sábado, 25 de abril de 2015

El admirable currículo de Ciencias Naturales de Corea del Sur

Menos es más: un ejemplo de sencillez y sistematización


Los dos primeros cursos de primaria forman parte de un planteamiento globalizador. En un A4 todos los contenidos de la enseñanza obligatoria desde 3º de primaria a lo que sería nuestro 4º de la ESO. ¿Te sorprende que obtengan los buenos resultados que consiguen? Como ya te imaginas estamos preparando la comparación con Madrid y no hay color

ADmira el cuadro entero en el desplegable Y pásate por su web para más información.

Reválidas en primaria y secundaria: los datos de la @OECD

En primaria solo 5 de 37 países; en la ESO 14 de 37; en Bachillerato 25 de 37

Exámenes centrales
Muchos sistemas educativos de la OCDE utilizan exámenes centrales, p.ej. evaluaciones estandarizadas que son desarrollados a nivel central y tienen una consecuencia formal para los estudiantes (p. ej. influencia sobre la posibilidad del alumno de progresar a niveles superiores de la educación) con el fin de medir el desempeño de los estudiantes. Estos exámenes se usan muy poco en los primeros años de escolaridad y se hacen más frecuentes en los niveles superiores. De los 37 sistemas educativos de la OCDE de los que se dispone de información sólo cinco utilizan exámenes centrales en la educación primaria (la Comunidad francesa de Bélgica, Canadá, Portugal, Turquía y Estados Unidos), en comparación con 14 sistemas educativos que lo tienen en la etapa de educación secundaria inferior y 25 en el nivel de secundaria superior (Figura 4.3) (OCDE, 20l2a, que se complementa con la información recopilada de los países participantes en la Revisión de la OCDE).
(OECD, 2013) Synergies for Better Learning: An International Perspective on Evaluation and Assessment p. 157  y la web aquí

miércoles, 22 de abril de 2015

40 Escuela de Verano de Acción Educativa @accioneduca

Del 1 al 10 Julio de 2015 en la Universidad Autónoma de Madrid 
(Inscripciones del 15 de mayo al 30 de junio).
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La Escuela de Verano de Acción Educativa ha sido desde hace 40 años un espacio de formación, intercambio de experiencias y encuentro entre profesionales de la educación formal y no formal, así como de personas interesadas por la educación.

El tema elegido, para esta edición, que actuará como eje central en torno al que girarán todas las actividades es el de LA LUZ DE LAS PALABRAS. ALUMBRANDO LA ESCUELA NUEVA cuyo objetivo es, frente al actual marco legislativo, ofrecer alternativas innovadoras y que consigan humanizar, que respeten los procesos de crecimiento de cada criatura y ayuden a lograr una concepción más creativa y divergente para los educandos, los educadores y las educadoras.

Un resumen del programa aquí y más información en su página web.

martes, 21 de abril de 2015

Madrid: El antipedagógico y patriotero currículo de Historia de 4º. Comparación con Ceuta y Melilla


El origen de este miniproyecto de investigación surge del conocimiento del currículo de Ciencias Sociales de Corea del Sur.

Para la comparación se han seleccionado los "estándares de aprendizaje evaluables" elaborados por el Ministerio de Educación para Ceuta y Melilla y los establecidos por la Consejería de educación de la Comunidad de Madrid. Se han marcado en rojo dos estándares que parecen no corresponder al bloque de contenidos en el que están (una errata más de esta ley errada de principio a fin).

Como puedes ver la diferencia es sorprendente. 
  • En un análisis cuantitativo podemos ver cómo el Ministerio establece 5 bloques de contenido frente a 8 de la Comunidad de Madrid; de los cinco la Comunidad de Madrid prescinde de uno (¡) y por contra dedica cuatro bloques de contenido para uno de Ceuta y Melilla. El MECD establece para Ceuta y Melilla 16 estándares frente a los 22 de la Comunidad de Madrid. Una pequeña diferencia, pero cuando analizas ves que, además de ser más, están más atiborrados de contenidos.
  • En un análisis cualitativo podemos comprobar que el currículo de la Comunidad de Madrid se centra en la identificación de fechas, personas y hechos (predomina como verbo inicial "Identifica") lo cual conduce directamentee a la estrategia de memorización; frente a ello el Ministerio de Educación establece un planteamiento más general del currículo (predominan los estándares que comienzan con los siguiente verbos: "explica", "relaciona" y "describe").
De modo que los niños y niñas madrileños no solo van a "dar historia" antes de tiempo, sino que la van a sufrir más que los de Ceuta y Melilla, e incomparablemente más que los de Corea del Sur. Luego nos soprenderá que ellos estén en lo alto y nosotros no.

Puedes ver con tus propios ojos en el desplegable.

lunes, 20 de abril de 2015

Comunidad de Madrid: el currículo de Ciencias Sociales de 4º de primaria

Cualquier parecido con Corea del Sur es pura coincidencia

Como anunciábamos en un post anterior dedicado a Corea del Sur nos proponíamos comparar lo que estudian en 4º de primaria en la asignatura de Ciencias Sociales con lo que, a partir de este año estudiaran los niños y niñas madrileños. Nada que ver.

El currículo de la Comunidad de Madrid sigue la linea establecida hasta los años 50 del siglo pasado durante el franquismo donde lo que se buscaba era "Llenar la clase de Patria y empapar a los niños de españolismo". Para ello se aborda este aprendizaje antes de lo que cualquier otro país los hace para marcar de forma indeleble una serie de datos y cifras con los que se pretende adoctrinar mediante una visión de la historia pacata y obsoleta. La mayor parte de los que lean este post por mayores que sean no habrán tenido que recordar a edad tan temprana semejante cantidad de datos.

Tristemente a la Consejería de Educación le interesa más el pasado que el futuro y el adoctrinamiento que la formación intelectual e integral de nuestros alumnos. Puro neofranquismo.

Además, el resto de España no sigue la misma linea; como puedes ver en el siguiente post. Una vez más la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid hace lo que le da la gana. No solo en los contenidos sino en la estructura, dado que no han considerado necesario cumplir la ley y establecer "Criterios de Evaluación" (LOMCE art. 6.2.) que nos pueden gustar o no, pero Duralex, sed lex (como decía Obelix).

Del mismo modo también se extralimita en sus competencias ya que la LOMCE en su artículo 6.2.c.6º establece que las Administraciones educativas podrán: En relación con la evaluación durante la etapa, complementar los criterios de evaluación relativos a los bloques de asignaturas troncales y específicas. Y lo que hace Madrid, desde luego, no es complementar. ¿Has visto a la Alta Inspección del Estado decir algo? Nosotros tampoco. Y ahora, lee y espelúznate en el desplegable.

domingo, 19 de abril de 2015

Alicia Delibes se las pira

A. Heredia | El Mundo
Alicia Delibes, la viceconsejera de educación que con mano de hierro ha intentado (y parcialmente conseguido) retrotraer el sistema educativo a los años 50 –a los más negros del negro franquismo–, se va.

Ocupa el puesto nº 4 de la candidatura a la alcaldía de Madrid por el partido popular. Buena muestra del reconocimiento que la Condesa le debe.

Desde RM solo le podemos desear el mejor trabajo de oposición en el municipio de la capital de España. Y haremos todo lo posible por arreglar el destrozo de una de las máximas representantes de la pedagogía tóxica.

1. Esperanza Aguirre Gil de Biedma
2. Iñigo Henríquez de Luna Losada
3. José Luis Martínez Almeida
4. Alicia Delibes Liniers
5. María Inmaculada Sanz Otero


Por último mira el irrisorio currículo que la calzan en el mundo

sábado, 18 de abril de 2015

Concepción Dancausa: "Todo sobre mi padre"

inicialmente publicada el 04.05.2009

El pasado… ¿nos persigue o nos precede?

María Concepción Dancausa Treviño (Burgos, 26.02.1952), Delegada de Familia y Asuntos Sociales en el Ayuntamiento de Madrid que incluye las competencias en educación y por lo tanto es responsable de los pliegos de subasta de las escuelas infantiles. Es el mismo puesto que desempeñó Ana Botella en el anterior mandato.

En su biografía se dice que pertenece a una familia de políticos y abogados pero ¿qué políticos?

Su padre, Fernando, fue Delegado Provincial del Frente de Juventudes, Consejero Nacional del S.E.U, Alcalde de Burgos, Consejero nacional del Movimiento, Consejero del diario "El Alcazar" y Cofundador de la Fundación Nacional Francisco Franco. Vaya, vaya, vaya…

viernes, 17 de abril de 2015

@_isaacrosa sobre el "bilingüismo" de la Comunidad de Madrid

@_isaacrosa Tres horas ayudando a mi hija: al genio q decidió q los niños madrileños estudien Hª España en inglés hay q ponerle un monumento. A su culo

martes, 14 de abril de 2015

Circular sobre la reválida de 3º de Primaria @fapa_giner_rios

Según la LOE, en la redacción dada por la LOMCE, esta prueba debe llevar a los centros educativos a que sean adoptadas medidas ordinarias y extraordinarias en función de los resultados obtenidos, los cuales deberán figurar en los expedientes académicos del alumnado. 
Dichas medidas, así como la anotación de los resultados en el expediente, podrían significar, de no producirse en el sentido adecuado, un perjuicio directo para el alumnado, por lo que es necesario conocer qué medidas se tomarán antes de la realización de la prueba. 
En ese sentido, os hacemos llegar varios modelos para que sean entregados en el centro educativo.
Accede al documento en pdf con todos los modelos de reclamación en Circular sobre la prueba externa en tercero de Educación Primaria

lunes, 13 de abril de 2015

El negocio de las pruebas de inglés: 4.087.412,67 euros

División por lotes y número de lotes/número de unidades: Sí, dos lotes.

— Lote 1: Evaluación de las destrezas lingüísticas orales de los alumnos de se- gundo y cuarto cursos de Educación Primaria.
— Lote 2: Evaluación de las destrezas lingüísticas orales y escritas de los alum- nos de sexto curso de Educación Primaria y segundo y cuarto cursos de Educación Secundaria Obligatoria.

Valor estimado del contrato: 3.378.027,00 euros. Presupuesto base de licitación:
Importe neto: 3.378.027,00 euros. IVA: 709.385,67 euros. Importe total: 4.087.412,67 euros.

Fuente: BOCM

domingo, 12 de abril de 2015

Presentación del libro "Diálogos con Manuel B. Cossio. Mejoremos la Educación"

Martes 14 de abril. 19:00 Centro Cívico Julián Besteiro (Leganés)

Intervendrán:
Pio Maceda, maestra y autor del libro
Teresa Gómez, maestra y presidenta de la asociación Amigos de Verbena
Angel Gabilondo, catedrático de Metafísica y exministro de Educación

Accede a la página web del libro.

viernes, 10 de abril de 2015

Video: ¡No a las reválidas! Ni aquí ni en Nueva York

¡No a la reválida de 3º! ¡Basta ya!



Familias de Nueva York se unen ¡en castellano! a un movimiento nacional que rechaza los exámenes estandarizados bajo el nuevo estándar académico conocido como Common Core, pero lo que dicen expresa muy bien a lo que se van a enfrentar nuestros niños y niñas en mayo.

Accede a su página web en castellano Opt Out En Español National

jueves, 9 de abril de 2015

Admitido a trámite el recurso de @feteugtmadrid contra el Decreto de contratación de profesores “expertos” en lenguas extranjeras

El Tribunal Superior de Justicia ha admitido a trámite el recurso contencioso-administrativo, interpuesto por la Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT contra el Decreto 139/2014, de 29 de diciembre, del Consejo de Gobierno, para la selección, habilitación y régimen jurídico de profesores expertos con dominio de lenguas extranjeras.

Accede al comunicado de prensa y publicación en el BOCM

miércoles, 8 de abril de 2015

Por una enseñanza de calidad para garantizar la igualdad @ccoomadrid

CCOO de Madrid ha presentado el documento "100 Propuestas de CCOO para cambiar Madrid", que se va a presentar a las formaciones políticas que concurran a las próximas elecciones autonómicas, en el que el sindicato recomendará el apoyo en las urnas de los trabajadores y de la ciudadanía en general para aquellas formaciones que se comprometan con el cumplimiento de las propuestas sindicales para mejorar el empleo, proteger a las personas y recuperar los servicios públicos, siempre desde la "autonomía y la independencia" que ha caracterizado al sindicato.

En el desplegable recogemos las centradas en educación.

lunes, 6 de abril de 2015

Corea del Sur: el currículo de Ciencias Sociales (y 2). Otra educación es posible

Para muestra vale un botón: el currículo de 4º de primaria
Ver también:  El currículo de ciencias sociales (1) Horarios y asignaturas Rompiendo los estereotipos.



En un post anterior se presentaba una visión esquemática de los contenidos abordados a lo largo de la educación obligatorio. En este presentamos  el desarrollo completo de los contenidos del área de ciencias sociales para cuarto de primaria.

Conclusiones
  • En 4º de primaria el alumnado de Corea del Sur no tiene contenidos de historia sino de Geografía y Ciencias Sociales.
  • El currículo se centra en el entorno más cercano como punto de partida para introducir los conceptos básicos de las ciencias sociales (modo de vida urbano y rural, características de cada modelo, problemática, lectura de mapas…)
  • Entre las estrategias utilizadas destacan el estudio de casos y la investigación.
  • Se hace un énfasis reiterado en la comprensión.
En comparación, en 4º de primaria el alumnado madrileño está abordando la prehistoria y la historia antigua centrándose en la memorización de datos descontextualizados o absolutamente inapropiados para la edad como:
24. Identifica la caída del Imperio romano (476) como el comienzo de la Edad Media,
28. Describe las características básicas de las formas de vida y las transformaciones en el Paleolítico, el Neolítico y la Edad de los Metales
Una análisis que puedes ver aquí con mayor detenimiento. Pero de momento lee el currículo de Corea del Sur para los alumnos de 4º de primaria. Te va a gustar. Y visita su web en inglés.