viernes, 23 de octubre de 2020

23.10.2020. Centenario del nacimiento de Gianni #rodari

"El uso de la palabra para todos es un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo". Gianni Rodari

Artículos y webs recomendados para saber más

Gianni Rodari, el comunista que enseñó a los niños a amar los libros. Corroto, P.  El Confidencial 25.01.2020 (enlace)

La imaginación en la literatura infantil. Gianni Rodari. Artículo publicado en la revista Perspectiva Escolar Nº 43 y reproducido en Imaginaria con autorización de la Associació de Mestres Rosa Sensat (Barcelona, España). (enlace)

100 Gianni Rodari (en italiano e inglés) (enlace)

Girotondo in Argentina - Un homenaje a Gianni Rodari en el centenario de su nacimiento.  Ambasciata d'Italia a Buenos Aires. (enlace a youtube)

 


sábado, 10 de octubre de 2020

Documental: La chapuza del bilingüismo @ChapuzaLa

Un trabajo impresionante que supone un punto de inflexión sobre el mal llamado bilingüismo. 

El documental ofrece una visión crítica del programa bilingüe instaurado en colegios e institutos de toda España, centrándose en el análisis del modelo de la Comunidad de Madrid. 

Impartir diferentes materias como Geografía, Historia o Ciencias Naturales únicamente en inglés, puede tener consecuencias muy negativas para el alumnado. 

Recoge los testimonios de docentes, familias y alumnos, a la vez que expone datos y conclusiones de diferentes estudios.

viernes, 18 de septiembre de 2020

Que la memoria deje de ser el casi único instrumento de enseñanza (Cossio, 1879)

De hace ciento cuarenta años

Portada Boletín de Educación

Que el niño aprenda jugando; que represente y realice los objetos de sus concepciones; que la memoria deje de ser, como ha venido siendo hasta aquí, el casi único instrumento de enseñanza; que se amplíen los programas escolares, dando entrada en ellos a las ciencias naturales; que se practiquen las lecciones de cosas; que los alumnos trabajen en oficios mecánicos; que no se desatienda el desarrollo físico, etc., etc., son los principios formulados tiempo hace en la esfera de la enseñan- za, y bases en que ésta debe descansar y descansa, por fortuna, de hecho, en los pueblos más cultos.

Pero el principio capital que envuelve los restantes, que viene a ser como el alma y vida de todos ellos; y de cuya práctica o desatención prende, a nuestro juicio, el resultado provechoso o inutil de todas las reformas escolares, es el que ordena enseñar a los niños lo que se ha llamado con gráfica frase la ciencia del ver (the science of seeing). 

Cossio, M. B. (1879). “Carácter de la pedagogía contemporánea: el arte de saber ver”. En BILE, Año III, 1879, pp. 153 y ss.] 

Fuentes:  

Manuel -Bartolamé Cossío : pensamiento pedagogico y acción educativa / Eugenio Otero

I Congreso Internacional. Los museos en la educación. La formación de educadores. Museo Thyssen  Bornesmiza,


lunes, 14 de septiembre de 2020

Los principales medios de enseñanza. Instituto Escuela, 1918


Los principales medios de enseñanza ordenados según su probable eficacia, serán: 

Primero. La acción.

Segundo. El estudio directo de la naturaleza o de las cosas, y el ejercicio de coordinar las observaciones. 

Tercero. Las lecturas convenientemente reelaborados y asimiladas. 

Cuarto. El diálogo entre profesor y alumno. 

Quinto. La exposición hecha por el maestro. 

(Reglamento del Instituto Escuela, 1918)

viernes, 11 de septiembre de 2020

Extracto del reglamento del Instituto Escuela, 1918

Los métodos de enseñanza deben inspirarse en estos principios 

Despertar en el niño la curiosidad hacia las cosas y basar en ella el proceso didáctico.
Atender al dominio del idioma como medio de expresión del pensamiento, a la educación del raciocinio y a la educación del gusto.

Dar una visión sintética de nuestro planeta y de los grandes procesos de su formación, y hacer comprender la relaciones entre el medio físico y el hombre.

Educar el sentido histórico, para ver cada realidad actual como manifestación última de un proceso.

Dar una explicación elemental de los fenómenos anímicos,  de los procesos del pensamiento y de los ideales que orienten a la humanidad.

Poner las leyes abstractas de la cantidad al servicio de las necesidades cotidianas y de los problemas técnicos, y educar la mente para la lógica pura del número y del espacio.

Familiarizar con las leyes de la materia, aclarar mediante experimentos los procesos de los fenómenos naturales y de los productos industriales.

Estudiar las ciencias naturales en los gabinetes y en el campo para que se adquiera una clara conciencia de las líneas fundamentales de la evolución de las especies y para educar el poder de observación y el cuidado de los detalles.

Usar los trabajos manuales como medios eficaces de educación de los sentidos, para alcanzar la perfecta correlación entre la mente y la mano, y como auxiliares para el desarrollo mental.

La gimnasia y los juegos, además de atender al desarrollo físico, serán medios de educación social, disciplina e inhibición.

La música y el canto tratarán de educar la voz y el oído, formar el gusto y familiarizar con las canciones populares nacionales.
Extracto del reglamento del Instituto Escuela, 1918

martes, 1 de septiembre de 2020

Francisco Giner de los Ríos. Discurso inaugural curso 1880-1881

Fragmento del discurso inaugural del curso 1880-1881 en la Institución Libre de Enseñanza.

Una autoridad insigne lo ha dicho: «Si veis en la escuela niños quietos, callados, que ni ríen ni alborotan, es que están muertos: enterradlos››.
Pues ese principio severo, ese axioma de vitalidad que hace del trabajo el medio ambiente y natural del hombre, y lo corona de alegría, no lo ha traído al mundo la pedagogía moderna en balde, ni sólo para la escuela primaria, donde, por desgracia, apenas aún existe; penetrad bien su íntimo sentido y extendedlo entonces sin pueril recelo a todos los grados de la educación y la enseñanza.

Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro, barrera de hielo que lo aísla y hace imposible toda intimidad con el discípulo; suprimid el banco, la grada, el anfiteatro, símbolos perdurables de la uniformidad y del tedio.

domingo, 12 de julio de 2020

Las maestras republicanas en el exilio. Carmen de la Guardia Herrero @CatarataLibros

Como una luz que se prende

Las maestras republicanas en el exilio
Las maestras de la República fueron mujeres transgresoras que lucharon por apropiarse de su destino en una época de dramáticas rupturas: el estallido de la Gran Guerra, la gripe de 1918, el crack del 29, el ascenso de los totalitarismos y, por último, la guerra civil española. Y con ella, la muerte, la represión, el exilio. Una larga sombra tras un esperanzador destello de libertades y cambios.

Estas maestras se involucraron en asociaciones, en sindicatos o partidos políticos, llevaron la cultura a todos los rincones y vivieron con gran ilusión este cambio político y educativo. Hasta que muchas de ellas fueron recluidas en refugios y campos de concentración; huyeron hacinadas en barcos o fueron deportadas, encarceladas o sometidas a múltiples vejaciones. Sus vidas se ensombrecieron, pero supieron resurgir ofreciendo en sus lugares de acogida todo su buen hacer profesional y vital.

Este libro rescata su labor y su lugar en la historia, ámbito del que durante décadas también fueron desterradas.

Acceso a la editorial Catarata. Índice en el desplegable

domingo, 21 de junio de 2020

Encuentro de Verano: El respeto a la infancia y adolescencia en tiempos de pandemia @accionedu

Videoconferencia Lunes 29.06.2020 18:00-19:30


¿Cómo lo hemos vivido niñas y niños, adolescentes, familias y profesorado?
¿Qué hemos aprendido de esta situación?
¿Cómo nos planteamos la vuelta a clase?

Nélida Zaitegi de Miguel, maestra, pedagoga y presidenta del Consejo Escolar de Euskadi     
Pilar Lucía López Jiménez, maestra y orientadora en Educación  Secundaria.
Marisa Víctor Crespo, maestra de Educación Infantil y miembro de Acción Educativa

Moderadora: Marisa Victor Crespo.

Estructura del encuentro:
Cada invitada tendrá un espacio de 15 minutos para comunicar sus impresione.
A partir de ese momento iniciaremos un ïntercambio con participación a través del chat.
Normas básicas de las asistentes:
Mantener el micrófono apagado.
Pedir turno de palabra.
Rogamos que las intervenciones sean breves y que no se repitan ideas que ya hayan salido.
Acesos a la video conferencia en xoom

sábado, 20 de junio de 2020

Reapertura de la Exposición "Laboratorios de la nueva educación. En el centenario del Instituto-Escuela" @LabNuevaEdu_ILE

Del 12 de junio al 26 de julio.

Quien esté interesada podrá visitar la exposición, atendiendo, entre otras, a una serie de medidas de seguridad como son el uso de mascarillas o la utilización del dispensador de gel hidroalcohólico a la entrada.

La exposición tiene un aforo limitado a 25 personas y se han señalizado unos itinerarios con el fin de organizar el flujo de las visitas. Estas podrán tener una duración máxima de 1 hora.

El horario de la exposición será de lunes a viernes, de 11 a 14,30 y de 17 a 20,30 h; los sábados de 11 a 20,30 y los domingos de 11 a 15 h.

Paseo General Martínez Campos, 14. 28010 Madrid

+ información: ILE

Dossier presentación de la exposición (en formato pdf).

lunes, 15 de junio de 2020

La vuelta a la escuela, una oportunidad para renovarla @MCEP_es


El Movimiento Cooperativo de Escuela Popular (MCEP) de Madrid ha realizado una reflexión sobre la vuelta a la escuela en septiembre, que se centra en los siguientes puntos:
  • La educación presencial es la que garantiza el derecho a la infancia a un desarrollo integral. 
  • La brecha digital […] debe analizarse como una consecuencia de una brecha mucho mayor una brecha económica, social y cultural en amplios sectores de la población española. 
  • La participación de la comunidad educativa y de las distintas administraciones se impone como necesidad y principio fundamental, para asumir medidas extraordinarias en un momento como éste en los centros educativos.
  • La prioridad, al comenzar el curso, de una especial atención a la salud emocional de los escolares y del profesorado
  • Reducir la ratio y flexibilizar los espacios, agrupamientos y horarios será imprescindible. 
  • Repensar el currículum, adaptarlo a las nuevas circunstancias y a los intereses del alumnado. 
  • Abrir la escuela al entorno, considerando la ciudad como espacio susceptible de educar.
Para finalizar se planteas una serie de demandas imprescindibles a las administraciones, a partir de la idea clave:
"Demandamos inversiones, coordinación y apuesta decidida por mejorar el sistema educativo."
Puedes leer el texto en el enlace

lunes, 8 de junio de 2020

¡Transformad esas antiguas aulas! @FundacionGiner

Videocita a partir del discurso de Francisco Giner de los Ríos (Septiembre 1880)



Animación que ilustra algunas de las propuestas educativas desarrolladas por el Instituto-Escuela, a partir de fragmentos del discurso que Francisco Giner de los Ríos leyó en la apertura del curso 1880-1881 en la Institución Libre de Enseñanza.

Idea, imagen y realización: Javier García Martínez. 

Más videos de interés en el canal de youtube Laboratorio Nueva Educación.

lunes, 11 de mayo de 2020

El timo de la mascarilla #MadridDonaFFP2 #covid-19

 ¿Liquidación de stock a cargo de la Comunidad de Madrid?

Actualización 21.05.2020.

No, la Comunidad de Madrid no compró sus mascarillas a Cofares: la empresa sólo las ha distribuido a las farmacias. 15.05.2020 Maldita.es



Paso 1. Cofares habría cerrado la adquisición de 180 millones de mascarillas. 
20 de abril 2020. diariofarma
Cabe destacar, a este respecto, que está pendiente aún la fijación, por parte de la Comisión Interministerial de Precios de los Medicamentos, de las cuantías máximas que establecerá el Ejecutivo para estos productos, como establece la Orden ministerial publicada el pasado domingo 19 de abril. 
Paso 2. Díaz Ayuso agradece el papel de la distribución farmacéutica en la crisis sanitaria.  
 6 de mayo 2020. El Global.
La presidenta de Comunidad de Madrid ha visitado las instalaciones de Cofares en Móstoles
Paso 3. Cofares distribuye a las farmacias las mascarillas gratuitas de la Comunidad de Madrid.  
11 de mayo 2020. Bolsamania.
[…] la mitad de las 14 millones de mascarillas FFP2 comprometidas por el Gobierno regional ya estarán a partir del lunes y martes en las 2.882 oficinas de la Comunidad de Madrid.
Epílogo. Las sociedades de médicos del trabajo avisan a Ayuso de que las mascarillas FFP2 “no son adecuadas para la población general”.
11 de mayo de 2020. El País.
Los especialistas recuerdan que sigue habiendo escasez entre los sanitarios.
Actualizaciones 
 Qué se sabe hasta ahora de las mascarillas repartidas por la Comunidad de Madrid.
13 de mayo de 2020. El Confidencial.

Este medio ha intentado localizar el contrato a través del que se acordó la compra de estas mascarillas, pero, según un portavoz de la CAM, el contrato todavía no está publicado. […] A falta de conocer el detalle de dicho contrato lo único que se sabe hasta el momento sobre el precio es que, según hizo público la CAM, la operación se cerró entorno a los 32 millones de euros por un total de 14 millones de mascarillas.
La Comunidad de Madrid reconoce que sus mascarillas llevan el sello de homologación europeo sin que se hayan completado los tests de certificación.
13 de mayo de 2020. Maldita.es
Según ASEPAL, “la mascarilla no se ajusta a las condiciones de comercialización establecidas por el Reglamento (UE) 2016/425 en lo relativo a los marcados e información que debe suministrarse junto con el equipo”.
Los certificados de homologación europea que mostraba la empresa que fabricó las mascarillas de la Comunidad de Madrid son falsos y ha borrado su web.
15 de mayo de 2020. Maldita.es

Un análisis certifica que las mascarillas que reparte Madrid son de baja calidad y no filtran hasta el 40% de gotas pequeñas.
21 de mayo de 2020. eldiario.es
De hecho, la principal conclusión del estudio es que el nivel de protección frente al coronavirus de estas mascarillas es una lotería: todas las unidades analizadas dieron resultados diferentes, con rangos amplísimos entre ellas, lo que impide clasificarlas en ninguna categoría.

jueves, 16 de abril de 2020

El Consejero de Educación de la CM desconoce la legislación sobre evaluación #covid19

Vergüenza ajena


Dentro de la oposición desleal y constante de la Comunidad de Madrid a las medidas del gobierno de la nación durante la crisis del covid19,  el Consejero de Educación ha realizado unas declaraciones en las que cuestiona el acuerdo alcanzado por el Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP) ante las actuales circunstancias de confinamiento del alumando e inequidad sobrevenida en el derecho a la educación.

La crítica se centra en la promoción del  alumnado, y contrapone su posición sobre el número de materias  –defendiendo que debería ser con 0 (cero)– frente a la de otras comunidades.

También ha acusado al MEFP de no querer establecer una norma común por temor a los nacionalistas.

No se sabe si en sus declaraciones predomina la ignorancia o la crueldad, porque la LOE-LOMCE establece claramente los criterios y el número de materias pendientes con las que se puede promocionar de forma general
  • Dos como máximo, siempre que no sean Lengua y matemáticas de forma simultánea
  • Se contemplan circunstancias excepcionales para no aplicar el criterio anterior.
Ver el Artículo 28. Evaluación y promoción en el desplegable.

lunes, 13 de abril de 2020

Auto sobre la financiación ilicita del PP de la Comunidad de Madrid (3)

El Plan implicó en el desvío del dinero público a los Consejeros del PPCM que se avinieron a ello

SEGUNDO. – Concretado el carácter y finalidad de la pieza y en orden a la determinación del sustrato fáctico que ha de definir el enjuiciamiento autónomo de los delitos investigados, la propuesta presentada por la Fiscalía se centra en los hechos que ocurren tras acceder en el año 2003 al gobierno de la Comunidad de Madrid el Partido Popular (en adelante PPCM), cuyos dirigentes fijaron una estrategia para obtener fuentes de financiación para el partido, amparándose en diversas partidas del presupuesto, en principio con una fines de propaganda institucional u otros que sirvieron de coartada para desviar dinero público desde las licitaciones de las Consejerías de la CAM, y adjudicar, en connivencia con determinadas proveedores de confianza la licitación de determinados contratos de suministros. Estos venían colaborando con la Comunidad de Madrid, bajo la expectativa de ver consolidada o mejorada su condición se confabulan con los primeros para desviar fondos para financiar las campañas electorales.

Este tipo de actuaciones irregulares se iniciarían con motivo de la campaña a las elecciones regionales del PPCM en el año 2003 con la connivencia del investigado Horacio MERCADO, y los contratos, con tal concepto de cobertura, a sus empresas. El Plan implicó en el desvío del dinero público a los Consejeros del PPCM que se avinieron a ello. Fue en una reunión a principios del año 2004 en la sede de la Presidencia del Gobierno de Madrid, cuando se presentó a los Consejeros a aquel empresario, y al nuevo logo de la CAM diseñado por el mismo: “Madrid la suma de todos”.

Existen indicios racionales en las actuaciones de que dicha reunión fue presidida por la Presidenta del partido y Presidenta de la CAM, Esperanza AGUIRRE GIL BIEDMA, asistiendo también sus asesores de gabinete y los investigados Ignacio GONZÁLEZ GONZÁLEZ y Francisco GRANADOS LERENA y Alberto LÓPEZ VIEJO. A la reunión asistió también la Directora General de Medios, la investigada Isabel GALLEGO y entre los Consejeros, el Consejero de Sanidad, Manuel LAMELA. (p. 7-8)
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Ver Parte 1 y Parte 2