viernes, 18 de enero de 2019

Presentación del libro #nonoscallaran @Jose_Luis_Pazos⁩ ⁦@FAPA_Giner_Rios

Un auténtico pliego de cargos contra la destrucción de la educación madrileña perpetrada desde 2004 por Esperanza Aguirre y el Partido Popular de Madrid.



Un libro imprescindible que disecciona el ataque brutal del PP a la escuela pública madrileña y el papel de la FAPA Giner de los Rios⁩ en la resistencia

Día: Sábado 19.01.2019
Hora: 11:30
Lugar: Ceapa Puerta del Sol 4 5ºc

ÍNDICE ¡NO NOS CALLARÁN!

Prólogo
Introducción

1. Antecedentes
  • 1977. La fundación de la FAPA
  • 1992. Inicio del programa educativo “Los Primeros del Cole”
  • 1995. Cesión de locales a la FAPA para establecer su sede social
  • 1999. La Comunidad de Madrid asume las competencias en educación.
  • 2002. Comienza la cesión indiscriminada de parcelas públicas para la construcción de centros privados concertados. 
  • 2003. Esperanza Aguirre se hace con el Gobierno de la Comunidad de Madrid.
  • 2004. Se pone en marcha la medida que más segregación ha generado en la escuela madrileña, el denominado programa bilingüe.
  • 2005. Segundo acuerdo educativo en la Comunidad de Madrid, 
  • 2006. Comienzan las huelgas constantes contra la política educativa de Aguirre.
  • 2007. Aguirre quiere revalidar su Gobierno e instrumentaliza la convivencia escolar 
2. Legislatura 2007-2011: ataque frontal a la escuela pública
  • Junio 2007. Aguirre utiliza su nueva mayoría absoluta para aumentar las degradaciones fiscales y las privatizaciones
  • Julio 2007. Las 40.000 firmas en favor del alumnado de Infantil que fueron desoídas 
  • Septiembre 2007. Los tribunales sentencian en contra de las ratios en las aulas que imponía Aguirre, pero siguió a lo suyo, como si no hubieran dicho nada
  • Noviembre 2007. Aguirre impide el debate de la ILP sobre convivencia escolar .
  • Enero 2008. Pasando escuelas infantiles públicas a manos privadas 
  • Febrero 2008. Privatización de la Educación Primaria pública, anuncios engañosos y reuniones decepcionantes
  • Marzo 2008. Aguirre destroza la Educación Infantil y busca cómo eliminar centros públicos para ceder sus espacios.
  • Abril 2008. Actuaciones racistas desde la Consejería de Educación.
  • Mayo 2008. Dos huelgas educativas de éxito.
  • Septiembre 2008. Derribar el IES Mirasierra para hacer una boca de Metro.
  • Diciembre 2008. Más movilizaciones y publicación de ranking de centro.
  • Enero 2009. Denuncia de vulneración de la Constitución Española, inicio del programa de radio de la FAPA y nueva huelga enInfantil.
  • Marzo 2009. Encierro en Móstoles contra la eliminación del ciclo 3-6 años
  • en las escuelas infantiles públicas y huelga general educativa,
  • Abril 2009. Comienza la eliminación de las becas para libros de texto y material curricular y de bachilleratos nocturnos y a distancia.
  • Mayo 2009. Huelga de equipos de orientación, sentencias en contra de la Consejería de Educación y nueva manifestación.
  • Junio 2009. Desmantelamiento de los recursos dedicados a compensatoria y más cierres de aulas en los centros públicos
  • Septiembre 2009. Comienza el desmantelamiento del programa bilingüe existente en virtud del convenio con el British Council.
  • Diciembre 2009. Una sentencia del TSJM anula el Decreto de Financiación del primer ciclo de Educación Infantil.
  • Enero 2010. Aguirre rechaza el programa Escuela 2.0 y la financiación que llevaba aparejada 
  • Febrero 2010. La reunión con Lucía Figar, única durante todo su mandato.
  • Marzo 2010. Centros públicos especializados: los Institutos de Innovación Tecnológica.
  • Mayo 2010. El Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid dictamina nuevas normas que habían sido anuladas por sentencias judiciales.
  • Junio 2010. La Ley de Autoridad del Profesor se publica en el BOCM.
  • Septiembre 2010. Nuevos anuncios en busca de votantes.
  • Marzo 2011. El siguiente anuncio: la especialización curricular de los centros 
  • Abril 2011. Otro despropósito: el Bachillerato denominado de “excelencia”
  • Mayo 2011. Aparece la zona única de escolarización.
3. De 2008 a 2011: el ataque frontal a la FAPA
  • Octubre 2007. Aguirre deja claro que no hablará con las familias ni la FAPA .
  • Enero 2008. No renovación del convenio de formación para padres y madres
  • Julio 2008. Eliminación del convenio “Primeros del cole” y de otros cuatro programas 
  • Agosto 2008.Desalojo de la sedesocial
  • Octubre 2008. La Consejería de Educación intenta evitar el pago pendiente de los convenios 
  • Noviembre 2008. Eliminación de la subvención anual para mantenimiento
  • y actividades 
  • Enero 2009. Fracaso de la estrategia de ataque de Aguirre.
  • Octubre 2011. Otro intento con la excusa de las camisetas verdes y nuevo fracaso.
4. Legislatura 2011-2015: dimisión Aguirre y continuismo de sus políticas
  • Mayo 2011. La última mayoría absoluta de Aguirre: de la felicidad a la dimisión.
  • Julio 2011. Las instrucciones de inicio de curso indignan a la comunidad educativa y nace la marea verde 
  • Septiembre 2011. Inicio caótico del curso escolar por la escasez generalizada de profesorado 
  • Octubre 2011. La FAPA moviliza 15.000 personas y recurre a instancias nacionales, europeas e internacionales.
  • Febrero 2012. Represalias contra directores y docentes de centros educativos públicos
  • Marzo 2012. El escenario estatal asume protagonismo con la huelga general contra la reforma laboral
  • Junio 2012. Se eliminan las ayudas para la compra de libros de texto
  • Julio 2012. Eliminación de las becas de comedor y propuesta de usar tarteras.
  • Septiembre 2012. Las dos últimas decisiones de Aguirre: poner tasas a los Ciclos Formativos de Grado Superior y dimitir.
  • Octubre 2012. Primera huelga educativa convocada por las asociaciones de madres y padres del alumnado
  • Enero 2013. Cambio en la normativa para camuflar legalmente las cuotas obligatorias en los centros privados concertados
  • Marzo 2013. La evaluación externa del alumnado de 5 años
  • Junio 2013. La puesta en marcha del cheque escolar en la Formación Profesional 
  • Septiembre 2013. Eliminación de aulas para materias optativas en Secundaria 
  • Febrero 2014. La derivación de alumnado a centros de educación especial
  • Mayo 2014. Encierros en los centros públicos para evitar perder enseñanzas 
  • Junio 2014. El Gobierno autonómico rechaza adoptar medidas para combatir la malnutrición infantil
  • Agosto2014.LaCaravanaVerdedelaFAPAporEuropa
  • Septiembre 2014. Se consolida el modelo de los CEIPSO en la Comunidad de Madrid y denuncias por posible prevaricación
  • Noviembre 2014. Primera huelga para abrir los centros educativos en días laborables inactividad lectiva
  • Mayo 2015. Otro recorte en las rutas escolares y blindaje de los conciertos antes de las nuevas elecciones
  • Junio 2015. Dimite Lucía Figar, imputada en la trama Púnica
5. Legislatura 2015: otras formas, idénticas políticas
  • Junio 2015. Cristina Cifuentes asume el Gobierno de la Comunidad de Madrid.
  • Julio 2015. Primeros contactos con el nuevo consejero de Educación, Rafael van Grieken.
  • Noviembre 2015. En busca de un nuevo pacto educativo en la Comunidad de Madrid
  • Diciembre 2015. Los deberes escolares a debate
  • Mayo 2016. Propuesta de nueva distribución del calendario escolar
  • Junio 2016. Nuevos nombramientos a dedo para ocupar las direcciones de centros públicos
  • Octubre 2016. La lucha contra las reválidas logra su paralización
  • Junio 2017. Aulas sin climatizar y la nueva ley de gratuidad de los libros de texto
  • Abril 2018. Cristina Cifuentes dimite y Ángel Garrido recupera la peor versión del modelo Aguirre 
6. Consideraciones finales: el legado de las políticas educativas de Esperanza Aguirre
  • Su legado educativo expresado en cifras
  • Su legado político repasando sus colaboradores en el ataque a la FAPA 
  • El legado de su fracaso: la victoria de nuestra razón 
Listado de hipervínculos para acceder a documentos referenciados en notas a pie de página

martes, 25 de diciembre de 2018

Justicia para el anfitrión de Einstein en España @elpais

El Gobierno rehabilita a Blas Cabrera y a otros seis científicos castigados por la dictadura franquista


La sublevación militar de 1936 arrasó el despegue científico de España que había comenzado al inicio del siglo XX, de la mano de Santiago Ramón y Cajal. 
Tras la guerra civil, el franquismo vació la universidad. De los 580 catedráticos que había, 20 fueron asesinados, 150 expulsados y 195 se exiliaron, según el recuento del historiador Manuel Castillo en su libro Enseñanza, ciencia e ideología en España (1890-1950), editado por la Diputación de Sevilla y Vitela Gestión Cultural. Blas Cabrera murió en 1945 en el exilio en México. Y la ciencia española ya no era el embrión que se había encontrado Einstein, sino, más bien, un aborto.

Justicia para el anfitrión de Einstein en España El País 22.12.2018

lunes, 15 de octubre de 2018

Más sobre la campaña de propaganda de los "superpoderes"

Contratación de la creatividad con retrasos, ¿y dedazo en la adjudicación del contrato de difusión?


Servicios para la creatividad y producción de una campaña de sensibilización de la función docente en la Comunidad de Madrid
  • Convocatoria publicada el 27 febrero 2018 16:00 (enlace)
  • Pese a que la apertura de sobres está prevista el 21 de marzo de 2018 no se hace hasta el lunes 2 de julio de 2018.
  • Se publica la adjudicación 3.9.2018 (enlace)
    • DISPONGO Adjudicar el contrato de servicios denominado “CREATIVIDAD Y PRODUCCIÓN DE UNA CAMPAÑA DE SENSIBILIZACIÓN CONTRA EL ACOSO ESCOLAR EN LA COMUNIDAD DE MADRID”, de acuerdo con la propuesta de la Mesa de contratación, a: 
    • El Importe total de adjudicación 84.700,00 € (Base imponible: 70.000,00 €; IVA 21%: 14.700,00 € ), se imputará con cargo a la aplicación presupuestaria: Programa 322B, Subconcepto económico 28001,distribuyéndose en la siguiente anualidad y cuantía:
      • Anualidad 2018 
      • Cuantía 84.700,00 Euros.
  • El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid aprueba el 1 de octubre de 2018 dedicar 900.000 € a la difusión de la campaña durante cuatro semana (aparentemente sin que este contrato de difusión salga a concurso público, ya que el día 10 la campaña está en los medios) (enlace). Actualización 25.10.2018. La compra de medios se ampara en una compra genérica anterior como recoge el blog Algo queda por decir.

domingo, 14 de octubre de 2018

El Director de Comunicación de la Consejería de Educación. Interesante currículo.

El fichaje de la Consejería de Educación para la propaganda ante las elecciones de mayo

Se trata de Javier Garcia Vilumbrales que actualmente es Director de Comunicación de la Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid.

Contratado en juno de 2018, parece ser un fichaje ante las próximas elecciones de Mayo 2019; y a quien se puede "adjudicar" la actual campaña de propaganda de los "superpoderes" a la que la Consejería aprobó dedicar el pasado día 900.000 euros.

Actual
  1. Consejeria de Educación e Innovación de la Comunidad de Madrid,
  2. Universitat Politècnica de València (UPV),
  3. Ministerio de Educación
Anterior
  1. CEF Centro de Estudios Financieros,
  2. Cadena COPE,
  3. 3. El Mundo
Educación
  1. Universidad de Navarra.

viernes, 21 de septiembre de 2018

Blog "Algo queda que decir" @FiQuiPedia

Absolutamente recomendable

En estos tiempos de información superficial y momentánea destaca la persistencia de blogs como "Algo queda que decir" que apuesta por la transparencia y hace una inteligente minería de datos y unos interesantes análisis. 

Como hunk recoge en su primer post:

"El nombre del blog intenta reflejar que lo que digo sé que es incompleto, siempre se puede añadir algo revisando, ampliando con comentarios, ...  De hecho este mismo post de presentación lo iré revisando.

"No pretendo tener razón, pretendo informar e informarme comentando cosas de manera argumentada, y siempre son bienvenidos comentarios argumentados, que pueden hacer replantearme cosas". (primer post)


Entre los últimos posts se encuentran los siguientes, pero ir de página en página no tiene desperdicio:
LOMCE: plazas públicas y demanda social 
Sueldo docentes públicos y subida impuestos a rentas altas 
LOMCE: abandono escolar temprano 
Oposiciones: transparencia enunciados 
Derogar RDL14/2012

martes, 4 de septiembre de 2018

Recortan impuestos y luego piden rebajas en el gasto social

Un análisis que, escrito en EEUU, describe las prácticas y aspiraciones de las derechas madrileñas cada vez que claman por la bajada de impuestos:
Esta estrategia, denominada “matar de hambre a la bestia”, lleva con nosotros desde la década de 1970, cuando economistas republicanos como Alan Greenspan y Milton Friedman empezaron a declarar que la influencia de las rebajas fiscales en el agravamiento del déficit presupuestario era el objetivo, no una consecuencia indeseada. Como Greenspan declaraba abiertamente en 1978, el objetivo es controlar el gasto con rebajas tributarias que reducen los ingresos, y luego “confiar en que haya un límite político al gasto deficitario”.
Los peligros que corre la sanidad en EE UU. Krugman, P. El País 26.8.2018

sábado, 1 de septiembre de 2018

El Instituto-Escuela: el pasado pedagógico que quiere ser futuro @UNED @IES_Isabella

Centenario Instituto-Escuela: uso didáctico del patrimonio


Desde el curso 2006-2007 se ha llevado a cabo en el Instituto Isabel la Católica el trabajo de recuperación del patrimonio del Instituto - Escuela, poniendo en valor los documentos, libros y materiales científicos que se conservan. Después del trabajo de ordenación, catalogación y estudio de todos los elementos patrimoniales se utilizan actualmente para uso didáctico con los alumnos del centro.
El video muestra lo moderno de las propuestas pedagógicas puestas en funcionamiento hace 100 años y plantea una reflexión sobre lo que hoy sería la educación española sin el corte brutal del franquismo. En esos cuarenta años se impuso a sangre, depuración y exilio un modelo pedagógico obsoleto que todavía impregna la mayoría de los centros educativos (más allá de las pizarras digitales y de las actuales modas de innovación que, sin ser conscientes de los principios estructurales y de la inercia, se limitan a retocar las esquinas del sistema).

viernes, 31 de agosto de 2018

Investigación "Educación Desplazada". De la construcción por fases a los abandonos

Realizada por las periodistas Gabriela Villegas, Marcela Rey y Rosario Marina en el marco del Máster de Periodismo de Investigación, Datos y Visualización de la Universidad Rey Juan Carlos y la Escuela de Periodismo y Comunicación de Unidad Editorial. Fue asesorada por Olaya Argüeso.

Educación desplazada es una investigación que surge con el objetivo de conocer por qué los colegios e institutos públicos de la Comunidad de Madrid estaban continuamente en obras, lo que perjudicaba de manera directa e indirecta a miles de alumnos que debían estudiar en barracones, con grúas al lado o desplazados en otros centros porque el suyo no estaba listo a tiempo.

El trabajo se desarrolló en un periodo de cinco meses y está basado en el análisis de los contratos adjudicados entre 2012 y 2018, contemplando los últimos dos gobiernos de la Comunidad de Madrid. Los mismos fueron obtenidos a través del Portal de Contratación y del Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. Para hacer el web scraping se utilizó la herramienta Kimono.

Se realizaron nueve peticiones de información dirigidas a los diferentes organismos públicos implicados a través de la Ley de Transparencia 19/2013 para conocer la totalidad de los contratos, ya que algunos de ellos no estaban públicos, les faltaba la mesa de contratación o el proyecto, y también las penalidades realizadas a las empresas que presentaban retrasos.

Todos los datos han sido analizados con Excel y Open Refine, donde se utilizaron expresiones regulares para extraer lo necesario de las publicaciones. Se obtuvieron cuatro bases de datos de creación propia: de contratos de ampliaciones o construcciones de colegios o institutos públicos entre 2012-2018 en la Comunidad de Madrid, de las obras con retraso en ese período, de las Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos con la cantidad de afectados, y por último una base propia de las empresas que más se repetían en general y con retrasos, incluyendo el precio de la adjudicación, el plazo de ejecución, propietarios, NIF, facturación anual, número de empleados, dirección, entre otras variables que nos servían para cruzarla con la base de los colegios.
Accede a la investigación aquí.

Ver la noticia qure recoge el informe en El Mundo o el resumen de las conclusiones en el desplegable.

viernes, 13 de julio de 2018

Privatización atención a la diversidad de la mano de la Fundación Priconsa.

Una propuesta que subordina el trabajo de la Red de Orientación Pública a una entidad privada; y que prioriza una necesidad específica sobre el conjunto de las necesidades especiales.

Entresacado del texto de la convocatoria:
La Fundación Pryconsa participa de forma activa en la organización y desarrollo del Programa disponiendo de los recursos humanos en los colegios para realizar la detección y aplicación de materiales, y para la elaboración de materiales de enriquecimiento, así como, la presencia de un profesional que coordinará el proceso en su conjunto.

1. Formación específica.
Igualmente los colegios que participen recibirán el asesoramiento del profesional contratado por la Fundación Pryconsa que supervisa el Programa para la concreción de la formación en centros, con anterioridad a su presentación en la convocatoria de los CTIF.

2. Detección inicial de alumnos con altas capacidades

En cada colegio participante se realizará la detección de alumnos de altas capacidades. En principio, participarán en este proceso todos los alumnos de 3o y 4o de Educación Primaria y el proceso de detección lo desarrollará un profesional contratado por la Fundación Pryconsa.
...
En este proceso es de gran importancia la colaboración del Orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica.

3. Apoyo y colaboración en la aplicación de los materiales de enriquecimiento educativo, así como su valoración y propuesta de mejora.

La Fundación Pryconsa facilitará a los centros un profesional que, teniendo en cuenta la Planificación Anual, los materiales de enriquecimiento elaborados y el Programa de Altas Capacidades y Diferenciación Curricular, aplicará y evaluará los materiales de enriquecimiento para los distintos niveles educativos de Educación Primaria.
Convocatoria para la selección de centros participantes en el programa de altas capacidades y diferenciación curricular en el curso 2018-2019.

viernes, 27 de abril de 2018

La #segregación escolar en la Comunidad de Madrid @SaveChildrenEs

La Comunidad de Madrid lidera el ranking español y europeo en segregación

La Comunidad de Madrid es la región española con mayor segregación escolar (0,36) y lidera el ranking también a nivel europeo, (sólo por detrás de Hungría). Es la comunidad que más ha crecido en los últimos 10 años (35,8%, más del doble que la media en España). (p. 6)

El crecimiento de la segregación escolar en España y en las comunidades observadas fue especialmente significativo en el periodo 2012 y 2015 (a excepción de la Comunidad de Madrid, cuyo crecimiento ya comenzaba a ser muy pronunciado a partir del 2009). En el caso de España, la segregación escolar aumentó en un 14,5%. (p. 20)

Durante este mismo periodo las comunidades autónomas muestran aumentos de segregación escolar de entre un 4,6%, en el caso de Cataluña, y un 18,3%, en el caso de la Comunidad de Madrid (comunidad autónoma en la que se observa el mayor crecimiento para este periodo). (p. 20)

Algunos datos destacables en el desplegable. Acceso al informe Mézclate Conmigo

jueves, 26 de abril de 2018

La #segregación escolar en España @SaveChildrenEs

España es el sexto de los países europeos más segregados, por encima del promedio de la UE.



Este video de animación explica qué es la segregación socioeconómica escolar, sus consecuencias y cómo se puede luchar contra ella

Save the Children denuncia el aumento de la segregación escolar en España (Hoy.es)

Informe Méxclate conmigo (formato pdf)

Nota de prensa (aquí)

jueves, 19 de abril de 2018

Texto definitivo de la PNL aprobada en la @asambleamadrid sobre el Programa Bilingüe



A LA MESA DE LA ASAMBLEA

Los Grupos Parlamentarios Podemos, Socialista y Ciudadanos presentamos enmienda transaccional a la Proposición No de Ley 210/17 RGEP 13282, con el siguiente contenido:

La Asamblea de Madrid insta al Gobierno de la Comunidad de Madrid a:
1. Iniciar un estudio en profundidad del Programa Bilingüe, consensuando la metodología y contenido con la participación de la comunidad educativa, que aborde los efectos del Programa y aporte conclusiones relacionadas con su adecuación, pertinencia y consecuencias tanto en el ámbito familiar, social y desarrollo del aprendizaje de los niños y niñas, así como una comparativa con otros modelos de enseñanza bilingüe.

2. Desarrollar una evaluación con medios públicos y con base pedagógica que permita conocer las implicaciones del Programa Bilingüe y que no se limite a cuantificar los niveles de conocimientos individuales del alumnado. Tras la evaluación se realizarán propuestas de reorientación, mejora o modificaciones del Programa Bilingüe en el plazo de 6 meses, consensuadas con la comunidad educativa.

3. Asegurar que cada decisión relacionada con la ampliación del Programa Bilingüe a nuevos centros y nuevas etapas se realizará a partir de un análisis con criterios pedagógicos, sociales e inclusivos, que analice la oferta ya existente, y que sea público con anterioridad para su debate con la comunidad educativa.

4. Hacer un Plan de Lenguas Extranjeras donde, partiendo de las recomendaciones de la UNESCO y otras instituciones internacionales, se valore que lenguas introducir, en qué orden, en qué cursos y con qué modalidad de enseñanza.

5. Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la enseñanza de lenguas extranjeras con las medidas de apoyo y de refuerzo educativo necesarias a todos los centros, independientemente de la modalidad, para asegurar que todo el alumnado termine su educación obligatoria con el manejo, al menos, de una lengua extranjera.

6. Buscar fórmulas que permitan procesos de aprendizaje globalizados y promover el acercamiento a la cultura del país o región al que pertenece la lengua o lenguas que sean objeto de estudio.
Dña. Lorena Ruiz Huerta D. Ángel Gabilondo D. Ignacio Aguado

sábado, 14 de abril de 2018

martes, 10 de abril de 2018

Exposición "Hacer memoria" Enter-Arte @accionedu

Sala Daoiz y Velarde y Sala Clara Campoamor del 13 al 25 de Abril

El grupo de trabajo de Acción Educativa ENTER-ARTE cumple 20 años de trabajo e investigación y para celebrarlo quiere invitaros a la inauguración de la Exposición HACER MEMORIA el 13 de Abril en el C.C. Daoiz y Velarde, Avda Cudad de Barcerlona 162 a las 19,00h

Os esperamos.

EnterArte, grupo de trabajo del Movimiento de Renovación Pedagógica “Acción Educativa”, quiere propiciar la reflexión, la investigación y la creación en el ámbito educativo, para generar, gestionar y desarrollar proyectos innovadores de educación artística. ENTER-ARTE

En el periodo de la Exposición podrás asistir a diferentes talleres:
Más información en el enlace o en el desplegable

sábado, 3 de marzo de 2018

La inclusión educativa, ¿transforma el mundo? Philippe Meirieu


El día 7 de febrero, de 2018, gracias a la colaboración del Ayuntamiento de Madrid, el Colectivo Infancia pudo traer al profesor Philippe Meirieu (Universidad Lumière Lyon 2). Meirieu lleva trabajando hace muchos años en el campo de la Inclusión y ha desarrollado gran parte de su trabajo como pedagogo y formador, en un nuevo concepto de “educación inclusiva”, que no significa incluir las diferencias, sino educar con las diferencias y las complejidades.

En su intervención pone de relieve las contradicciones y las dudas sobre la educación en los sistemas educativos actuales, en las democracias europeas y en general, en las sociedades democráticas occidentales. En toda esta complejidad, aparecen los términos “ciudadanía, democracia y escuela” como el marco en el que desarrollar una pedagogía diferenciada, individualizada, diversa e inclusiva.
Muy recomendable.