Políticas y prácticas para la equidad y la inclusión en la educación

Evidencias y asesoramiento político emanados de proyectos de investigación europeos financiados por FP6 y FP7

Las principales conclusiones y propuestas que se hacen en este estudio tienen como objetivo orientar a los Estados miembros para que consigan alcanzar las metas definidas en la “Promoción de la ciudadanía y los valores comunes de libertad, tolerancia y la no discriminación a través de la educación” de la Declaración de París, junto con los objetivos ET2020.
El estudio comienza presentando las causas y consecuencias de la falta de equidad en educación, para luego proponer retos y posibles soluciones en relación con cuatro temas principales:

• el aprendizaje a lo largo de la vida, habilidades y empleabilidad
• la educación inclusiva para los niños desfavorecidos
• la equidad y la eficiencia de los sistemas de educación y formación
• la capacitación de los educadores y el personal de la enseñanza.

Fuente: cnnie

Se proponen algunos mensajes clave en relación a la desigualdad educativa. Ejemplos de ellos son:

• La pobreza y la exclusión social son al mismo tiempo causa y consecuencia de las desventajas educativas.
• El nivel socioeconómico de los estudiantes actúa como determinante en los resultados escolares, lo que se refleja en todos los estados de la Unión Europea.
• La calidad de la educación en la primera infancia es crucial para romper con el círculo de la desventaja social y educativa.
• Ubicar a los mejores docentes en las zonas más desventajas ayuda a incrementar la eficiencia y equidad de la educación.

Para el aprendizaje a lo largo de la vida, habilidades y empleabilidad, los principales hallazgos refieren que:

• El aprendizaje permanente no basta para atraer o llegar a adultos con capacidades inferiores o procedentes de entornos desfavorecidos;
• Los empleadores invierten muy poco en la formación de sus trabajadores, dejando la responsabilidad al Estado.

Las lecciones para mejorar las políticas y las prácticas propuestas son:

• Promover y apoyar el aprendizaje permanente, por ejemplo entre los trabajadores de rentas bajas u ofreciendo horarios flexibles de formación.
• Apoyar el acceso a la formación permanente de los inmigrantes adultos a través de programas de aprendizaje de segundas lenguas o promocionando la participación de familias enteras en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En relación con la educación inclusiva para niños desfavorecidos los hallazgos clave apuntan hacia:

• Los alumnos de grupos étnicos minoritarios a menudo presentan menores niveles educativos en todas las etapas escolares.
• Las políticas de admisión para alumnos inmigrantes o refugiados no ayudan a promover la equidad, además de que los padres de dichos niños no son capaces de desafiar al sistema y expresar sus preferencias.
• El currículo educativo no refleja la diversidad de los alumnos teniendo un impacto negativo en el aprendizaje, especialmente en los niños en desventaja social.

Para mejorar estos desafíos el estudio propone:

• Garantizar la educación inclusiva y proporcionar apoyo a los niños inmigrantes y de minorías étnicas a través de enfoques holísticos o de nuevas pedagogías.
• Promover y apoyar la participación de las familias y las comunidades locales.

Sobre el tema de la equidad y la eficiencia de los sistemas educativos y de formación, algunas de las conclusiones clave son:

• La fragmentación de los sistemas educativos ha llevado a divisiones poco claras de responsabilidades y a aplicar de manera ineficaz estrategias de mejora. Por ejemplo en la atención temprana y a la primera infancia y en la provisión de educación formal y no formal.
• Son pocos los Estados miembros de la UE que realizan seguimientos del progreso a través del tiempo en relación con la participación y el nivel de logro de grupos desfavorecidos.

Para revertir esta situación se propone:

• Promover un buen gobierno y el seguimiento por parte de los Estados.
• Asegurar la inversión sostenible y la financiación del sistema.
• Asegurar el acceso equitativo y la continuidad de la educación y la formación.

El último tema tratado en el informe es la capacitación de los educadores y el personal de la enseñanza, y se observa que:

• Los maestros y los directores de las escuelas a menudo no están preparados para trabajar con la creciente diversidad del aula.
• La mayoría de los programas de formación inicial docente solo incluyen algunas materias sobre diversidad o la introducen de forma electiva, lo que significa un impacto poco duradero en el tiempo.

Las lecciones para mejorar las políticas y las prácticas propuestas son:

• Mejorar las competencias docentes haciendo obligatoria la formación para enseñar en grupos en desventaja.
• Garantizar que la formación inicial del profesorado incluye temas como la diversidad, la educación intercultural, el multilingüismo y las pedagogías innovadoras.