Peces Barba acusa a Aguirre de "fraude de ley"…

… al concertar centros educativos que segregan niños y niñas

El jurista Gregorio Peces Barba acusó hoy a la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguire, y al presidente valenciano, Francisco Camps, de llevar a cabo un "fraude de ley" al concertar centros educativos que segregan a alumnos varones de las mujeres.

Durante una conferencia titulada 'Reflexiones sobre la Educación para la ciudadanía', defendió la educación concertada como incorporación de la privada en el sistema público. No obstante "hay otras gentes que se han aprovechado de esos planteamientos, como Esperanza Aguirre, que regala centros privados donde se enseña de manera separada a niños y niños, lo cual constituye uno de los problemas más serios de la enseñanza concertada". "Mucho cuidado con esos señores a los que se les ha concedido el centro, porque los niños pueden correr otros peligros como se ha visto", manifestó.

Fuente: Europa Press

Esta cuestión, dijo, "en este país no está resuelta" pues "los gobiernos socialistas no han utilizado con toda su energía la viglancia sobre estos fraudes de ley que Esperanza Aguirre y otro presidente cuyo nombre no quiero ni pronunciar que presidente una bonita comunidad costera".

Peces Barba, que defendió que "las creencias tienen que ser siempre respetadas, pero no son un elemento ni mucho menos relevante para las deciciones políticas", abogó por que la Educación para la Ciudadanía se imparta "más de una hora por semana", al tiempo que se suprima la enseñanza obligatoria de la religión en las escuelas, donde sólo se enseñan "cuatro vulgaridades" y básicamente "el catecismo". "No diría esto si se enseñase historia de las religiones, donde poder enseñar la cultura o el arte ligadas a la religión", agregó.

En este sentido, el ex rector de la Universidad Carlos III y padre de la Constitución dijo que los colegios públicos deben posibilitar a las iglesias, católica y no católica, "la enseñaza de sus convicciones y posiciones intelectuales fuera de las horas lectivas y de manera voluntaria, porque el nucleo central de enseñanza de la religión debe estar en las familias, no en la escuela".

"Estamos en un buen momento porque ya no hay discusión sobre la Educación para Ciudadanía, pues el Supremo se ha impuesto", señaló Peces Barba. "Ni los inventos de Aguirre ni los del otro señor que quiso enseñarla en inglés, han podido con ella y no cabe objeción de conciencia en su contra, poque esa decisi'no se puede tomar de manera individual, es una decisión pública en una norma de rango fundamental".

Por ello, auguró que los defensores de la Educación para la Ciudadanía no lograrán sus objetivos y aunque vayan al Constitucional y después a Estrasburgo no hay más que recordar lo que dijo Dante a la entrada del infierno: "abandonad cualquier esperanza, porque sus niños tendrán que estudiar Educación para la Ciudadanía para poder graduarse".

El director que no dejó usar hiyab a Najwa será asesor de la Consejería

uhmm, dimisión sin esperar a final de curso ¡qué raro!

La consejera de Educación de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha nombrado asesor técnico educativo a Eduardo de Bergia, hasta ahora director del instituto Camilo José Cela de Pozuelo de Alarcón (Madrid), en el que estudiaba Najwa Malha, apartada de las clases por llevar hiyab.

Eduardo de Bergia ha abandonado el cargo (¿o se incorporará a su nuevo puesto el 1 de septiembre?, no está muy claro) al ser designado asesor técnico educativo de la Dirección General de Educación Secundaria y Formación Profesional, donde se encargará de asesorar en el proyecto de institutos deportivos especializados que tiene previsto poner en marcha la Comunidad de Madrid.

Segun recoge El País "Cuando el centro tuvo que debatir si la alumna podía o no ir a clase con el hiyab, la jefa de estudios, la secretaria y una representante de los padres emitieron un voto particular en el que remarcaron que el derecho a la educación está por encima de la normativa del instituto, según explica una representante de los padres en el consejo escolar."

El coste de la campaña de propaganda "yes, I want"

1.800.000 de euros

¿Te aburriste de ver los carteles de la campaña?, ¿te indignaste con el desprecio al resto de escuela pública?. ¿Has leído en edukoteca la recomendación de la Consejería para ahorrar en libros de texto?. ¿Tienes la convicción de que la Consejería despilfarra el dinero de todos? ¿Te has preguntado cuántas becas de libros se podrían haber dado?, ¿cuántas becas para los de 3 y 4 años?.

Y ya puestos, ¡felicidades a los afortunados!: Media Planning Group, S.A. MPG también ha sido adjudicataria de la campaña de publicidad sobre la "autoridad del profesorado" por otro pellizquito de 1.700.000 de euros. El periódico de la publicidad 22.03.2010.

Enlace al portal de contratación. Enlace a la adjudicación provisional.
resto del post

35 Escuela de Verano de Acción Educativa (del 1 al 9 de julio)

Contar con el cuerpo

Desde su creación las Escuelas de Verano son una seña de identidad de los Movimientos de Renovación Pedagógica y Acción Educativa, en su compromiso con una educación integral, coherente y transformadora, arranca su primera escuela en el año 75, desde entonces no hemos faltado a esta cita.

La Escuela de Verano es un lugar de encuentro, un espacio de formación, de reflexión sobre la práctica educativa para mejorarla, de intercambio de experiencias y de ideas. La Escuela de Verano es un tiempo para compartir.

Un espacio donde la palabra le da la mano a la reflexión y juntas nos llevan por senderos insospechados desde los que atisbamos un mundo mejor. El recorrido que planteamos este año parte desde nuestro propio cuerpo: descubrirlo en creatividad, transformarlo, que nos pertenezca como modo de exploración y expresividad… por ello hemos vislumbrado la inusitada necesidad de “Contar con el cuerpo”, para ello no podemos dejar de “Contar contigo”.

Matrícula hasta el 1 de julio. Contacta en su web. Puedes leer el editorial en el desplegable.

CONTAR CON EL CUERPO

Contar con la mano como un ábaco.

Contar con los dedos como títeres.

Contar con la piel como un paisaje

Contar con la voz como una fuente…

En el principio nos descubren nuestro cuerpo, nos lo señalan. Alguien próximo, la madre, nos lo va leyendo despacio, con sonoridad, página a página, sentido a sentido, nombrándolo, cantándolo, ritmándolo, acariciándolo…
La palabra poética pronunciada al par de la caricia que localiza y señala nuestro cuerpo, nos va configurando, dando forma, haciéndonoslo presentir y sentir.

En el principio nos descubren nuestro cuerpo, nos lo señalan. Alguien próximo, la madre, nos lo va leyendo despacio, con sonoridad, página a página, sentido a sentido, nombrándolo, cantándolo, ritmándolo, acariciándolo…
La palabra poética pronunciada al par de la caricia que localiza y señala nuestro cuerpo, nos va configurando, dando forma, haciéndonoslo presentir y sentir.

Nuestro cuerpo empieza siendo un desconocido. Nos relacionamos con la boca, con la boca nos tragamos el torrente de leche de la madre que nos habita, como nosotros la estuvimos habitando nueve meses de perfecto paraíso. Succionamos con avidez a la madre nutricia, con la boca nos la tragamos.

Con el oído nos llenamos de palabras. Palabras que en principio son sones, son rumores, ritmos acompasados al ritmo del corazón materno. De nuevo la madre regalándonos el otro alimento fundamental, las palabras. Madre repleta de verbos y afecto para construirnos.

Nos construyen con palabras y caricias. Nos construyen al nombrarnos y acariciarnos, recorriendo parte a parte nuestra geografía en un proceso ordenado y secuenciado que se inicia en la cabeza y termina en los pies.
Tras la cara dan forma y existencia, cuento a cuento, a nuestras manos. Las manos, primera noticia de sonoridad, palmas palmitas… Nuestro cuerpo es instrumento musical.

Las manos darán fe de la sensualidad del mundo. Y las manos, primer ábaco, están repletas de cuentos y fórmulas del contar. Cada dedo es un personaje, un primer títere.

Y así, de arriba abajo, nos conforman hasta el andar, hasta hacernos más autónomos paso a paso. Y seremos ya exploradores iniciales del espacio próximo, erguidos, sobre dos piernas, como ningún otro ser vivo.

Tiempo de auto-reconocernos. El tacto, la mirada, el olfato, el oído, el equilibrio para sabernos de la especie humana. Distintos, separados, de la madre que nos sofocaba la identidad. Únicos. Únicos e iguales al resto de seres humanos con quienes compartiremos el espacio, el tiempo, las necesidades y el oficio de vivir.

Primeros juegos de socialización, corros lunares, astrales, circulares para sentirnos uno más junto a los otros, compañeros de existencia. Y con la totalidad de nuestro cuerpo saltaremos, correremos, bailaremos, nos esconderemos, rodaremos marcando ritmos poéticos para que nuestro cuerpo se organice, se armonice y se crezca naturalmente. Juego compartido para dotarnos de sentido y armonía. Jugar al son de las palabras ritmadas. Sortear con ritmos.

Conocer y nombrar el entorno con ritmos. Y así hasta el final: cuerpo sonoro, creciente, hacedor, esencial, efímero, total.

Pero la escuela, ay, cuántas veces, desconoce este proceso de pedagogía natural o no lo tiene en cuenta. Y cuántas veces, ay, ignora el cuerpo y desconsidera todo un trabajo secular de reconocimiento y construcción poética del ser.
Nada se enseña de las gracias y donaires del cuerpo, al fin y a la postre nuestro único bagaje. Quedamos reducidos al traje que nos cubre y uniforma. Para la escuela, en general, dentro del vestido no hay gran cosa, o no es digna de ser observada, conocida y mostrada sino accidental y superficialmente.


Tal vez la influencia nefasta de la religión, que siempre consideró el cuerpo un obstáculo para “su idea de perfección”, haya condicionado la visión que de lo corporal tiene la escuela: Nada se enseña más allá de las funciones de locomoción, nutrición y excreción, quedando sensualidad, sexualidad, expresividad, relaciones y amor, como lecciones ajenas y postergadas.


Y es que la escuela, oficialmente, suele obedecer los dictados de esta sociedad neoliberal, clerical, puritana y moralista que nos habita y mortifica. El cuerpo es para ella germen del mal y los desvíos morales.

Sólo un cuerpo y una mente adocenados serán serviles, serán fabriles. Y eso pretenden, que no se eduque para la libertad y el desarrollo pleno de las facultades de todo ser humano.
Saben muy bien que eso se consigue castrando el potencial creativo del hombre y la mujer, cuerpos al fin, cuerpos inteligentes y sabios como dioses.


Es preciso combatir esa concepción castradora del ser. Y para ello abogamos por una escuela que cuente con el cuerpo, y que cuente cuánto cuenta el cuerpo. Que cuente con las manos, con la palabra, con el ojo, con el oído, con la sensualidad, con la imaginación y con la inteligencia libres, creadoras y solidarias.

…Contar con el ojo como un cíclope.
Contar con el cuerpo como un prodigio.

leer 300 veces

upd-las rozas denuncia la concesión irregular de una escuela infantil municipal

O sobre cómo se concede la gestión de una escuela infantil a una empresa sin experiencia pero con padrinos.

La empresa Lebrel Servicios para la Educación S.L., constituida el 23 de junio de 2008, se presentó de forma inmediata al concurso que el Ayuntamiento de Las Rozas había convocado para dirigir la gestión de la Escuela Infantil Juan Ramón Jiménez. Un mes después, el 23 de julio, dicha empresa recibió la citada adjudicación gracias a un informe positivo emitido por Gema Matamoros, Concejala de Educación y esposa del ex alcalde del municipio, Guillermo Ortega (y también imputado en la trama Gurtel).

Según figura en el registro mercantil, el objeto social de Lebrel Servicios para la Educación S.L. es "la explotación y gestión de concesiones de restaurantes, cafeterías, hoteles y negocios de hostelería, tanto de la administración central como autonómica” sin que figure como actividad social nada relacionado con la educación.

Entonces, ¿por qué les concedieron la gestión?. Leelo en el desplegable. Pero también puedes hacer clic aquí y ver el kafkiano proceso de selección de personal que hicieron en una confusión entre ayuntamiento y empresa, incluyendo, parece, preguntas "confidenciales…

Fuente: Diario de la Sierra.es

“Según figura en el tomo 52, página 332 del sumario Gürtel, recientemente hecho público, el principal beneficiario de la concesión, José Luis Domínguez, es socio del exalcalde de Majadahonda, Guillermo Ortega, al menos en una empresa, además de ser ambos cotitulares de varias cuentas corrientes”.

“En noviembre de 2009, la empresa Lebrel S. L. fue denunciada por impagos reiterados a la Seguridad Social, por valor de unos 120.000 euros. En un pleno reciente, el Ayuntamiento asumió esta deuda, así como otros pagos pendientes, hasta cerca de 200.000 euros, cancelando el contrato inicial y concediéndole la gestión provisional a otra empresa”.

"Todo lo que se le enseña a un niño se le impide inventarlo”. Jean Piaget.

Entrevista con Karmentxu Marin en Ginebra

Internet es inexcrutable, qué hace que recibas una entrevista que en aquel momento debías haber leído y no leiste. O cómo de actuales resultan algunas ideas. Una entrevista larga ¿de las de antes? que desenterramos del pasado.

Jean Piaget, calificado como el gran maestro de la psicología del siglo XX, científico y experto en historia de las ciencias, filosofía y sociología, estudioso de la biología y la lógica, treinta veces doctor-honoris causa, autor de cerca de cincuenta libros y de varios centenares de artículos, y representante suizo en la UNESCO de donde fue, además, miembro del consejo ejecutivo, recibió en julio de 1976, cuando iba a cumplir los ochenta años, el homenaje de 2.000 psicólogos en el Congreso Internacional de Psicología que se celebró en Paris. Su influjo en la psicología de nuestro siglo ha sido comparado reiteradas veces al de Freud.

El País. 15.04.1978. (sigue leyendo en el desplegable)

'Hardware' y 'software'. Jose Ignacio Torreblanca.

"Si España quiere tener algún futuro, debería revisar aún más profundamente sus prioridades de gasto y sus actitudes hacia la educación."

"Los países son como los ordenadores: necesitan tanto unas buenas infraestructuras (el hardware) como personas capacitadas para obtener el máximo rendimiento de ellas (el software). Como cualquier usuario de informática sabe, de nada sirve comprar el último ordenador disponible en el mercado si uno no reserva el suficiente dinero para adquirir los programas informáticos que lo harán funcionar. Pues igual que un ordenador sin programas no es más que una caja tonta, cabe preguntarse si un país que tenga el mayor número de kilómetros de vías de alta velocidad de Europa y, a la vez, más de cuatro millones y medio de parados y un gasto ridículo en innovación y desarrollo, es también una caja tonta". Seguir leyendo en el desplegable..

Fuente: El País. 24.05.2010.

El pozo, el perro y las pulgas. Pablo Beramendi/David Rueda

El problema del déficit español no viene del gasto, que no es excesivo, sino del ingreso, que es raquítico. Tras seis años de Gobierno de izquierdas, el capital paga el tipo más bajo de toda la OCDE y el fraude fiscal es enorme

Una lectura de los análisis de las medidas recientemente aprobadas por el Gobierno produce la impresión de que la causa principal del actual déficit público es un exceso de gasto, una consecuencia del uso irresponsable de la política fiscal que los mercados han parado en seco. Este diagnóstico ignora la verdadera raíz del problema. La situación actual del Gobierno y las medidas que ha tomado, perjudicando a buena parte de su electorado y contradiciendo su propio discurso, no son consecuencia de un exceso de gasto, sino de una falta de recaudación. La distinción no es baladí.

Parece indiscutible que con un déficit en torno al 11% del PIB y un paro dos veces por encima de la media de la OCDE, la economía española es un perro esquelético bajo el ataque de pulgas especialmente rabiosas. Pero sería conveniente reflexionar sobre la naturaleza exacta de las pulgas, y de cómo librarse de ellas a largo plazo.

Fuente: El País 20.05.2010.

¿Dónde están los votos del PSOE?

"Que recupere el apoyo electoral perdido dependerá más de la política que de la economía"



Interesante análisis de cómo está hoy la situación electoral, qué votos conserva el psoe, cuáles pierde y dónde van, así como un análisis sociológico de los votantes.

Para Madrid algunos datos, la tasa media de paso de votos del PSOE a UPD e IU es la mayor de España, respectivamente el 5,6% y el 4,6%.

Fuente: Público 18.05.2010resto del post

Los tres grandes retos del estado del bienestar.

Una lectura totalmente recomendable, y más ahora.

El libro de Gosta Esping-Andersenl, sociólogo danes afincado en Barcelona, plantea los retos al que nuestras sociedades deben dar respuestas haciendo un lúcido y novedoso análisis del papel que debe jugar el estado de bienestar en una economía en crisis:

• Familia y revolución del papel de la mujer.
• Hijos e igualdad de oportunidades.
• Envejecimiento y equidad.

En un momento en que el advenimiento de la economía postindustrial está poniendo en entredicho los compromisos que han llevado al crecimiento de los estados del bienestar europeos, las grandes evoluciones sociales recientes (entrada de la mujer en el mercado laboral, envejecimiento de la población, desigualdades crecientes...) reclaman nuevas intervenciones.

¿Es hoy posible establecer los nuevos compromisos que permitirían redefinir las misiones del estado del bienestar en el siglo XXI?

Editorial Ariel, 2010, 126 páginas. Puedes ver el índice completo en el desplegable.

ÍNDICE

PRESENTACIÓN. Un Estado del bienestar para las envejecidas sociedades posindustriales
Estado del bienestar y sociedad industrial
Los divorcios
Dirigir las políticas sociales hacia el futuro
Los tres grandes retos del Estado del bienestar en el siglo XXI.

PRIMERA LECCIÓN. Familia y revolución del papel de la mujer.
Las mujeres están cambiando el mundo.
Familia y regímenes de protección social.
El reto de una nueva política
Ayuda a las familias
Hacia una política de conciliación eficaz.
Apoyar la ocupación de la mujer a lo largo de su vida.
¿Feminizar la trayectoria vital masculina?.
¿Un nuevo reparto de papeles entre el Estado, el mercado, las asociaciones?
La compatibilidad de los regímenes de protección social.

SEGUNDA LECCIÓN. Hijos e igualdad de oportunidades
Introducción
Nuevos retos.
Cada vez más obstáculos
El aumento de las desigualdades salariales
Los retos demográficos
Identificar los mecanismos de la herencia social
La importancia del dinero
La importancia de la dedicación en tiempo de los padres.
La importancia del nivel cultural de la familia.
Repensar el Estado del bienestar
Reducir el efecto ingresos
Homogeneizar el medio de aprendizaje
Ocupación de las madres y resultados de los hijos
Conclusión: ayudar a las familias a invertir en sus hijos

TERCERA LECCIÓN. Envejecimiento y equidad.
Introducción.
El reto del envejecimiento.
Regímenes de protección social y personas mayores.
Los dos rostros del familiarismo.
La justicia intergeneracional.
Trabajar durante más tiempo.
Una financiación equitativa.
La reforma de las pensiones para nuestros hijos: más allá del contrato generacional.
Nueva trayectoria vital, nuevas desigualdades.
La reforma del sistema de pensiones empieza por los bebés.

La UE retrasa los objetivos sobre educación y pobreza

y esto antes del vendaval de recortes

El pasado marzo los jefes de Estado y de Gobierno de los Veintisiete aplazaron a junio la fijación de objetivos cuantificados sobre educación y pobreza en la estrategia sobre crecimiento y empleo denominada Europa 2020

En materia de educación, la Comisión Europea había propuesto reducir el porcentaje de abandono escolar desde el 15% actual hasta el 10%. Igualmente Bruselas proponía aumentar la proporción de población de entre 30 y 34 años con estudios terciarios desde el 31% actual hasta el 40%. sin embargo, la fijación de un objetivo cuantificado no fue posible, sobre todo por la oposición de Alemania, que ha pedido más tiempo para negociar con los Gobiernos de los länder, que son los que tienen la competencia en esta materia.

Fuente: El País

resto del post

Tras el boicoteo del pp al pacto educativo…

…los moderados del pp vuelven al diálogo

El consejero de Educación de Castilla-León, Juan José Mateos, confía en alcanzar acuerdos "parciales" con el ministro de Educación, Ángel Gabilondo, para fomentar desde las distintas administraciones medidas que fortalezcan la Formación Profesional y los idiomas y aquellas que frenen el fracaso escolar.

A la vez que Gabilondo cree posible un pacto "social" por la educación y volverá a reunirse con las CCAA en la última semana de mayo

Thomas Kailath opina sobre el sistema educativo americano

El matemático que trabajó sobre la miniaturización de los chips

En el otoño de 1957, un veinteañero procedente de la Universidad de Pune (India) llegó al Massachusetts Institute of Technology (MIT). Thomas Kailath recibió el encargo, como el resto de sus compañeros, de programar un gran ordenador IBM. Para Kailath, , era una papeleta, porque no había visto en su vida nada igual, pero de inmediato quedó fascinado por el potencial de aquella máquina. Y supo que ahí estaba su futuro. Idear nuevos caminos matemáticos para hacer más potentes los ordenadores.

Kailath, que tiene la nacionalidad estadounidense desde 1976, es, obviamente, un entusiasta del sistema educativo del país: "Estados Unidos es líder en tecnología y lo seguirá siendo por sus excelentes universidades y su capacidad de atraer inmigrantes", dice.

"La educación no es memorística. A los exámenes se va cargado de libros para consultar. El estudiante recibe mucha información teórica sobre la que basar su trabajo práctico".

Fuente: El País
resto del post

Sobre deseos y temores…

… en relación con los sondeos electorales para el ayuntamiento de Madrid

El País de ayer publicaba una encuesta electoral sobre la intencion de voto en las próximas elecciones municipales (22 de mayo de 2011). Según la encuesta Gallardón volvería a obtener mayoría absoluta.

Pero al igual que en las últimas encuestas a la Comunidad de Madrid existe una gran diferencia entre lo que los encuestados piensan que va a pasar y lo que desearían que pasara. Podemos ver que un 78% piensa que el pp ganará las municipales pero esto sólo le gustaría al 41% de los encuestados. No muy lejos de esa cifra, a un 34% le gustaría que ganara el psoe y a un 18% ninguno.

La intención directa de voto también puede deparar alguna sorpresa pp: 32,6 (baja cuatro puntos respecto a 2007); psoe: 20,6 (se mantiene); iu: 7,4 (sube dos puntos); upd: 4,8.

Fuente: El País.

resto del post

¿De qué hablamos cuando hablamos de educación infantil de calidad?

Formación y ratios de calidad según el informe NICHD


La referencia del informe "The NICHD Study of Early Child Care and Youth Development (SECCYD) sobre las ratios es la siguiente:

TABLA 2 Estándares Profesionales para el Cuidado Infantil recomendados por la Academia Americana de Pediatría y por la Asociación Americana para la Salud Pública

Ratios adulto—niño
Niños/as de 6 meses a 18 meses: 3 niños por educador
Niños/as de 18 meses a 24 meses:4 niños por educador
Niños/as de 2 años a 3 años: 7 niños por educador

Tamaño de los grupos
Niños/as de 6 meses a 18 meses: un máximo de 6 niños en el grupo
Niños/as de 18 meses a 24 meses:un máximo de 8 niños en el grupo
Niños/as de 2 años a 3 años: un máximo de 14 niños en el grupo

Formación y educación de los profesionales
Formación postsecundaria incluida la certificación o título universitario en el desarrollo infantil, educación infantil o un campo relacionado

Algo interesante de lo que deberíamos aprender y que resulta sorprendente que no sea así (ya que la mayoría de los países lo establecen así). Existen dos criterios: niños por adulto y niños por grupo. De este modo para un grupo de 14 niños de 2 a 3 años (máximo de 14) debe haber permanentemente dos profesionales (7 x 2)resto del post