necesidad de cambio en el sistema de seleccion del profesorado!

resto del post

La formación inicial del profesorado en España: una asignatura pendiente. Rafael Porlan

Comunicación para el VI Encuentro de la Red Iberoamericana de olectivos de docentes que hacen investigación desde sus escuelas (Argentina, julio 2010).

La Red para la Investigación y la Renovación Escolar (IRES), a la que pertenezco, está integrada por docentes de todos los niveles educativos que tratamos de llevar a la práctica un modelo didáctico basado en la investigación de problemas socio-ambientales relevantes y que concebimos nuestro desarrollo profesional como un proceso continuo de innovación y reflexión sobre la práctica. IRES pretende también incidir en el debate social sobre la educación desde posiciones críticas con la cultura escolar tradicional. Muestra de ello es la campaña promovida en torno al Manifiesto Pedagógico NO ES VERDAD y que ha conseguido el apoyo de 120 organizaciones y de 6.000 personas.

Desde esta posición de docente comprometido con la mejora de la enseñanza y de la formación del profesorado, así como desde mi experiencia investigadora centrada en el estudio de las dificultades del profesorado para el cambio y de las estrategias formativas que lo hacen posible, paso a describir las características actuales de la escuela española, poniendo especial énfasis en el profesorado y en las medidas que se deberían impulsar para una mejora de su formación inicial.

Sigue leyendo en IRES

El TSJM dice por segunda vez 'no' a la privatización de un colegio en El Álamo

Indefensión, esa es la palabra

Declara "nulo de pleno derecho" el decreto por el Gobierno de Madrid por el suprimió el centro público por no haberse cumplido el trámite preceptivo de consulta al Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid.

La ausencia de este trámite genera "una indefensión de los interesados no subsanable". Este es el motivo por la que se declara nulo el decreto y se condena a la Administración demandada a "retrotraer el expediente de elaboración de la norma, con el fin de someter el proyecto a la valoración o informe del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid".

Fuente: El País 22.02.2011
resto del post

El Supremo confirma que el desdoblamiento de la M-501 fue ilegal

El alto tribunal rechaza el recurso del Gobierno de Madrid a la sentencia que le obliga a restituir la zona al estado en el que estaba antes de las obras.

La sentencia, además de declarar la obra ilegal y de obligar a deshacer lo hecho, condena al Gobierno de Madrid a pagar las costas del proceso, 100.000 euros.

También considera ilegales las expropiaciones de terreno que se llevaron a cabo para convertir en autovía la carretera y, lo más importante, la sentencia es firme y no cabe recurso alguno.

Ecologistas en Acción pide ahora la ejecución de la sentencia, de 16 páginas y dictada por la Sección Tercera, al tiempo que ha anunciado que estudia demandar por prevaricación a los consejeros de Transporte implicados: Francisco Granados, María Dolores de Cospedal (que autorizo el desdoblamiento cuando pertenecía al Gobierno regional) y Elvira Rodríguez, así como a la presidenta, Esperanza Aguirre.

A juicio de Ecologistas, los cuatro "tomaron una decisión ilegal a sabiendas" y "son ellos los que tienen que pagar".

Fuente: El País resto del post

La estafa social y educativa del "bilingüismo"

Todo está en los libros…y en internet



Para valorar el programa de bilingüismo no está mál echar un vistazo a lo que hacen otros países. Como podemos ver en la imagen sacada de Key Data on Teaching languages at School in Europe, un informe elaborado por Eurydice, a practicamente nadie en el mundo desarrollado se le ocurre nada parecido a lo que se está cometiendo/perpetrando aquí. Una mezcla de ignorancia, propaganda y afán de fragmentar el sistema educativo. Para leer un pequeño análisis haz clic en el desplegable.

En las columnas de la izquierda de cada página se describe la situación de las lenguas extranjeras como asignatura obligatoria para todos los alumnos (lo que sucede en todos los centros educativos) y en ciertas "ramas/tipos" de estudio (lo que sucede en los centros llamados por la comunidad bilingües.

Las conclusiones son claras y transparentes como el agua de la fuente:

• La mayoría de los países posponen la enseñanza de una lengua extranjera a los ocho años (barrita roja) siendo doce los que inician esta enseñanza a los 9 o 10 años.

• Sólo dos países (una parte de Bélgica y España) comienza antes de los 6 años.

• Sólo quince países tienen un programa en el que se dan otras asignaturas en una lengua extranjera (flechita azul). Ninguno comienza antes de los 11 años.

Y la conclusión de lo que sucede en Madrid también es transparente: Esperanza Aguirre ha convertido a los niños y niñas madrileñas en conejillos de indias de una experiencia sin precedentes en nuestro entorno, sin base en investigación de ningún tipo y con un grave riesgo para la formación de muchos de nuestros alumnos.

En las columnas de la derecha se describe la situación de las lenguas extranjeras como opción curricular fundamental para todos los alumnos. (aquí entrarían las secciones de los institutos) Comoi puedes ver algo poco generalizado y que sucede (en la mayoría de los casos a partir de los catorce años (nuestro 3º de la ESO).

Esperanza rectifica a la Consejera Figar

"Habrá oposiciones", comunicó en el pleno de la Asamblea de Madrid.

Habrá oposiciones docentes, al menos, en 10 comunidades. El País 18.02.2011resto del post

Gómez y la Fapa Giner de los Ríos ven "indispensable" una evaluación del programa de Bilingüismo de la Comunidad

El secretario general del PSM-PSOE y candidato a la Presidencia de la Comunidad de Madrid, Tomás Gómez, y la Fapa Giner de los Ríos consideran "indispensable" que se lleve a cabo una evaluación del programa de Bilingüismo en la región, ya que los menores que reciben conocimiento del medio en inglés tienen peores notas que los que la dan en castellano.

Fuente: Qué.es
En declaraciones en la sede de la FAPA Giner de los Ríos, Gómez ha señalado que se han reunido con ellos para analizar un documento con sus propuestas educativas, algunas de las cuales las integrarán en el programa electoral del PSM de cara a las elecciones del 22 de mayo. Éste es el caso del establecimiento de una evaluación del proyecto de bilingüismo.

Según Gómez es necesario "cambiar el modelo" establecido por la Comunidad de Madrid, ya que este modelo llega "escasamente al 10 por ciento de los alumnos en primaria" y al 1,5 por ciento, en Secundaria.

El presidente de la FAPA, José Luis Pazos, ha afirmado que la discusión no está en la necesidad o no de estudiar una segunda o tercera lengua, sino en la forma de llevarlo a cabo. Según ha indicado, "docentes y familiares están alertando" de que los menores que estudian Conocimiento del Medio en inglés sacan peores notas que los que no.

Más sobre las noposiciones

A rio revuelto Ganancia de Privatizadores

En el artículo que publica hoy El País Andalucía desobedece al Gobierno y cubrirá todas las bajas de maestros aparece el dato escandaloso de que el gobierno central plantea que sólo se cubra el 30% de las bajas por jubilación producidas en 2011.

"Aún así, Andalucía no solo va a convocar, sino que va a incumplir las restricciones para las plantillas docentes que fijó el Gobierno en los Presupuestos para este ejercicio: una tasa de reposición del 30% en el sistema educativo público. Es decir, solo se podrán cubrir tres de cada 10 bajas que se produzcan en 2011, la inmensa mayoría por jubilaciones. Andalucía considera que su sistema de enseñanza no podría sostenerse con esta tasa, por lo que no la acatará y sustituirá al 100% de los docentes que se jubilen."

Pues eso, bien por Andalucía, Cataluña, Galicia, País Vasco y mal por el Gobierno y por las Comunidades que aprovechan de la coyuntura.
resto del post

Nuevos recortes en educación: ahora la oferta pública de empleo

Menos profesores, más provisionalidad y menores sueldos

Castilla-La Mancha, Cantabria, Madrid y Murcia han decidido que no van a convocar oposiciones de docentes este año. Al contrario que Cataluña, País Vasco, Galicia y Baleares, que ya han confirmado que sí tendrán convocatoria de plazas.

En algunas Comunidades los opositores "locales" plantean que tampoco se celebren oposiciones en sus comunidades para evitar la presencia masiva de opositores "foraneos".

Fuente: Público.
resto del post

Aguirre amortigua la crisis del ladrillo con la educación concertada

"Arturo Fernández, presidente de la CEIM, con la empresa GECESA y la promotora de cooperativas ALFEDEL SL son algunos de los principales beneficiarios de esta política. Estas empresas, sin ninguna experiencia en el mundo educativo, habrían ganado 400 millones de euros en proyectos vinculados a la educación obligatoria

El modelo madrileño cede 180.000 metros cuadrados de suelo para la construcción de edificios gratuitamente y renuncia a la gestión administrativa de los centros…"

El titular de este artículo de Estrella Digital no es muy afortunado, pero los datos recogidos basándose en un estudio de UGT son claros y contundentes.resto del post

«Los niños viven hoy demasiado ocupados, sin tiempo para jugar ni para crecer»

Declaraciones de Juan Casado, jefe de la Unidad de Cuidados Intensivos del hospital infantil Niño Jesús de Madrid.

Juan Casado hizo estas declaraciones en el foro Encuentros con la Salud organizado por el diario EL CORREO. Además advirtió que la falta de afecto en los críos se está convirtiendo «en una auténtica plaga. Los padres no hablan con sus hijos ni siquiera durante la comida o la cena y acabarán pagando ese error». Y que esta falta de comunicación afectiva entre los padres y los hijos es también germen de la violencia sexista.

Criticó, también el «apretado calendario» de actividades extraescolares con que los padres «cargan» a los niños por diferentes motivos, a menudo laborales. «Hacen gimnasia, pintura, música, caballo, de todo, pero no pasan tiempo con sus padres». Como consecuencia, se pierden el cariño paterno.

El afecto, especialmente en los primeros años de vida, constituye una «herramienta fundamental» para la prevención de los malos tratos. «Los niños se fijan en el comportamiento de sus mayores, especialmente de sus padres», argumentó. «Los que son víctimas de una manera continuada de desprecios, con miradas, gestos y frases dañinas, o están aislados en su propia familia, tienen un mayor riesgo de presentar un desarrollo psicológico desequilibrado».

Shangai: Strong Performers and Successful Reformers in Education

Una serie de videos en los que se explican las políticas y las prácticas de los sistemas educativos que obtienen excelentes resultados o han mejorado notablemente en los resultados de PISA



Mejorar los resultados haciendo que las escuelas exitosas ayuden a las escuelas más flojas

Shanghai es la ciudad más grande de China y su centro de actividad principal, con una población de 20,7 millones de euros. También es un centro de educación y un imán para los inmigrantes de otras partes de China que desean participar en una economía en auge. En una cultura que tradicionalmente ha valorado la educación, Shanghai destaca por su compromiso de elevar los niveles de educación para todos y para que sus estudiantes alcancen uno resultados de alta calidad. En las pruebas de PISA 2009, Shanghai se ha plantado en lo más alto.

Este notable desempeño desmiente los prejuicios sobre los sistemas de educación de Asia, supuestamente basados en el aprendizaje memorístico y dando poca iniciativa a los estudiantes para que piensen por sí mismos. La impresionante expansión económica y el liderazgo de Shanghai requiere un flujo constante de nuevos talentos, la escuela se ha comprometido a educar a sus jóvenes a pensar creativamente y aplicar el conocimiento para resolver nuevos problemas.

Más información aquí

resto del post

Polonia: Strong Performers and Successful Reformers in Education

Una serie de videos en los que se explican las políticas y las prácticas de los sistemas educativos que obtienen excelentes resultados o han mejorado notablemente en los resultados de PISA



Cambiar la estructura del sistema educativo para dar mejores oportunidades de educación para todos

Durante la última década, gracias a una serie de importantes reformas escolares, Polonia ha reducido drásticamente el número de estudiantes con bajo rendimiento en sus escuelas así como ha reducido a la mitad las diferencias en el rendimiento entre las escuelas. En 2000, los estudiantes de secundaria de Polonia obtenían un rendimiento por debajo de la media. En 2009, subieron aproximadamente al mismo nivel que los estudiantes en los Estados Unidos.

Más información aquí
resto del post

Strong Performers and Successful Reformers in Education

Lessons from PISA for the United States ¿of Spain?

En esta interesante publicación "Potentes resultados y reformadores exitosos en educación" (o algo así) se abordan por encargo de la Administración Obama los resultados de PISA y las implicaciones para mejorar el sistema educativo a partir de países y regiones con buenos resultados o que han mostrado una buena evolución. Entre sus muchos análisis interesantes nos hemos encontrado con lo siguiente:

En resumen, los datos sugieren que para la mayoría de los países que obtuvieron buenos resultados en PISA, es una responsabilidad fundamental de las escuelas y de los profesores comprometerse activamente con la diversidad de intereses, capacidades y contextos socio-económicos de los alumnos, sin tener la opción de hacer que los estudiantes repitan curso o se les traslade a otro tipo de vías educativas o de centros con menores exigencias. p. 49. 

Informe preliminar en inglés here.

La doble vara de medir

Ya hemos señalado que la Comunidad de Madrid solamente hace públicas las sentencias que le son favorables, las otras las ignora tanto a la hora de darles publicidad como de cumplirlas.

Es el caso de El TSJM no ve desproporción en los servicios mínimos en Educación Infantil".

La segunda vara de medir es la que aplica el TSJM a la educación infantil frente al resto de las etapas de los centros educativos según la cual considera razonalbes unos servicios mínimos del 25% de la plantilla de docentes de Escuelas Infantiles, del 35% en Colegios de Infantil y Primaria y del 50% de las plantillas de comedores.resto del post

Figar ningunea a la Universidad Autónoma

"Se trata de un informe elaborado por una ex concejal socialista. Elaborado sin tener en cuenta la opinión de las familias, solo con encuestas. No digo que no me merezca poca credibilidad pero..."

Esta es la respuesta con la que Lucía Figar quitaba importancia en la Asamblea de Madrid al "Estudio sobre las consecuencias del Decreto 18/2008 sobre las escuelas infantiles y las casas de niños de la Comunidad de Madrid", elaborado por profesoras del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la UAM a partir de las opinionde de 267 profesionales de las escuelas infantiles públicas de la región.

Las conclusiones del informe cuestionan la normativa regional sobre las escuelas infantiles. El resultado es que "el 87% identifica cambios en los niños, tras la entrada en vigor de la normativa, como problemas de ansiedad, nerviosismo y un incremento de conflicto en los colegios".

Con la nueva legislación, la Comunidad de Madrid permite un aumento de ratios en las aulas de infantil, pasando de 16 a 20 niños en las aulas de dos a tres años; aumentar el número de alumnos en las clases de uno a dos años, construir centros sin patio propio y reducir la dimensión de las aulas.

La diputada socialista Fátima Peinado señaló ayer en la Asamblea de Madrid que con el decreto "lo único que le interesa al Gobierno de Aguirre es reducir los costes en la educación pública".

Bruselas critica el recorte de 1800 millones de euros en educación

La educación debe verse como una inversión no como un coste

La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, censuró los recortes en Educación efectuados en España durante la presentación de la estrategia para reducir el abandono escolar que en la UE afecta a más de seis millones de personas (el 14,4% de jóvenes que deja de estudiar después de la enseñanza obligatoria y en el caso de España el 31,2%) para situarlo por debajo del 10% en 2020. Ese año, la Comisión calcula que el 85% de todos los empleos requerirán una cualificación alta o media.

La educación española sufrirá un recorte de recursos en 2011 de 1.800 millones de euros por las reducciones presupuestarias de las comunidades (de las que depende la mayor parte del gasto) y el Ministerio de Educación. "Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo", aseguró la comisaria. "La educación", añadió, "no debe verse como un coste sino como una inversión". Y advirtió: "Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán".

Fuente: El País 1.2.11
resto del post

Cambiando Paradigmas: Ken Robinson

No sabemos si es más interesante Robenson diciendo lo que dice o el dibujante que convierte en imágenes esta fantástica disertación.

Robenson, es un popular conferenciante en las conferencias TED, dos de sus presentaciones sobre el papel de la creatividad en la educación han sido vistas por millones de personas. Profesor de Educación Artística en la Universidad de Warwick entre 1989 y 2001. Entre 1985-89, fue Director del Proyecto Artes en las Escuelas, una iniciativa para desarrollar la education artística en Inglaterra y Gales.

Agradecimientos al blog de Rafael Alba por enlazarlo.