No pienses en un elefante

Las vacaciones escolares llegan, pero Recuperar Madrid sigue abierto en vacaciones. Vienen días de encuentro en Escuelas de Verano, reivindicaciones (el 2 entrega de firmas de los CAP…) y seguiremos atentos a los periódicos y boletines oficiales.

Llega también un tiempo para retomar fuerzas que sin duda en setiembre serán necesarias de forma "indefinida" y para ello puedes ser recomendable la lectura del libro "No pienses en un elefante" que analiza cómo ha hecho la derecha americana para ganar el debate de las ideas tocando algunas de las fibras sensibles de las personas. Lo que el libro sugiere es que para ganar el debate social y las elecciones para las políticas de izquierda hemos de repensar como formulamos nuestras ideas y nuestros proyectos de forma que consigan el apoyo de la mayoría de los madrileños.

Aunque esté escrito desde la realidad de EEUU es interesante. Te puedes bajar desde aquí un extracto del libro.

La única forma de mejorar los resultados es mejorar la formación del profesorado

El informe Mckinsey

El siguiente texto es la traducción de la parte dedicada a la formación del profesorado del informe realizado por la consultora Mckinsey & Company "How the world's best-performing school systems come out on top" de Setiembre de 2007, prologado por Andreas Schleicher, responsable del informe PISA.

Le agradecemos a la Consejería de Educación, en especial a Xabier Gisbert, que nos lo haya proporcionado aunque fuera llevando de las orejas a los directores de los CAP (QPD) a ser adoctrinados por su amiga sueca Inger Enkvist. Le hubieramos agradecido más todavía al uno y a la otra que se lo hubieran leído de modo que en vez de hacer la chapuza inmensa de la nueva orden de formación (puedes ir al blog de los cap) hubiera mejorado una red de formación inicial y continua a la luz de lo que parece funcionar en los países con mejores resultados. No queremos pensar que lo leyeran y no lo entendieran ;-)

Múltiples ideas, a veces controvertidas, otras inspiradoras que nos demuestran que existe vida inteligente fuera de la Consejería de Educación. Faltan las notas y los cuadros, ya llegarán.

Consejo de directores: un submarino de la LOCE (y del PP)

En el preámbulo de los Estatutos del Consejo de directores se fundamenta su constitución de la siguiente manera:

"Al amparo de las Disposiciones vigentes, que señalan que “las Administraciones educativas podrán favorecer la participación de los Directores de Centros sostenidos con fondos públicos en órganos de carácter consultivo y participativo”, los Directores de los Colegios Públicos de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid, deciden coordinarse con arreglo a las siguientes estipulaciones" y siguen con sus fines.
Pero ¿a qué disposición vigente se refiere?

LEY DE CALIDAD LOCE
DISPOSICIONES ADICIONALES
Decimosexta. Participación de los directores.
Las Administraciones educativas podrán favorecer la participación de los directores de centros sostenidos con fondos públicos en órganos de carácter consultivo y participativo.

Fecha de aprobación de los estatutos: 16 marzo 2006
Fecha de aprobación de la Loe: 4 de mayo 2006.

Tiene toda la apariencia de que los estatutos están aprobados a sabiendas de su corto recorrido y ahora mismo no se atendrían a la ley.

Todo el redactado del preámbulo parece estar redactado desde la Consejería de Educación y refuerza la idea de un sindicato amarillo para suplantar la representación del profesorado y de la Comunidad Educativa que se expresa en el Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid. Directores nombrados por la Administración conforme a lo establecido por la LOCE, asociados amparándose en la LOCE, y defendiendo políticas de la LOCE. Bien, ya sabemos que no todos los directores como individuos, pero si como asociación.

Sería importante conocer quienes componen la Junta Rectora, el núcleo impulsor del Consejo que se reserva por estatutos un enorme poder y control en el tiempo.

También puedes leer los estatutos aquí.

Alicia Delibes y sus secuaces en estado puro.

Preparad@s para las emociones fuertes. ¿Quieres saber lo que piensan quienes desgobiernan la educación madrileña? ¿Quieres oir reivindicar la formación y la "enseñanza" de los maestros de antes de la Ley del 70?
Aquí tienes eso y mucho más.
A la derecha con jersey negro (el catedrático & Jefe de Servicio de Ordenación Académica en mayo de 2007), Javier Orrico; más a la derecha (con poco pelo), Gabriel Albiac, pensador de El Mundo; a la siguiente derecha, Alicia Delibes (eso sí, un año más joven) y a la derecha del todo (el jovencito), Álvaro Vertmoet, Miembro del Consejo Escolar del Estado. Con la intervención estelar de Mercedes Ruiz Paz (la pedagoga), jefa de estudios del CEIP Tierno Galván de Alcobendas. ¡Ah! y no te pierdas al moderador y sus caretos.
No digas que no estás avisad@.
¡Qué suerte tiene Libertad Digital que YouTube le deja meter videos de 45'!
Para verlo da a pausa hasta que se cargue el vídeo, eso te permitirá saltarte trocitos.

¿Ha actuado el Consejo de Directores como un sindicato amarillo? Decide por tí mismo.

"La formación de sindicatos amarillos está expresamente prohibido por el Derecho Internacional del Trabajo, en uno de los principales convenios de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), el Convenio 98 sobre Derecho de Sindicación y Negociación Colectiva, en el segundo artículo:

Artículo 2
1. Las organizaciones de trabajadores y de empleadores deberán gozar de adecuada protección contra todo acto de injerencia de unas respecto de las otras, ya se realice directamente o por medio de sus agentes o miembros, en su constitución, funcionamiento o administración.
2. Se consideran actos de injerencia, en el sentido del presente artículo, principalmente, las medidas que tiendan a fomentar la constitución de organizaciones de trabajadores dominadas por un empleador o una organización de empleadores, o a sostener económicamente, o en otra forma, organizaciones de trabajadores, con objeto de colocar estas organizaciones bajo el control de un empleador o de una organización de empleadores.[2]

Las legislaciones nacionales suelen tener normas similares y en muchos casos consideran como «conducta antisindical» o «conducta desleal» la influencia más o menos directa de los empleadores en el sindicato.

¿Consejo de Directores de Infantil, Primaria y Especial?

Los directores de los CEIP (el Consejo de Directores de Infantil, Primaria y Especial concretamente) están en el ojo del huracán.
En este Consejo se ha apoyado la Consejería para suprimir los EOEP. La Consejería se escuda en una carta-petición que habrían enviado los directores para justificar el desmantelamiento de los EOEP.

¿Que es el Consejo? ¿A quiénes representa? ¿Ha estudiado este tema? ¿Ha hecho esta petición? ¿Qué encaje legal tiene este Consejo como interlocutor de la Administración?
¿Está siendo utilizado por la Administración convirtiéndolo en un sindicato amarillo ante la pasividad de muchos directores?. ¿Se trata de un intento más de la Consejería de dividir al profesorado? ¿O un reducido grupo de directores está utilizando el Consejo ante la pasividad del resto de directores?

Algunas informaciones
Nos han contado que cuando Lucía Figar presentó esta medida en la II Asamblea de Directores. que tuvo lugar el 6 de junio en el Instituto de la Paloma, fue recibida con un aplauso … momentos después de que se les anunciará el estudio en setiembre del aumento del complemento de dirección.

Por otro lado hemos leido que Santiago Francisco Gómez Sáiz Director del CEIP "Federico García Lorca de Alcobendas firma el acta de la reunión donde había participado junto con dos orientadores esquiroles y la Consejería para negociar sobre el futuro de los Equipos de Orientación a espaldas de dicho colectivo y sin contar para nada con él.

También hemos visto en la prensa que "Elena Márquez, (directora del CEIP el Tejar de Majadahonda), presidenta del Consejo de Directores de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad, elegida por votación entre los responsables de los centros públicos defendía los dictados dentro de un acrítico apoyo a la prueba de sexto "Sometemos a dictados diarios a nuestros alumnos desde 2º a 6º de primaria, aunque la medida no sea obligatoria", explica "Empezamos a aplicarlo en 2005 para preparar a los alumnos para estas pruebas". El País 19.06.2008. Aunque no sabemos quién es ese "somos" que se arroga y no deja de sorprendernos ese "sometemos"

En la noticia de El País sobre el encierro de lo orientadores de nuevo tenemos a Elena Márquez "Si no están continuamente aquí no pueden atender todos los problemas, no basta con una mañana a la semana" unido a las declaraciones de Carmen Pérez Llorca, directora general de Infantil y Primaria afirmando "Queremos que desarrollen toda su jornada laboral en los colegios, acercarlos a los niños" y recordando que es demanda de los directores de colegios.

Investigando un poco
Antes de publicar esta noticia hemos entrado en su página web y nos hemos puesto en contacto con diversos directores para contrastar la información.

Que dicen en la pagína web
En su página web, pelada y con la foto de Lucía Figar, sin más actividad que la recientísima información sobre la asamblea que tuvo lugar el 4.06.2008 leemos:

"En última instancia intervino la Consejera de Educación Dª Lucía Figar de Lacalle para clausurar el acto.
En su intervención adquirió el compromiso de abordar con la actual Junta, a partir del mes de septiembre, el aumento del complemento específico de la función directiva.
Asimismo, se comprometió a:
Primero.- Abordar la transformación de la figura del orientador como personal propio del centro.

Segundo.- Coordinar con los Ayuntamientos la dotación generalizada de Auxiliares de Infantil en todos los centros públicos de la Comunidad de Madrid.

Tercero.- Modificar el actual Reglamento Orgánico de Funcionamiento de los Centros Docentes".


Qué dicen los directores/as a los que hemos preguntado.

Pues nos han dicho cosas muy diferentes, por un lado que:

1. No existe ningún estudio elaborado por el Consejo sobre el modelo de orientación.
2. No existe ninguna reivindicación previa sobre los EOEP que vaya más allá de la reivindicación de un aumento del número y de la presencia de orientadores.
3. Al contrario que la I Asamblea (500 directores) esta II Asamblea parece haber sido bastante más minoritaria y, probablemente, sesgada. P. ej, de una localidad del sur partiparon 12 de los 35 directores.
4. Durante los dos años precedentes la Junta Rectora apenas ha funcionado.

Pero por otro lado hemos oído:

1. Que llevan seis años solicitando esto,
2. Que el modelo son los PIPOE,
3. Que no se puede consentir que el horario de los orientadores acabe a las 14 h
4. Y que de quien tienen que depender es del director.

Ante el comentario de que sin aumento de plantillas no se va a dar eso de un "psicólogo en cada centro" ha dado a entender que hay un compromiso de la Comunidad

Con la diferencia de que lo primero lo dicen directores de a pie y lo segundo alguien que está muy implicado en la Junta.

Unas conclusiones

No está claro el estatuto legal del Consejo ni, por lo tanto, su representatividad.

En este momento parece estar funcionando como un "sindicato amarillo"

Una petición final

Las directoras y directores que no apoyan esta medida, en la forma y/o en el fondo, deberían impedir que su nombre se utilice en el desmantelamiento de los EOEP desvinculándose de esta utilización. No basta con hacerse los ofendidos ante los orientadores, si la consejería les está utilizando es contra la Consejería contra la que deben ir; si son sus compañeros directores quienes les están manipulando es a ellos a quienes deben cuestionar

Para que la sociedad sepa que la mayoría de los directores no apoyan esta medida deben hacerlo público.A la vista de las declaraciones de su presidenta, Elena Márquez, deberían hacer algo así como una moción de censura ¿no?.

Congreso del pp y ciudadanía: por la parte que nos toca

Eugenio Nasarre y el exconsejero de Educación de la Comunidad de Madrid, Luis Peral, obligaron a endurecer el redactado referente a la asignatura de educación para la ciudadanía tachándola de manipulación ideológica incompatible con un estado democrático

El texto inicial se limitaba a señalar que la Educación para la Ciudadanía y la formación en valores democráticos y ciudadanos tiene que ser transversal a todas las materias y no una asignatura específica.
Tras la intervención del exconsejero la asignatura es definida como un "peligroso instrumento de adoctrinamiento y de manipulación ideológica incompatible con la existencia de un Estado democrático".
Puro centrismo.

Para hacer frente a tal dislate demagógico hemos traducido los objetivos de la asignatura de ciudadanía del Reino Unido que aparece como obligatoria tanto para el ciclo 3 (11 a 14 años) y el ciclo 4 (14 a 16 años) y como no obligatoria para el 1 (5 a 7 años) y el 2 (7 a 11 años).

Ciudadanía ciclo 3. Ver original en inglés Bajarse el pdf con indicaciones, contenidos y criterios de evaluación
La ciudadanía se centra en las dimensiones políticas y sociales de vivir juntos en el Reino Unido y reconoce la influencia del contexto histórico. La ciudadanía también ayuda a los alumnos a dar sentido al mundo actual y las equipa para los desafíos y cambios a los que se enfrentan las comunidades en el futuro. El estudio de la ciudadanía debería incluir:

1. Derechos políticos, legales y humanos, y responsabilidades de los ciudadanos

2. El papel de la ley y del sistema judicial y cómo se relacionan con los jóvenes

3. Características claves de la democracia parlamentaria y del gobierno tanto en el nivel estatal como en el local, incluyendo la votación y las elecciones

4. Libertad de expresión y diversidad de opiniones, y el papel de los medios de comunicación en informar e influir a la opinión pública y cómo tener este poder en cuenta

5. Acciones que los individuos, los grupos y las organizaciones pueden adoptar para influir en las decisiones que afectan a las comunidades y al ambiente

6.Estrategias para manejar los desacuerdos y los conflictos locales y nacionales

7. Las necesidades de la comunidad local y cómo éstas se satisfacen a través de los servicios públicos y del sector voluntario.

8. Cómo se toman las decisiones económicas , incluyendo de donde viene el dinero público y quién decide cómo se gasta

9. La naturaleza cambiante de la sociedad británica, incluyendo la diversidad de ideas, creencia, culturas, identidades, tradiciones, perspectivas y valores que se comparten

10. Emigración, inmigración y migración dentro del Reino Unido y razones para ellas

11. Las relaciones del Reino Unido con la unión europea y el resto de Europa, de la Commonwealth, de los Naciones Unidas y del mundo como comunidad global.

"La escuela no es una empresa ni la educación un negocio"

Asamblea virtual publicaba el pasado 21 de junio una excelente entrevista con Francisco Javier Merchán Iglesias, aparecida en rebelion.org. En ella se hace un análisis fundamentado y crítico sobre la situación de la educación en España, del ayer y del hoy. No dejes de leerla aquí

Un nuevo decreto de educación que intranquiliza a los padres (España Directo 19.06.2008).

La única escuela infantil del municipio madrileño de Guadalix de la Sierra podría pasar de pública a privada…… las familias y la orientadora que atiende el centro manifiestan su preocupación y plantean las críticas a los decretos y a temas como el desmantelamiento de la Red de Orientación.

Desde el otro lado podemos escuchar a la Directora General de Educación Infantil y Primaria, Carmen Pérez Llorca con su habitual mezcla de ignorancia, mentiras y medias verdades.

Libertad gratis. Rafael Reig.

En el diario El Público 17.06.2008 el periodista de opinión Rafael Reig comentaba una carta recibida en la redacción sobre la "libertad de elección de centro"que el gobierno catalán estaría poniendo en peligro. No tiene desperdicio

Fui a Barcelona para decir, con mi presencia, que si siguen adelante con el anteproyecto de Ley de Educación Catalana (LEC), ponen en peligro, mejor dicho, me privan de la libertad, que el Estatuto y la Constitución me dan, de escoger el colegio y el tipo de educación que mejor se adapten a lo que quiero para mis hijos. También que trabajo con una escuela concertada diferenciada, con esta ley se pone en peligro la plaza escolar de más de un centenar de hijos de emigrantes procedentes de varias religiones y culturas que hay matriculados, al mismo tiempo que mi puesto de trabajo, ya que trabajo en la sección de mantenimiento del centro.

VALENTÍN ABELENDA CARRILLO SALT (GIRONA)

Oiga, Valentín, diga la verdad y no sea tramposo, ande: nadie le “priva de la libertad de escoger el colegio y el tipo de educación que mejor se adapten a lo que quiere para sus hijos”. Lo único que están haciendo las autoridades es no pagárselo. No es tan difícil de entender. A mí nadie me priva de mi libertad de llevar a mi hija a un colegio con diez alumnos por curso y clases de equitación y pádel. Ahora bien, ¿tienen los demás alguna obligación de pagarme mis caprichos? ¿Tiene usted libertad para ir a un hospital con menús cocinados por Ferran Adrià, orquesta de cámara en la habitación y dos mayordomos por enfermo? Toda la libertad del mundo, faltaría más; pero se lo paga de su bolsillo. La Sanidad pública, como usted comprenderá, no está para semejantes paridas: aquí se desayunan cuatro galletas María y se come pescado hervido.

La enseñanza pública ofrece unos servicios en condiciones de igualdad para todos los estudiantes y con unos contenidos comunes decididos entre todos. La mayoría, mire usted qué cosas, hemos decidido a favor de la educación mixta. Es fácil de entender, me parece. Usted tiene libertad para enviar a sus hijos a un colegio con todos los perendengues que le parezcan oportunos, dentro de ciertos límites. No puede enseñarles cartomancia en lugar de matemáticas, por ejemplo. Sí puede (me imagino) conseguir un colegio en el que las niñas vayan con miriñaque, aprendan costura y bailen el minué; y los niños lleven escarpines a lo Marichalado y aprendan todo lo que hay que saber sobre reverencias cortesanas. Allá usted. Con su dinero, por supuesto: no hace falta ni decirlo.

Por mi parte, como siempre he dicho, creo que la escuela pública debería ser obligatoria y la única existente, y estoy convencido de que su verdadera función es liberar (un poco) a los niños de la nefasta y tóxica influencia de sus propios padres. Es la única igualdad de oportunidades real: que cada niño todavía pueda llegar a ser una buena persona, a pesar de que sus padres sean ya unos cretinos sin remedio.

A vueltas con la prueba de sexto (4): sobre los resultados

El diario El País se hacía eco en su edición de ayer de los resultados de la última edición de la prueba de sexto recogiendo la valoración de varios sectores.

Aquí tienes la nuestra.

La 'cienmileurista' Aguirre congela su sueldo y pide austeridad a Zapatero

No llegaba a fin de mes y, para colmo, se congela el sueldo. La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha hecho gala de una austeridad sobrevenida y ha anunciado que congelará su salario y el de sus consejeros, viceconsejeros, altos cargos y presidentes de empresas públicas hasta 2009.
Fuente: elplural.com

Este gesto, que ha servido a la presidenta regional para criticar inmediatamente al Ejecutivo central y pedirle austeridad, tiene algunos matices no publicados con el mismo bombo. Entre ellos, el hecho de que la cienmileurista lideresa gana hasta 14.000 euros anuales más que el jefe del Ejecutivo.

La presidenta regional recibe un total de 100.743 euros anuales más gastos de representación y coche oficial. Un sueldo llamativamente superior al del presidente del Gobierno, José Luis Rodríguez Zapatero, que recibe un total de 83.936 euros al año.
A pesar de ello, la presidenta regional no ha renunciado a utilizar su medida para exigir "austeridad" al Ejecutivo central y a su presidente.

Nada hasta 2009
Pero, según informa El País, la congelación salarial afectará este año solo a algunos altos cargos, no al de la presidenta, que está fijado por los presupuestos aprobados para este año. Dicha medida tendría lugar en el año 2009.

Sin datos concretos
La presidenta, además, no ha aclarado si esta medida afecta también a la multitud de asesores gubernamentales y tampoco ha precisado el montante del ahorro para las arcas públicas. Todo parece quedar en un gesto para la galería de un Ejecutivo regional con amplios antecedentes en este tipo de artes.

Ahora sí que no llega...
El sueldo de Aguirre saltó a la palestra hace dos años, tras la publicación de Esperanza Aguirre. La presidenta, una biografía escrita por Virginia Drake. Al final del libro, la autora ponía en boca de la lideresa una frase que se convertiría en explosiva: "No tener pagas extras me tiene mártir, las he tenido toda mi vida y las echo de menos en Navidad y en verano. No es que haga números a final de mes; es que muchas veces no llego". Aguirre se apresuró a tratar de desmentirlo todo y a aducir que se trataba de una frase sacada de contexto."
Estamos acostumbrados "Propaganda, Prepotencia y Privilegios"

CCOO: Desmantelar los Equipos de Orientación para un mayor descontrol en la escolarización

CCOO denuncia que el desmantelamiento de los equipos de orientación responde a oscuras razones ligadas a su papel en los procesos de escolarización y en su conocimiento de las necesidades educativas de los centros, tanto públicos, como concertados.

El sindicato recurrirá la decisión de la Consejería de Educación por vulnerar las leyes que regulan la participación de los trabajadores y sus representantes.

La Consejería de Educación, con esta decisión, cede a las pretensiones de las patronales y los titulares de centros privados que ven con desconfianza a los profesionales de la Orientación de los Equipos Públicos, puesto que, en la práctica, suponen un mecanismo de control y transparencia de los procesos de escolarización del alumnado con necesidades de compensación y con necesidades específicas de apoyo educativo.

Por otro lado, la decisión del Gobierno regional esconde la intención de dedicar menos dinero a la Enseñanza Pública, puesto que, si se desease mejorar la calidad de la enseñanza, se presentaría un proyecto acompañado de memoria económica que supusiese la ampliación de las plantillas de todos los perfiles actualmente presentes en los Equipos. En opinión de CCOO, la mejora debería significar el mantenimiento de los Equipos ampliados en su dotación y la generalización de una ratio de 18 unidades por cada Orientador y cada Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, tal y como está ocurriendo en otras Comunidades Autónomas, incluso de menor nivel de renta que la madrileña

El sindicato denuncia, además, que el proyecto difundido se convertirá, en la práctica, en un elemento más de desventaja de los centros públicos con respecto a los privados concertados ya que, por un lado, varios de los profesionales de la Orientación de los EOEP serán recolocados en uno de los cinco Centros Territoriales que se pretenden abrir y el resto será repartido entre los centros públicos de Educación Infantil y Primaria. Lo que supondrá que la ratio profesional de Orientación/unidades se verá aumentada con respecto a la situación actual. De esta forma, la ratio superará las 30 unidades por Orientador en todas las Direcciones de Área Territorial; puesto que con la propuesta planteada no se garantiza la presencia de un Orientador por centro.

Por el contrario, las patronales y los titulares de centros privados concertados iniciarán un proceso de negociación para que se les amplíe el cupo y se generalice la figura del Orientador concertado para cada uno de sus centros. Para ello se alegará la autonomía pedagógica y de gestión así como el ideario, de forma que se alcance la ratio de, al menos, un Orientador por centro.

CCOO llevará esta decisión a los tribunales por la ilegalidad del proceso seguido, ya que una vez difundido el proyecto por cauces para-legales, se están manteniendo reuniones en las que se tratan aspectos que afectan a los trabajadores, todo ello al margen de las organizaciones sindicales representativas. CC OO entiende que la Administración Educativa está vulnerando las leyes que regulan la participación de los trabajadores y sus representantes (LOLS, LOR y Estatuto Básico del Empleado Público) y está actuando de mala fe, al convertir en una simple simulación el futuro proceso de negociación, con el que sólo se pretenderá ocultar la vulneración de la ley realizada por los responsables políticos de la Consejería.

Secretaría de Comunicación FREM CCOO. 646.955.744

La desaparición de los EOEP: ¿qué perdemos y por qué se desmantelan?

Segunda parte del Documento "Un nuevo servicio publico que desaparece: los Equipos de Orientación" elaborado en la asamblea- encierro de profesionales de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Madrid convocada por las organizaciones sindicales: CCOO – UGT – CSITE – STEM ).

17-18 de junio de 2008.

Accede en el desplegable

La desaparición de los EOEP: ¿qué son y cómo intervienen?

Primera parte del Documento "Un nuevo servicio publico que desaparece: los Equipos de Orientación" elaborado en la asamblea- encierro de profesionales de los Equipos de Orientación Educativa de la Comunidad de Madrid convocada por las organizaciones sindicales: CCOO – UGT – CSITE – STEM ). 17-18 de junio de 2008

¿Qué son los equipos de orientación?

Equipos con perfiles profesionales diversos: psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, logopedas, trabajadores sociales, maestros de pedagogía terapéutica, médicos….
•Que actuamos en una zona geográfica determinada (34 equipos)
•Intervenimos en los centros públicos (778) y también en los concertados (391) para asesorar al profesorado, familias, alumnado, especialmente al alumnado que presenta necesidades específicas de apoyo (alumnos con discapacidad, alumnos de riesgo social, de desventaja social….)

•Realizamos un trabajo de escolarización de los niños con necesidades educativas especiales y/o de riesgo social.

•Nos coordinamos y participamos junto con otros servicios educativos en la de toma de decisiones para que la escolarización de los alumnos con necesidades específicas sea equilibrada en el conjunto de los centros sostenidos con fondos públicos (públicos y concertados)

•Nos coordinamos con otros servicios (sanitarios, sociales de la zona…) que inciden en los alumnos y en sus familias así como con otros servicios de la red de orientación (Equipos de Atención Temprana y Departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria) para facilitar la escolarización de los alumnos en la zona cuidando las transiciones entre etapas educativas.

¿Como intervienen?

En los centros educativos:

LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN TRABAJAMOS EN LOS CENTROS Y PERTENECEMOS A SUS ESTRUCTURAS DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA:

•Participamos en las estructuras del centro: en la comisión de coordinación pedagógica, coordinamos actuaciones globales con el equipo directivo, con los profesionales de apoyo.

•Colaboramos con el profesorado en las medidas para atender día a día la diversidad en el aula compartiendo con los profesores reflexiones sobre la práctica educativa, propuestas metodológicas, adaptaciones del currículo a las diversas situaciones y características de cada alumno.

•Facilitamos la relación del centro con los recursos de la zona, orientando en la búsqueda de los mismos.

•La tarea que se realiza con los colegios está programada y acordada con cada centro. Se realiza en el propio centro, a lo largo de todo el curso, con una periodicidad predeterminada y, por los mismos profesionales.

Familias:

•Los Equipos proporcionamos orientación a las familias de niños con dificultades de comportamiento, de aprendizaje, con discapacidades, familias de riesgo social, familias en situaciones difíciles que puedan afectar el bienestar personal y el aprendizaje de los niños.

•Asesoramos y orientamos en la toma de decisiones sobre el proceso de escolarización de sus hijos e hijas.

•Asumimos la responsabilidad de buscar y determinar los recursos más adecuados para atender a las necesidades de los alumnos.

•Orientamos en el establecimiento de normas y pautas para la educación en el entorno familiar y asesoramos a las familias para que dispongan de herramientas más adecuadas para manejar las dificultades que sus hijos pueden presentar.

•Cuando los niños están escolarizados, la orientación familiar se realiza en el propio centro. En otros casos puede realizarse en la sede del equipo.


¿Desde cuando funcionan los Equipos?

Los Equipos de Orientación llevan trabajando desde 1982. A lo largo de estos años se han convertido en un elemento clave en los procesos de escolarización e integración del alumnado con necesidades específicas y en la mejora de la calidad de los centros educativos, especialmente en la atención a la diversidad del alumnado.

Cataluña ¿por qué ellos si pueden debatir sobre el futuro de su sistema educativo?

A través de la prensa hemos tenido noticia de las movilizaciones provocadas por el Anteproyecto de Ley de Educación en Cataluña. Pero lo principal, más allá de las valoraciones concretas del Anteproyecto, es que se reconoce el derecho de la sociedad catalana a debatir sobre su futuro educativo.
Debate que en Madrid Esperanza nos niega.
Aquí puedes leer el anteproyecto en castellano.

Mientras tanto en la Comunidad de Madrid asistimos a lo peor del chanchulleo y la ocultación, reuniones secretas, asociaciones teledirigidas, mezcla de intereses personales y económicos, con un trasfondo de salvese el último dentro de la privatizacíon de la enseñanza que promueve la ultraderecha que se ha hecho con la Consejería y que pretende una segunda depuración de la enseñanza apoyándose en un reducídisimo número de profesionales de la educación.

Más de 200 orientadores se encierran en protesta por el "desmantelamiento" de los EOEP

Más de 200 orientador@s de enseñanza se encerraron esta tarde en la sede del Equipo de Orientación de Orcasitas, situado en la calle Fernando Ortiz, con la intención de quedarse toda la noche como protesta por el "desmantelamiento" de los equipos de orientación en los colegios de la Comunidad de Madrid, según informó CC.OO.
Fuente: Europa Press

Uno de los orientadores encerrados, Agustín Alcocer, señaló a Europa Press que no están de acuerdo con la intención de la Consejería de Educación de eliminar los equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica Generales (EOEPs), tal y como informó "unilateralmente" la propia Administración el pasado 4 de junio en la Mesa Sectorial de Educación.

Según explicó Alcocer, estos equipos están formados por diferentes profesionales como logopedas, psicopedagogos, o psicólogos, entre otros. "Lo que hacemos es un servicio de apoyo a la escuela, a toda la población, y en particular, a los alumnos que tienen especial dificultades", señaló.

En este sentido, subrayó que orientan a los alumnos, a la familia y al profesorado, y como tal, no están de acuerdo con la idea de suprimir esta red. "Ha sido una medida unilateral, tomada deprisa y corriendo llegando casi a final de curso sin hacer una propuesta alternativa ni con los sindicatos, ni con los trabajadores", añadió.

De los 34 EOEPs presentes en la red actualmente, para el próximo curso sólo van a quedar abiertos cinco, uno por cada Dirección de Área Territorial (DAT). Es decir, se suprime el 85,3 por ciento de la red.

La Comunidad boicotea la LOE (3): contra la autonomía pedagógica del profesorado de infantil

¿Que el equipo directivo de los colegios tiene que dar el visto bueno a los materiales curriculares que elija el profesorado?
Esto es lo que afirma el Decreto por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil en un claro ataque a la autonomía pedagógica del profesorado y, una vez más, a la educación y a la infancia.
Una muestra más de la oposición sistemática y fraudulenta a la letra y al espíritu de la LOE.
Pero también algo ilegal, porque una Ley Orgánica firmada por el Rey (y la LOE elaborada por el MEC lo es) tiene más valor legal que un Decreto firmado por la Sra Aguirrre (el de la Comunidad), mal que le pese.

Así que todo lo que contradiga a la LOE-MEC, como es el caso, está fuera de ley. Compruébalo en el desplegable.

Consejería: No a un nuevo Colegio Público en Paracuellos

La Consejería de Educación se niega a construir un nuevo colegio público de infantil y primaria en Paracuellos del Jarama a pesar de contar con suelo cedido hace más de un año según la portavoz socialista de Educación en la Asamblea.
Fuente: PSM

Fátima Peinado, recordó en la tarde del 12.06.2008 en el Pleno de la Asamblea que “en Paracuellos existe una necesidad real de plazas escolares por el importante aumento de la población, que en apenas dos años se ha duplicado”.

La situación sanitaria en la Comunidad de Madrid (análisis y propuestas)

PROPUESTAS PARA AVANZAR (CCOO, UGT, FADSP,FRAVM)
La situación sanitaria en la Comunidad de Madrid es un motivo de permanente preocupación. La política del gobierno del Partido popular se ha caracterizado por un progresivo deterioro y desmantelamiento de la Sanidad Pública, basado en la falta de recursos destinados para los servicios sanitarios y en la progresiva desregulación y privatización del sistema sanitario regional.

Los resultados de esta política sanitaria son evidentes, incremento de las listas de espera a pesar de las operaciones de maquillaje institucional que se han generalizado en todo el servicio sanitario regional, (espera quirúrgica, para pruebas diagnósticas, para especialistas e incluso para consultas de atención primaria), continuos problemas de saturación de las camas y las urgencias hospitalarias, problemas con el transporte sanitario y un largo etcétera en todos los aspectos de la Sanidad Pública Madrileña.

Descargar documento en formato pdf

Estuvimos en la Asamblea pero no celebramos los 25 años de autonomía

Es importante que todos nos demos cuenta de que el cierre de los CAP, el desmantelamiento de los EOEP, la amenaza que se cierne sobre los EAT no son hechos aislados sino que forman parte de la misma estrategia de ataque frontal a la escuela pública y a lo que ella significa como lugar de quidad, solidadridad, compensación de las desigualdades y progreso social. Junto con las privatizaciones, junto con los decretos de infantil…

Un análisis sobre el cerrojazo a los EOEPS

Dentro de su campaña de tierra quemada contra todos y cada uno de los avances educativos planteados por la LOGSE ahora van a por los EOEP. De nuevo sin debate sobre modelos de orientación psicopedagógica (en la que no creen). El análisis realizado por CNT toca los datos fundamentales de este nuevo ataque a la educación.

Fuente: CNT

La Comunidad de Madrid: laboratorio de la faes

Cuando afirmamos que la Comunidad de Madrid se está convirtiendo en el laboratorio educativo de la ultraconservadora faes lo hacemos con datos. A continuación tienes las personas que forman parte de la Comunidad de Madrid que han participado en actividades de faes y los actos específicos sobre educación que han tenido desde 2004.

Cargos políticos de la Comunidad de Madrid que aparecían en la memoria faes del 2004

Cierva y de Hoces, Blanca de la. Directora General de Familia. Comunidad de Madrid. 16,22

Erguido Cano, David. Asesor de la Presidenta de la Comunidad de Madrid.

Lozano Pérez, Diego. Asesor del Vicepresidente Primero de la Comunidad de Madrid. Secretario de Estudios del PP de Madrid.

Restán Martínez, Javier. Director General de Centros Docentes,Comunidad de Madrid. 23

Sarasola Jáudenes, Borja. Asesor del Vicepresidente Primero de la Comunidad de Madrid.

Idem en la memoria del 2006

Elorriaga Pisarik, Beatriz. Consejera de Familia y Asuntos Sociales de la Comunidad de Madrid

Figar de Lacalle, Lucía. Consejera de Inmigración y Cooperación al Desarrollo de la Comunidad de Madrid.

González Terol, Antonio. Director General de Juventud de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid. 31

Gutiérrez Castillo, José Antonio. Analista Información, Comunidad de Madrid. Responsable de Estudio ACAIP. 36

Martínez Hervás, Luis. Subdirector General de Bioética, Información y
Atención al Paciente, Comunidad de Madrid.

¿Y a qué dedican el tiempo libre?

Contrarreforma educativa: la vuelta a la LOGSE. 7 de octubre 2004.

COORDINADOR: Eugenio Nasarre Goicoechea
ASISTENTES: Joaquín Calomarde Gramage, Isabel Couso Tapia, Alicia Delibes Liniers, Javier Fernández-Lasquetty Blanc, Sandra Moneo Díez, José Luis García Garrido,Jaime García-Legaz Ponce, Francisco López Rupérez,Gerardo Muñoz Sánchez-
Brunete, Ana María Pastor Julián, Mercedes Ruiz Paz (Jefe de Estudios del Colegio Tierno Galván de Alcobendas. Licenciada en
Filosofía y Ciencias de la Educación), María Jesús Sainz García

Estrategia política en materia de educación. 17 de febrero 2005

COORDINADOR: Jaime García-Legaz
PONENTE: Sandra Moneo
ASISTENTES: Javier Badía,Álvaro Delgado Gal, Alicia Delibes, Nazareth Echart,Rafael Rodríguez-Ponga, Javier Fernández-Lasquetty,José Luis González Quirós, Francisco López Rupérez, Carmen Melo Bobillo, Ana Pastor, Gerardo del Caz.

El Islam en la escuela. 9 de marzo de 2005
COORDINADOR: Jaime García-Legaz
PONENTE: Alfredo Dagnino
ASISTENTES: Alicia Delibes, Arturo Esteban Albert, Serafín Fanjul,Javier Fernández-Lasquetty, Luis Peral, Elio Gallego García,Raúl Mayoral,Sandra Moneo, Eugenio Nasarre, Ana Pastor, Gerardo del Caz, Alejandro Rodríguez de la Peña,Mariano Ucelay.

Nuevas fórmulas de gestión educativa en Europa: hacia las sociedades de gestión público-privadas. 6 de noviembre de 2006.

COORDINADORA: Pilar del Castillo Vera
ASISTENTES: María José Canel Crespo, Luis Carbonel Pintanel, Nazareth Echart Orús,
José María Ferre Tejera, Jaime García-Legaz, Xavier Gisbert da Cruz, Francisco López Rupérez, Sandra Moneo Díez, Gregorio Moreno López, César Navarrete Díez, Ana Pastor Julián, Luis Peral Guerra.

ENCUENTRO “TEMAS DE LA ESPAÑA ACTUAL”

COORDINADOR: Javier Fernández-Lasquetty
Este encuentro se celebró en Sevilla del 28 al 30 de septiembre 2005 y entre los temas discutidos aparece el siguiente

Educación: ¿de qué estamos hablando?
PONENTE: Alicia Delibes

Y un libro a tener en cuenta
El legado de la LOGSE. Francisco López Rupérez. (Gota a Gota, editorial vinculada a FAES)

Copiamos de la reseña "El legado de la LOGSE, con prólogo de Pilar del Castillo. La LOGSE ha merecido excelentes estudios sobre su inspiración ideológica: pensemos en los ensayos de Mercedes Rosúa, Mercedes Ruiz Paz o Javier Orrico, publicados por Grupo Unisón.

Pero faltaba un análisis cuantitativo de sus efectos: es lo que lleva a cabo López Rupérez en una obra demoledora para la labor de los equipos de José María Maravall (precursor), Javier Solana y Alfredo Pérez Rubalcaba.

La sombra del fracaso escolar, y los dramáticos resultados del Informe PISA, quedan explicados por un sistema educativo que desincentiva el esfuerzo, suprime en la práctica la evaluación del conocimiento, y ha llevado a las aulas la indisciplina y la desmotivación."

Abucheos en el hospital Ramón y Cajal de Madrid

Las crónicas del 23 de mayo contaban el mal trago que pasó Esperanza Aguirre en su visita al hospital, pero ninguna de ellas reflejaba momentos tan tensos como los que se recogen en un vídeo que circula en You Tube. En estas imágenes, se puede comprobar cómo Esperanza Aguirre pierde los nervios y llega a enfrentarse en actitud claramente chulesca a una manifestante que irónicamente gritó “¡Viva Gallardón!”.
Fuente: El Plural

A su lado Güemes, Consejero de Sanidad y yerno de Carlos Fabra. ¿A que niñato no es un insulto sino una descripción?

Encierro en la Dirección de Área Territorial de Madrid Capital

En el día de hoy, 50 miembros de las Juntas de Personal se han encerrado en la sede de la Dirección del Área Territorial (D.A.T.) de Madrid Capital, en el número 2 de la calle Vitrubio.
Fuente: Pública

Representantes de los sindicatos Comisiones Obreras, UGT, Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza de Madrid (STEM-STEs) y CSIT, que han impulsado las reivindicaciones en favor de la educación pública y por la dignificación de las y los docentes de las últimas semanas, han anunciado que mantendrán este encierro hasta las 11 horas de mañana, 12 de junio.

El encierro se enmarca dentro de las protestas contra las privatizaciones y la precarización de la educación pública en la Comunidad de Madrid y sus profesionales.

Manifiestación para pedir que la escuela Villa de Vallecas III sea pública de gestión directa

En Vallecas los vecinos convocados por la Unión-Uva de Vallecas, la Asociación de Vecinos del PAU de Vallecas, la Asociación de Vecinos la Colmena, y la Plataforma en Defensa de la Escuela Pública de Vallecas se han manifestado hoy, día 10, en Vallecas para reivindicar que la nueva escuela infantil Villa de Vallecas III que la Comunidad de Madrid ha construido en el barrio sea pública y de gestión directa, tal y como se comprometió el Ejecutivo, según indicó la portavoz de la asociación de vecinos 'La Unión-UVA de Vallecas', Margarita Rodrigo.

Un gestor de sanidad privada, al frente de los hospitales públicos madrileños

El nuevo responsable de los hospitales públicos de la región será un hombre con amplia experiencia en la gestión de centros sanitarios privados. Es médico, se llama Antonio Burgueño Carbonell, ha tomado posesión hoy como director general de Hospitales y ha sido el creador del nuevo centro de Valdemoro (gestionado por la multinacional Capio desde su inauguración, en noviembre de 2007), según fuentes de la Consejería de Sanidad.
Lo mismito que en Cataluña
Fuente. El País. 8.06.08

Burgueño fue director médico de la aseguradora privada Adeslas (1990-2001) e ideó el proyecto del polémico hospital La Ribera de Alzira (Valencia), el modelo más avanzado en privatización sanitaria. En él se cede a las empresas adjudicatarias la gestión de los centros de salud que dependen de Hospitales. La Ribera, inaugurado en 1999, resultó deficitario y la Generalitat valenciana tuvo que rescindir la concesión, que ganó de nuevo (con condiciones mejoradas) la misma UTE, en la que estaba Adeslas. Ahora obtiene beneficios pero está marcado por la alta ocupación y las quejas de sobreesfuerzo del personal.

Madrid, por tanto, quiere seguir a fondo ese modelo de privatización, ya que los cuatro nuevos hospitales que la Comunidad construirá esta legislatura (en Carabanchel, Collado Villalba, Torrejón de Ardoz y Móstoles, que atenderán a unos 800.000 vecinos) obedecerán a esa forma de gestión. El de Valdemoro, cuyo proyecto fue dirigido por Burgueño, pertenece a una empresa, Capio Sanidad, a la que la consejería que dirige Juan José Güemes paga 330 euros en el primer año por cada uno de los 150.000 habitantes de la zona. Burgueño participó en la creación del hospital privado Madrid-Sanchinarro y es concejal del PP en Mora (Toledo, 10.000 habitantes).

Más información además de la de El Páis
De Galicia
Antonio Burgueño Carbonell, en 2002 director general del Centro Gallego de Buenos Aires y coordinador de las acciones sanitarias de la Xunta en Argentina y Uruguay responsable político de la crísi de la Casa de Galicia de Montevideo, un hospital que atendiendo a 85.000 personas, adeudaba a sus 3.000 trabajadores, la mitad de ellos descendientes de gallegos, las nóminas de los dos últimos meses, a causa de una grave crisis, originada por fallos en la gestión y la adversa coyuntura que vive el país. El personal reclamaba con manifestaciones el pago de los salarios y la directiva buscó una solución con el apoyo de la Xunta. Las dificultades económicas de la entidad uruguaya se unen a las del Centro Gallego de Buenos Aires, que se debate entre el cierre o el relanzamiento. La voz de Galicia 14.01.2002

A Córdoba
La empresa Prasa ha fichado a Antonio Burgueño Carbonell como director del proyecto médico (projet management) de su futuro hospital de alta tecnología a construir en Rabanales 21 (Córdoba). Diario de córdoba. 28/11/2007

6000 firmas en demanda de un Instituto en Arganzuela

La Asociación de Vecinos Nudo Sur y las AMPAS de los Colegios Público Miguel de Unamuno y Tirso de Molina han entregado 6.000 firmas solicitando un Instituto en Legazpi.

La entrega, en la sede de la Comunidad de Madrid, ha sido apoyada por la presencia de las portavoces en la Asamblea de Madrid del grupo socialista, Maru Menéndez, y de Izquierda Unida, Inés Sabanés.

Las firmas reflejan la unánime demanda de los ciudadanos de esta parte del
distrito de Arganzuela que exigen de las autoridades regionales y locales la
construcción de un nuevo Instituto de educación secundaria, de titularidad y gestión pública, ante el crecimiento de población de los barrios del Nudo Sur.

Las tres asociaciones se han dirigido a los tres partidos representados en la Asamblea de Madrid para que apoyen la petición de los vecinos, petición a la que han respondido el PSOE e IU.

Las tres asociaciones subscribieron en marzo un manifiesto en el que  denunciaban la situación de abandono de la educación pública en el distrito de Arganzuela y el déficit de equipamientos educativos públicos con respecto a otras poblaciones de igual o menor población que el distrito de
Arganzuela (153.000 habitantes).

Ver la noticia que aparece en El País

Educación pública en Madrid: ¿qué hace el PSOE?

¿Tiene el Gobierno de la nación alguna responsabilidad en el mantenimiento de la escuela pública como factor de vertebración social y cultural del país? Una cosa es que las comunidades autónomas tengan un amplio margen en el desarrollo curricular de las enseñanzas y otra que puedan cambiar el carácter de la escuela pública convirtiéndola en subsidiaria de la privada concertada, como está ocurriendo en la de Madrid, y como empieza a calar incluso en ayuntamientos socialistas.

Soledad Gallego Díaz El País 06.06.08

Más sobre "operación éxito": cuánto cuesta y quién está detrás…algo sabemos

Operación Éxito es un producto comercial creado en Puerto Rico en 2006. La empresa creadora Casa Grande Interactive, creada por Soraya Sesto y Noel Quiñones, contó con la colaboración del Banco Popular de Puerto Rico para promocionar su producto.

"El éxito de CasaGrande está unido al éxito de nuestros clientes"

¿Cuánto está pagando la Consejería por la participación en este producto? 2500€ por cada centro multiplicado por 121 centros= 302.500 €

¿Cuál es la vinculación de ¿Luis? Fernando Rodríguez García con la Consejería para tan exitosa operación económica?

¿El dinero invertido en este montaje es más eficaz que el invertido en formación?

¿Nos puedes ayudar a contestar a estas preguntas?

¿También los EOEP?

A día de hoy parace confirmarse que los EOEPs se disuelven en los centros educativos como moneda de cambio para un mayor reconocimiento de los directores de centro (junto a una promesa de subida de sueldo).

Más sobre "operación éxito": la alternativa de la Comunidad al informe PISA

'Operación Éxito', una competición de conocimientos en ciencias y matemáticas en red con alumnos de Secundaria apoyada por la Consejería de Educación con el objetivo de contribuir a la formación académica de los alumnos, motivándoles con la posibilidad de importantes premios.

El objetivo final de Operación Éxito es que los institutos puedan realizar cuatro competiciones anuales, paralelas a cada evaluación académica, para que así el concurso pueda servir de apoyo a la preparación de los exámenes de los alumnos.

A nuestro país llegó también por otra iniciativa privada, la del empresario Fernando Rodríguez (Consejero Delegado Operación Éxito en España) quien contactó con los responsables de Educación de la Comunidad de Madrid y logró así que este concurso virtual se instaure en las aulas de algunos institutos de la región.

Un ejemplo de la nueva formación: ver para creer

Así que de esto se trata a partir de ahora la mejora educativa y la formación. Bueno, ya sabéis que la Consejera y el Director General de Mejora de la Calidad nos invitan. Si queréis ir el lunes que viene a las 19:30 hay que reservar en el 91 3080939 y llevar media etiqueta (luego que no digan que no nos habían invitado).

Sólo puede haber un ganador, esa es su idea de la educación, patrocinado a media con intel y con traje de chaqueta informal, ya me veo al vigilante en la puerta mirando el color de las zapatillas.

Caballeros
La media etiqueta es un concepto que se utiliza en determinadas ocasiones para indicar una indumentaria que se situa entre el vestuario formal y el traje de etiqueta.

Suele aceptarse como media etiqueta un traje oscuro con chaqueta cruzada, camisa blanca, corbata y zapatos oscuros de corte clásico.

Otros autores, identifican la media etiqueta, con la utilización de una prenda de etiqueta combinada con una prenda del vestuario formal. Por ejemplo, una chaqueta de smoking con un pantalon oscuro clásico de traje. El chaqué, sin la levita y llevado con una chaqueta de vestir (de tres botones, por ejemplo).

Las reglas para vestir las prendas las mismas que para cualquier otro tipo de indumentaria: las mangas de la camisa deben sobresalir ligeramente sobre la manga de la chaqueta; el pantalón debe caer unos centrímetros por detrás del talón del zapato, sin llegar a tocar el suelo; la corbata debe combinar perfectamente con el traje y la camisa, lo mismo que el cinturón debería hacerlo con los zapatos; los zapatos, mejor de cordones.

Señoras
En el caso de las señoras, establecer un vestuario "tipo" para este concepto es bastante difícil, debido a la gran variedad de modelos y hechuras que se dan en la amplia variedad de vestidos y prendas de vestir que pueden combinar.

Como norma básica podemos decir que se admite como media etiqueta para las señoras lo que se conoce como traje de cóctel (ver nuestra sección etiqueta femenina); vestido hasta la rodilla, o que la cubre unos centímetros.

Como en el caso de los caballeros, se puede combinar una prenda de etiqueta, por ejemplo, un top de lentejuelas, con una prenda de vestuario formal. Las posibilidades en el vestuario femenino son bastante amplias.
Bueno, no podemos decir que nos lo pongan difícil.

Niños con nee en los centros concertados: no, gracias.

Como quiera que los centros concertados no tienen, ni quieren tener alumnos con nee no sea que les bajen el nivel y salgan mal en la foto de la prueba de sexto han conseguido que la Comunidad de Madrid le deje al margen de esta responsabilidad social.

Por ello, se da a firmar a los padres una carta renunciando al apoyo que sus hijos precisarían.

Intolerable que el derecho de los niños a la educación se vea subordinado a la maniobra propagandista de la "libertad de elección" que deja a los padres en la tesitura de ir a un cole que no eligieron o negar a su hijo el apoyo que necesita.

Es una manera de hacer entender a las familias que los niños con necesidades educativas especiales sobran en los centros privados concertados.

Esto pone de relieve el disparate de un sistema donde los concertados seleccionan su alumnado y derivan las situaciones problemáticas a la escuela pública, algo que va contra la solidaridad, la cohesión social y cualquier programación de la enseñanza, o por el contrario se niegan a proporcionar los recursos necesarios para la escolarización adecuada de todos y cada uno de sus alumnos.

Cifras para ocultar el desmantelamiento de los CAP.

La Consejería de Educación ha planteado hoy su nuevo modelo de formación donde se esconde la novedad, el cierre de la red descentralizada de CAPs, y se esconde esta medida en un baile de cifras que impiden comparar la inversión prevista con la pasada y en la presentación de novedades que no lo son.

Por un lado la Consejería establece como líneas prioritarias de formación el inglés y las tecnologías de la información y la comunicación.

4 millones de euros: formación presencial organizada por los cinco CAP territoriales.
Se lanza una modalidad de formación en línea similar a la del CNICE dirigida a 2.500 docentes

3,5 millones de euros en ayudas individuales para que 7.000 docentes que deseen realizar actividades de formación fuera de la Red de la Comunidad, es decir, en universidades, instituciones y otros organismos acreditados, tanto nacionales como extranjeros.

500.000 euros para la financiación de actividades de formación impulsadas por organizaciones sin ánimo de lucro;

2,2 millones para cursos y seminarios promovidos por organizaciones sindicales;

1,5 millones a programas de formación en colaboración con el Ministerio de Educación;

2,5 millones para programas de formación específicos de los colegios bilingües de la Comunidad.

"Figar señaló que, por primera vez, todas las actividades culturales, científicas, deportivas e institucionales que realicen los profesores con alumnos fuera del horario lectivo a propuesta de la Administración educativa, serán reconocidas y puntuarán para la obtención del complemento retributivo del profesorado. Estas actividades incluyen los teatros y coros escolares; las olimpiadas de física, química y matemáticas; las rutas científicas; la Feria Madrid es Ciencia; los campeonatos deportivos escolares; los programas de educación ambiental; las actividades de voluntariado y los programas internacionales, entre otras."


No es cierto que sea por primera vez: varias de estas actividades venían siendo reconocidas como por ejemplo "Madrid por la Ciencia", las rutas científicas… Habrá que ver a que se refiere con actividades de voluntariado

Asimismo, toda la Formación Permanente del profesorado será reconocida como mérito docente para convocatorias, concursos y otros actos administrativos.

Algo que se venía haciendo y que tampoco es ninguna novedad

"Queremos que estas actividades complementarias fuera del horario lectivo contribuyan a la formación integral del alumno y a la mejora de la convivencia escolar", agregó.

(esto no se entiende)

En cuanto consigamos las cifras compararemos este presupuesto con lo que se venía invirtiendo…

Desprecio a la formación y a lo público: la Comunidad cierra 23 de los 28 CAP

La Consejería desmantela la Red de Formación eliminando 23 de los 28 Centros de Atención al Profesorado (de los que mantiene las instalaciones) y dejando tan sólo cinco: Madrid, Móstoles, Alcalá de Henares, Collado Villalba y Alcobendas. Además mantiene el Centro Regional, el CRIF 'Las Acacias' pero como "laboratorio de ideas"(¡ya sabemos cuáles!)

Desaparecen así un planteamiento de formación cercana a los centros, donde la profesionalidad de muchas asesoras/es ha mejorado la educación de institutos, colegios , escuelas infantiles y Casas de Niños. La mayor parte de los asesores de formación que serán sustituidos por "recursos tecnológicos necesarios como pizarras digitales, recursos multimedia, !algo muy útil para asesorar un proceso de formación!.

Este es el segundo acto de un ataque frontal a la formación continua y a una concepción de la enseñanza moderna e innovadora. El primero se produjo hace ocho años a manos de Alicia Rozas, que depuró la Red de Formación por considerar que las ideas profesionales eran un estorbo para su visión de la enseñanza. Desde entonces la intromisión política en las prácticas profesionales ha sido constante, primando a asesores conformistas a puestos de responsabilidad donde los principios de mérito y capacidad no eran respetados.

A partir de la llegada de Alicia Delibes y sus sectarias ideas a la Consejería de Educación la desaparición de los CAP sólo era una cuestión de tiempo.

En 2002 Alicia Delibes definía la formación de los CAP como "Terapia ilícita con carácter obligatorio y forzoso para todo aquel que ha querido trabajar en la enseñanza" (24/11/2002) "La carrera docente" en Libertad Digital

La enemistad declarada expresada por escrito a la psicopedagogía y a la didáctica así como su adscripción al pensamiento más reaccionario social y educativo no hacían presagiar otra decisión.

Reducción de costes, privatización encubierta o simple desconfianza de quienes trabajamos por lo público.

Y de nuevo sin debate, de nuevo sin evaluaciones, de nuevo sin modelo formativo conocido. Una muestra más de una concepción de la política que desea subditos y no ciudadanos.

SUMA y sigue.

La privatización de la enseñanza en cifras

La enseñanza pública y los servicios públicos están viviendo un proceso de privatización, en los últimos años, en el conjunto del mundo occidental. En España, el proceso de privatización más rápido y agresivo tiene lugar en la Comunidad de Madrid, aunque se está empezando a dar también en otras regiones.

Las consecuencias para el profesorado son nefastas al existir una relación entre el deterioro de sus condiciones laborales y el deterioro y disminución del sistema educativo público: prestigio social, salario, ratios, horas lectivas, dotaciones…

Los peores efectos de la privatización de la educación, la sanidad y los servicios públicos, se las lleva el conjunto de la sociedad.

Pica en la imagen para ampliarla
Fuente: www.huelgaindefinida.blogspot.com

Sobre la privatización del Centro de Especialidades de Pontones

Información sobre los planes privatizadores de la Consejería de Sanidad proporcionado por los trabajadores de dicho centro sanitario. La información proviene de CASMadrid.org.
También puedes apoyar la campaña de recogida firmas que han organizado con el fin de exigir al PSOE que derogue la ley que permite a las empresas privadas gestionar la sanidad pública (ley/15/97) por dos razones: que la sanidad pública no debe de estar condicionada ni gestionada por las decisiones de las empresas privadas y que la introducción del ánimo de lucro en la sanidad pública no mejora la eficiencia del sistema sanitario y en cambio sí reduce el gasto en profesionales y en la atención a los pacientes. Para firmar

El C.E.P.(Centro Especialidades Periféricas), pertenece en la actualidad, al Área 11 de Salud, este área este sometido a reconversión ya que se va crear según ha dictaminado el proyecto de nueva zonificación sanitaria de la Consejería de Sanidad de la C.A.M., un nuevo Área 14, con hospital de referencia y como cabecera de área la Fundación Jiménez Díaz ( F.J.D.), y en concreto este C.E.P. va a pasar a este nuevo Area, junto con el CEP de Quintana y el CEP de Modesto La Fuente, cabe también explicar que los pacientes que están adscritosal CEP de Pontones, son parte del Área 11 y otra parte del Área 7, que en caso de hospitalización eran atendidos en la F.J.D.

En la cuarta planta del centro, que hasta el pasado año estuvo ocupada por los equipos de Atención Primaria Pontones 1 y Pontones 2 y que con la inauguración del C.S. Imperial, estos equipos se ha integrado en dicho centro, permaneciendo cerrada hasta la fecha, hay que matizar que esta planta era de uso del CEP Pontones y que se cedió a A.P. hasta que se hiciera el C.S. Imperial, bien pues ésta ha permanecido cerrada desde entonces, y en este mes hemos observado que venían trabajadores de la construcción a remodelarla y hemos hecho diferentes averiguaciones en la dirección del centro preguntando a que fin se iba dedicar dicha planta, después de muchas preguntas, hemos recibido (el día 4 de Abril) información sesgada en la siguiente línea, pues la dirección de enfermería del 12 Octubre, ante la presión de los
trabajadores se ha dejado caer por el centro para tranquilizar y apaciguar los ánimos, sin dar una respuesta clara, pero que nos ha permitido entre ver lo siguiente:

1º.- La obra de remodelación va afectar a todo el CEP Pontones, pero se hará de forma gradual, la 4ª Planta debe estar acabada el 28 de Abril, y en el vendrán a pasar consulta, equipos de atención especializada , directamente designados desde el Grupo CAPIO que es la empresa titular de la Fundación Jiménez Díaz.

2º.-El sistema de citación informática que manejamos en nuestro centro es el HPGIS y es el que los Centros de Salud de la zona básica adscrita a nuestro C.E.P. también utilizan para las citaciones de especialidad, bien pues a partir de los próximos
días , sin fecha a concretar, en los Centros de Salud empezaran a citar con otro sistema informático que estará interconectado con el centro informático de la F. JiménezDíaz y que será de aplicación a los nuevos procesos que se generen desde primaria., y que serán atendidos por estas nuevas consultas que se abrirán en la 4ª planta, pero que no pertenecerán al SERMAS si no a una empresa Privada, por lo cual los pacientes no se darán cuenta del cambio, ya que acudirán a su CEP habitual, con médicos , enfermeras y personal de servicios generales que, no serán de la red pública.

3o.- El sistema de citación HPGIS, sólo funcionara para los procesos antiguos o sucesivos que ya existieran y serán atendidos por los Facultativos que había en el CEP Pontones, hasta que no queden pacientes para atender y que por lo tanto gradualmente irán despareciendo los trabajadores del SERMAS de este centro y se irán implementando con trabajadores que destine el grupo CAPIO, según se vayan remodelando las plantas y aumentando la actividad del sector transferido a esta empresa.

4º.- Las noticias dadas, por la direcciones de enfermería son confusas y vagas , diciéndole a le gente que no se preocupen, ya que sus derechos serán respetados. Aunque no se sabemos ni cómo , ni en que condiciones.

5º.- Puestos al habla con uno de los dos coordinadores del Centro de Salud Imperial, el día 10 de Abril, parece ser que el nuevo sistema de citaciones, debía entrar en vigor el próximo día 14 de Abril, que se hará con el sistema INTRA, es el que
maneja la F. J. Díaz (Grupo Capio), y que además los procesos de Análisis Clínicos que se generen no irán al Laboratorio del CEP Pontones, sino que serán enviados a la F.J. Díaz que, a su vez tiene subcontratado este servicio con el grupo Unilabs (Unión de Laboratorios Suizos), por lo que un servicio cómo el de Análisis Clínicos, que no tiene listas de espera, ni demora alguna, va a ver cómo su trabajo se privatiza, sin
explicación alguna de los responsables de la Consejería de Sanidad, quedando estas unidades y sus profesionales , así cómo la calidad asistencial de los mismos, en manos privadas sin que nadie garantice la idoneidad de los procesos.

Por todo lo expuesto comprenderéis el creciente nerviosismo que se ha generado, con esta privatización encubierta, viendo los antecedentes ocurridos, en este mismo Área 11 con el C.E.P. de Aranjuez y la inauguración del Hospital del Tajo

Enlace relacionado

¿Qué pasa con los EAT y los EOEP?

En los últimos meses los rumores sobre la desaparición y transformación de estos servicios de orientación han sido constantes. La propia Consejería, a través de Carmen Perez Llorca, ha afirmado que tenía sobre la mesa una carta firmado por directores de centros públicos (¿?) solicitando un cambio del modelo de orientación en la educación infantil y primaria.

El caso es una muestra más de la manera de hacer las cosas de esta Consejería: sin diálogo, de forma oscurantista y contra el criterio de los profesionales de la educación de quien sistemáticamente sospecha y a quienes sistemáticamente ignora. Ante esta situación en la huelga del 21 se defendía la tabla que tienes en el desplegable.