viernes, 24 de junio de 2016

Cierre de 80 aulas en la educación pública en el curso 2016-2017

El grupo socialista denuncia la falta de planificación de las necesidades de infraestructuras educativas

El Grupo Parlamentario Socialista denuncia el cierre de 80 aulas en los centros públicos de la Comunidad, aunque bien podrían ser más a falta de algunos datos, especialmente en la etapa de educación secundaria.

Se trata de información recabada a partir de los datos de escolarización y una encuesta entre sus representantes en los municipios, que reflejan cómo ha quedado más castigado el Sur, precisamente donde hay más necesidad.

Accede al informe aquí.

Relación de centros afectados por los cierres de ciclos de FP

jueves, 2 de junio de 2016

Exceso ilegal de ratio en infantil avalado por la Consejería @SER_Madrid

Maltrato institucional contra la infancia

Rafael Van Grieken (consejero de Educación) y Belén Aldea (directora de Área Territoral de Madrid Capital) han enviado varias cartas con sello y firma a un grupo de madres del CEIP Eugenio María de Hostos de la capital. Las comunicaciones entre la Consejería y estas madres empiezan a fluir cuando la Dirección de Área Territorial (DAT) de Madrid Capital decide eliminar el curso que viene una de las clases que actualmente tiene este centro en primero de infantil.

Los 57 niños de tres años que están matriculados ahora mismo en tres aulas tendrán que repartirse a partir de septiembre en dos. La cuenta sale a más de 25 por clase, con lo que se rebasarían las ratios marcadas por la normativa del Ministerio de Educación. El consejero Van Grieken lo reconoce en su carta:
"Tanto la ampliación de ratios como la supresión de unidades en los centros educativos, responde a la propia demanda de las familias así como a la racionalización del gasto público. En el caso del CEIP [...] no podemos mantener tres unidades de 25 niños para atender a esos 7 alumnos que quedan por encima de la ratio ordinaria, máxime cuando la normativa admite el aumento de hasta 30 alumnos en Educación Primaria".
Ver en la Ser. Sigue leyendo en el desplegable

martes, 31 de mayo de 2016

ILP por una Escolarización Inclusiva

Este proyecto lo ponen en marcha ocho colectivos sociales de la zona sur de Madrid con la clara vocación de compartirlo con toda la sociedad.

Nace de la preocupación ante el cierre de aulas públicas y la segregación en el sistema educativo madrileño, y pretende poner en marcha una ley que aumente la igualdad de oportunidades y proteja al alumnado con más necesidades, mejorando así el conjunto del sistema.

Estáis todos invitados a cooperar con nosotras. Os necesitamos.

Accede al blog de la campaña en el enlace.

sábado, 28 de mayo de 2016

Estudio de la @FRAVM sobre la situación de las infraestructuras educativas

La Comisión de Educación de la Federación Regional de Asociaciones Vecinales de Madrid (FRAVM) ha publicado el informe “Mapeo de carencias en equipamientos educativos de infantil, primaria y secundaria en la Comunidad de Madrid”.

El estudio analiza por distritos las situación de dentros en las diferentes etapas educativas y llega, entre otras, a las siguientes conclusiones:

viernes, 13 de mayo de 2016

La Asamblea de Madrid aprueba limitar los #deberes de los niños @elmundoes

La Asamblea de Madrid ha dado luz verde a una iniciativa de Ciudadanos en la que se pedía que se cambiasen de orientación las tareas que se ponen a los menores en el colegio.

La Proposición No de Ley salió adelante gracias al voto favorable del PSOE y Podemos y la abstención de PP. Hay que precisar que este tipo de iniciativas no son de obligado cumplimiento para el Ejecutivo autonómico, pero sí fijan la posición de la Cámara de representantes madrileña sobre este asunto.

Es la segunda vez que un parlamento regional aprueba limitar los deberes escolares, después de que la Asamblea de Murcia lo debatiera a petición también de Ciudadanos.

(Sigue leyendo en El Mundo)

miércoles, 11 de mayo de 2016

Servinform S.A cobrará 331.237,5 euros por las pruebas Lomce en Madrid

Objeto del contrato

Apoyo didáctico y técnico para la realización, tabulación, documentación y análisis de los resultados de la evaluación para los alumnos de 3º curso de Educación Primaria y de la evaluación final para los alumnos de 6º curso de Educación Primaria. (Ver contrato en Comunidad de Madrid)

Sobre la empresa
"Aportar soluciones para la externalización de servicios de las empresas, conjugando el conocimiento de nuestras personas y la innovación tecnológica con las necesidades específicas de cada cliente, siempre con el máximo nivel de calidad y fiabilidad".
Servinform SA

sábado, 30 de abril de 2016

Evaluación externa y ranking de colegios @mandarrian

La evidencia a favor de los rankings es ambigua.
Promueven la sociedad que confunde transparencia con verdad y elección con libertad


¿Se deben evaluar los colegios con pruebas externas, para diagnosticar los problemas del sistema educativo? Sí. ¿Se deben publicar los resultados de estas evaluaciones? No. Dejen que les cuente mis razones.

Sigue leyendo en El diario.es o en el desplegable.

jueves, 28 de abril de 2016

Sobre las matemáticas: cantidad y calidad @VanDammeEDU @OECDEduSkills

Por Dirk Van Damme. Head of the Innovation and Measuring Division, Directorate for Education and Skills. OCDE
Las preocupaciones contemporáneas sobre la educación STEM (science, technology, engineering and mathematics) han provocado un nuevo interés en la discusión política sobre el currículo de la enseñanza primaria y la importancia relativa atribuida a las matemáticas y la ciencia. Para equipar a todos los estudiantes con el conocimiento y la comprensión matemática y científica básica, en el plan de estudios debería haber tiempo suficiente. 
Por supuesto, el tiempo es sólo una de las variables en el diseño curricular. Incluso con todo el tiempo del mundo, un currículo aburrido enseñado con malas pedagogías dará resultados pobres. 
Y un currículo mal diseñado que pone a los estudiantes bajo mucho estrés podría reforzar la ansiedad matemática y disuadir a los estudiantes de continuar la educación matemática más adelante. 
Los currículos de matemáticas y ciencias tienen que ser desafiantes, las pedagogías deben centrarse en el aprendizaje activo y la participación, y los niños necesitan tiempo suficiente para comprender los fundamentos de las matemáticas y la ciencia.
How much time is spent on maths and science in primary education?

jueves, 21 de abril de 2016

.@IMendezdeVigo en @HoyPorHoy : 3 mentiras sobre revalida 6º #lomce

1. "La mayoría de los países las tienen". No es verdad. Solo tienen evaluaciones censales en primaria 5 de los 37 países de la OCDE. (ver)  
2. "No se van a hacer rankings". No es verdad. Se trata de un brindis al sol para desactivar las protestas. Para ello tendría que cambiar la LOMCE que establece (¿una medida que estaría a punto de aprobarse?):
Art. 8.4. Los resultados de las evaluaciones finales de etapa serán puestos en conocimiento de la comunidad educativa, mediante indicadores comunes para todos los centros docentes españoles, sin identificación de datos de carácter personal y previa consideración de los factores socioeconómicos y socioculturales del contexto. Los indicadores comunes a todos los centros docentes españoles serán establecidos por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (ver)
3. "Solo son de diagnóstico sin consecuencias para el alumno". No es verdad. La LOMCE establece un impreciso carácter "orientador" que en función de comunidades y centros puede influir claramente en, por ejemplo, la repetición de curso:
Art. 8.1. El informe tendrá carácter informativo y orientador para los centros en que hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos centros en los que vayan a cursar el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y el alumnado.

sábado, 12 de marzo de 2016

Australia: ratios en educación infantil desde el 1.01.2016

Fuente: ACECQA

Resumen de ratios exigidas en todas las edades
Servicios ofrecidos en centros educativos

Ratios educador–niños desde el nacimiento a los 24 meses


Antes de 2016 Desde el 1.01.2016
Todos los estados y territorios 1:4* Desde enero de 2012 1:4*
Ratios educador–niños de entre 24 y 36 meses
ACT 1:5 1:5
NSW 1:8 1:5
NT 1:5 1:5
QLD 1:6 para niños de entre 24 y 36 m.
1:8 para niños de entre 30 y 36 m.
1:5
SA 1:8 para los primeros 8 niños
1:10 para cualquier niño adicional
1:5
TAS 1:5* 1:5
VIC 1:4 1:5
WA 1:5 1:5
Ratios educador–niños mayores de 36 meses incluidos los de preescolar


Antes de 2016 Desde el 1.01.2016
ACT 1:11 para centros que no sean
preescolar
2:25 para preescolar
1:11
NSW 1:10 1:10
NT 1:11
No hay ratio NQF para preescolar
1:11
QLD 1:12 para niños de entre 3 y 6 a.
1:13 para niños de entre 4 y 6 a.
1:12 para niños de entre 4 y 13 a.
1:11
SA 1:10 para centros que no sean
preescolar
1:13 para preescolar
1:10 para centros que no sean preescolar
1:10 para centros de preescolar 
“en desventaja”
1:10 para centros de preescolar
que no estén en desventaja
TAS 1:10
2:25 para niños que asisten 
a un programa de preescolar
1:10
2:25 para niños que asisten 
a un programa de preescolar
VIC 1:15 1:11
WA 1:10 1:10
NSW (New South Wales) NT (Northern Territory) QLD (Queensland) SA (South Australia) TAS (Tasmania) VIC (Victoria) WA (Western Australia) ACT

viernes, 11 de marzo de 2016

Informe de @ccoo_frem sobre superación de la ratio en los centros educativos madrileños


El presente informe es fruto de la recopilación de datos realizada por CCOO en su campaña de reclamaciones y denuncias, caso a caso, de los grupos que se encuentran por encima del número máximo de alumnos y alumnas que actualmente recoge la normativa vigente.

Este informe ha sido realizado con la recogida de datos y las reclamaciones presentadas por nuestras delegadas y delegados de centros de las secciones sindicales de CCOO en su acción sindical. Esto quiere decir que la situación real puede ser incluso peor que la presentada aquí, debido a la opacidad y falta de transparencia de la Administración en algunos casos o a que algunos centros tienen miedo a las represalias y no quieren que se presenten reclamaciones relativas a sus grupos.
Empezando por el segundo ciclo de Educación Infantil existen 747 unidades por encima del ratio legal normativo, lo que supone cerca de un 18% de los grupos totales existentes, y el alumnado “excedente” del ratio legal suma un total de 1224. Esto da lugar a la necesidad de, al menos, 49 grupos adicionales para cumplir la norma y 73 maestras/os para atenderlos. Las zonas de la Comunidad de Madrid más afectadas en esta etapa son la Oeste, con un 54,46%, y la Sur con 37,76%.
Accede al informe aquí.

jueves, 10 de marzo de 2016

Australia: nuevas ratios en educación infantil

Nuevas ratios para los servicios en ACT, Nueva Gales del Sur, Territorio del Norte, Queensland, Australia del Sur y Victoria

La mejora de la ratio educador/niños comenzó el 1 de enero de 2016 en todos los estados y territorios, excepto Tasmania y Australia Occidental en los que ya se aplicaban. La mejora de la ratio es un factor clave en proporcionar una educación y atención de calidad, además aporta coherencia nacional para esta importante área del Marco Nacional de Calidad (MNC).

Una información que ya recogíamos en 2012 cuando se inició el plan de mejora de ratios (aquí).

sábado, 27 de febrero de 2016

Educación: Comparación Pacto PSOE-C´s y Programa "negociador" de Podemos

Suficientes puntos de coincidencia y dialogo para un pacto posible. Pactad, pactad ¡malditos!

En el desplegable comparativa de las propuestas organizadas por bloques temáticos de las propuestas centradas en la enseñanza no universitaria.

sábado, 30 de enero de 2016

Esperanza Aguirre y la educación madrileña. In memoriam,

Esperanza Aguirre y la educación madrileña. In memoriam

Post publicado en septiembre de 2012, que desde la distancia ¡asusta! 

Ante la inacción, aparente de los partidos de izquierda, de progreso, de los de abajo, de la unidad popular … ¡de lo que sea!

Y por quienes tan preocupados por llegar al cielo, nos condenaron al infierno.