Discurso de Anne Hathaway en la ONU. Día internacional de la Mujer

A favor de la baja parental para los hombres. Para liberar a las mujeres debemos liberar a los hombres

El déficit de natalidad en Europa. La singularidad del caso español

Y la potenciación de escuelas infantiles 0-3 como prioridad

La Fundación La Caixa ha presentado el estudio “El déficit de la natalidad en Europa. La singularidad del caso español”, coordinado por Gosta Esping-Andersen, catedrático de la Universidad Pompeu Fabra.

El estudio analiza los factores que influyen en el envejecimiento poblacional. Destacamos el capítulo VII donde se analizan las políticas públicas, valores de género y fecundidad en Europa. Entre las políticas públicas se recogen:

1. La creación de escuelas infantiles (se recoge un extracto en el desplegable)

2. La adaptación del mercado laboral para conciliar vida familiar y vida laboral

3. La política de permisos de maternidad y paternidad

Pero el informe opta explicitamente por la primera: "Finalmente, y una vez considerados todos los factores, nuestra conclusión es que la apuesta por la educación infantil de 0-3 años debería figurar de forma destacada en la lista de prioridades".

Baja por paternidad y conciliación. Un debate imprescindible

Abordando un punto clave de las desigualdades entre hombres y mujeres. Y evitar que la salida de la crisis se haga a costa de las mujeres…¡y de la infancia!

La pasada semana los principales diarios recogían la medida tomada por el gobierno británico según la cual las parejas podrán compartir el año de baja por maternidad y repartirse ese periodo a su conveniencia —con excepción de las dos primeras semanas destinadas al reposo de la madre—, gracias a una reforma de la legislación que entrará en vigor en la primavera de 2015.

La medida, en la estela de las tomadas por los países nórdicos, busca lograr una mayor implicación del padre en el cuidado de los bebés, y hacer frente a la vivencia de tantas mujeres británicas de tener que elegir entre carrera profesional y maternidad. Compartir los costes del cuidado de los hijos a la vez que se amplia el periodo de baja supone una inversión en el bienestar de los más pequeños.

Desde abril de 2011 ambos progenitores pueden compartir algunas de las 52 semanas de permiso que contempla la ley, pero en el caso del hombre solo hasta un máximo de seis meses y siempre que hayan transcurrido veinte semanas desde el nacimiento de su hijo. En ambos casos —padres y madres— ese permiso debía tomarse como un bloque único de tiempo. La nueva disposición les permitirá repartirlo en diferentes periodos; aunque para ello deban contar con el visto bueno de los empleadores.

En el desplegable las políticas en otros países.

Fuente: El País

Alemania se queda sin niños

Interesante artículo sobre políticas de infancia, conciliación e igualdad de oportunidades

"Alemania, a pesar de destinar cientos de millones de euros cada año al conjunto de las políticas para fomentar la natalidad y proteger a las familias, consideradas un verdadero santuario nacional, ha conseguido despertar la inseguridad y, muchas veces, rabia.

Desde el 1 de agosto pasado, cada niño de uno a tres años tiene derecho por ley a una plaza en un jardín infantil. A partir de esta misma fecha, los padres que renuncien a enviar a sus niños al Kindergarten para cuidarlos en casa recibirán 100 euros mensuales. La idea no es mala pero encierra dos trampas que nadie es capaz de resolver. Según el grupo KITA, que representa los intereses de los educadores infantiles y los padres de familia, el caos está garantizado porque hay un déficit de 220.000 puestos en las guarderías públicas y 20.000 educadoras. Para impedir una revuelta nacional, el Gobierno creó la figura del Elterngeld, un subsidio para los padres que renuncian a sus trabajos para cuidar a sus hijos en casa. La ayuda oscila entre los 350 y 1.800 euros mensuales durante 14 meses."

Leer entero en El País.

La desatención de la infancia. Jacint Jordana

Las prestaciones para los niños, cruciales en Europa, son irrelevantes en España.

"Posiblemente las políticas de infancia que emergieron en la década de 2000, al calor de la expansión económica, no tuvieron el mejor diseño posible. Medidas contradictorias, competición entre ciudades y territorios, iniciativas oportunistas, etc. Faltaba de todo: mejores reflexiones conceptuales, más coordinación entre niveles de gobierno, instrumentos más adecuados. Se proponían beneficios como gancho electoral y se reproducían esquemas con mucha facilidad, sin apenas margen para el aprendizaje".

Leer entero en El País.

Garantizar la aplicación de los derechos de los niños en tiempos de crisis

Propuestas de Unicef para esta legislatura

La infancia es el sector más sensible de la sociedad, el más desprotegido en la medida en que sus derechos son defendidos por otros; otros que muchas veces tenemos intereses diferentes y contrapuestos.

Según Unicef España la infancia está siendo el sector social más golpeado por la crísis. Detrás de las cifras están los niños concretos que p.ej. ante la reducción de becas de comedor están dejando de asistir a clase por la tarde ante el elevado coste de tiempo y dinero de hacer cuatro viajes al día.

Siendo importante la denuncia, lo es más señalar posibles soluciones. Es lo que hace con su propuesta de 6 medidas básicas para garantizar la aplicación de los derechos de los niños en tiempos de crisis.

1. Proteger las inversiones en los ámbitos que plantean desafíos fundamentales a la infancia,
2. Poner a los niños y sus familias en el núcleo de las decisiones política
3. Elaborar un Plan Nacional contra la Pobreza Infantil.
4. Promover la calidad, la coordinación, la eficacia y la coherencia de la intervención de las distintas administraciones públicas.
5. Recuperar la iniciativa de un Pacto de Estado por la Educación que garantice la calidad, la equidad y la estabilidad del sistema educativo.
6. Mantener el espíritu de los compromisos asumidos en el Pacto de Estado contra la Pobreza respecto a la Ayuda Oficial al Desarrollo.

Accede al Informe sobre la infancia en España 2012-2013 o lee el desarrollo de las medidas en el desplegable.

La derecha se aprovecha de la crisis ¿Comienza un nuevo bienio negro?

[De la Wikipedia] "Segundo Bienio o Bienio radical-cedista (1934-1936)También conocido como bienio negro o bienio derechista.

Tras las elecciones, en Noviembre de 1933, a pesar de obtener la mayoría simple, José María Gil Robles (líder de la CEDA) no fue el encargado de presidir los gobiernos de este periodo, que acabó siendo conocido como “bienio negro” a causa de la desconfianza que suscitaba la simpatía de aquél por los fascismos. Lerroux formó un gabinete conformado exclusivamente por miembros de su partido. La CEDA apoyó al gobierno desde el Parlamento. Lerroux se vio así obligado a iniciar lo que los grupos de derecha reclamaban, una política de rectificación de las reformas del bienio anterior. Se produjo así un pliegue del grupo de Lerroux a las exigencias de la CEDA, auténtico sustento de su gobierno, dando lugar a una tensa dinámica parlamentaria y social cada vez más polarizada.

Esta nueva política se concretó en la paralización de las reformas iniciadas, causando la reacción de la oposición e iniciando el proceso de polarización y radicalización de la situación política y social".

Adiós a la conciliación familiar. El Gobierno suprime el plan de creación de guarderías escuelas infantiles y aplaza otro año la ampliación del permiso de paternidad [El País 4.04.2012]

Educación elimina el plan de creación de escuelas infantiles. La enseñanza hasta tres años es sobre todo "asistencial", dice la secretaria de Estado [El País 4.04.2012]

Educación elimina el reparto de portátiles y 10 planes de calidad. Las ayudas del Estado destinadas a libros de texto se recortan un 76% y las becas Erasmus, un 41% [El País 4.04.2012]

Zoquete. Dino Salina.

"Soy profesor en una Facultad de Magisterio, si un alumno o alumna me dijera que el proceso educativo “propiamente dicho” comienza a los tres años pensaría que estoy frente a un zoquete"

“Me plantea usted -y me parece muy interesante el planteamiento- la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Dávila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación (…) el proceso educativo propiamente dicho empieza a los 3 años”.

José Ignacio Wert, Ministro de Educación, Cultura y Deportes, en la Comisión de Educación de las Cortes el pasado día 31 de Enero.

Señor ministro, permítame que haga públicas algunas reflexiones en torno a lo que usted denomina "la cuestión de la educación de 0 a 3 años”. Quizás porque su equipo ministerial haya sido el primer afectado por los recortes en Educación, carece de asesores que le hayan informado que existe una Ley Orgánica de Educación que, a pesar de que usted crea que de 0 a 3 años no es educación, dicha ley establece que “la educación infantil constituye la etapa educativa con identidad propia que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años de edad.” (artículo 12) y en su artículo 14: “La etapa de educación infantil se ordena en dos ciclos. El primero comprende hasta los tres años, y el segundo, desde los tres a los seis años de edad. El carácter educativo de uno y otro ciclo será recogido por los centros educativos en una propuesta pedagógica”.

Sigue leyendo en El País

La Escuela de 0 a 3 años. ¿Qué es lo más importante?. Purificación Sierra.

es necesario que todos los agentes tengan claro que entre los 0 y los 3 años, el activo central presente y futuro del niño es su mundo emocional


Entre el nacimiento y los 3 años, los niños van a vivir las experiencias más trascendentales de su vida afectiva. Los bebés hacen gestos, sonríen, lloran, ponen en marcha un repertorio innato para conseguir la atención y el cuidado de los adultos que le rodean. Hacia los ocho meses, todos hemos presenciado cómo los niños se aferran a la madre cuando un extraño se acerca, lloran desolados cuando la madre se aleja o la agarran con fuerza cuando regresa. Será con los años cuando el niño sea capaz de decir “no te vayas” o “¿cuándo vas a volver?”.

Fuente: El confidencial

Estas frases que llenan de angustia y zozobra a los padres son un magnífico ejemplo de la necesidad infantil de sentirse cerca de los padres, pero ¿por qué? Uno de los retos del desarrollo pleno y feliz es tener la certeza de que somos importantes para alguien. Que cuando nos sintamos asustados o solos, o creamos que estamos en peligro, habrá alguien incondicional con quien podremos contar. Esta certeza se adquiere cuando en los primeros años de la vida, las necesidades emocionales de los niños han sido atendidas por un adulto. Si el adulto ha sabido captar las necesidades del bebé y responder con sensibilidad a ellas, el niño irá sintiendo que esa persona es digna de su confianza y que podrá contar con ella. La sensación de seguridad emocional es tan importante que se encuentra en la raíz de algunos trastornos de comportamiento infantil y de las relaciones afectivas a lo largo de la vida.

Tradicionalmente, la función de cuidado y atención a los niños la ha cumplido la madre o, si no, las estructuras familiares y sociales permitían que algún familiar o persona muy cercana a la familia se hiciera cargo del cuidado del niño. En general estas personas no sólo atendían al niño sino, lo que es más importante, tenían una relación emocional con él, llegando a vivirlo como parte integrante de la familia aún cuando no fuera así.

La incorporación de la mujer al trabajo y las nuevas estructuras socio-familiares hacen que en muchas ocasiones la atención a los niños se realice en instituciones ajenas a la familia. Ya que este hecho forma parte de la realidad, su negación o su denostación no es un elemento de avance en el desarrollo y bienestar de los niños que es, en definitiva, el bien supremo que ha de movernos.

En este sentido, es necesario que todos los agentes tengan claro que entre los 0 y los 3 años, el activo central presente y futuro del niño es su mundo emocional y, en concreto, su necesidad de sentirse querido y seguro con y de los adultos que le rodean. En sociedades cada vez más competitivas y de recursos limitados, parece comprensible la idea de que “cuanto antes se aprenda, mejor”. Esta máxima ha llevado en muchos casos a la creencia de que los programas 0-3 deben basarse en adquisiciones y logros académicos, convirtiendo a los bebés en alumnos y a los maestros en docentes.

Por otra parte, las circunstancias socioeconómicas han hecho que, en la mayoría de los casos, los profesionales de las escuelas infantiles no puedan dedicar sus esfuerzos y conocimientos a establecer y desarrollar programas en los que la vinculación afectiva con los niños sea un objetivo prioritario y transversal a las actividades y rutinas diarias. Es esencial que todos los agentes sociales y económicos tengan como elemento central de sus políticas para esta etapa de la vida, generar las condiciones apropiadas para que el desarrollo infantil sea, de verdad, el centro de sus inquietudes.

*Purificación Sierra es profesora de psicología de la Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Faltan guarderías, sobran promesas. El País 6.09.2011

Si en el desarrollo se escribe bien por qué no en el titular Faltan guarderías, sobran promesas El impulso público a las escuelas infantiles vuelve a los programas electorales de los partidos tras haberse incumplido - Habilitar más plazas, una demanda creciente y clave para la conciliación. resto del post

"Hay un 'crash' de [los] valores masculinos"

Interesante artículo sobre Jóhanna Sigurdardóttir, primera ministra de Islandia.

Interesante oir de la primera ministra que "La protección de nuestro sistema de bienestar ha estado en el centro de nuestra actuación" o que "Defendiendo los servicios públicos, no solamente protegemos los empleos de las mujeres en este sector tan feminizado, sino que contrarrestamos el impacto negativo de la crisis sobre el bienestar de la ciudadanía".

Johanna señala que "uno de los objetivos de nuestro sistema de permisos parentales es aumentar la participación de los hombres en las responsabilidades familiares. No debemos subestimar la importancia de este tema" y que "nuestra meta es coordinar el sistema de permisos parentales con el de educación infantil, otro factor clave para el alto nivel de igualdad de género en Islandia".

"Cuando extendamos el permiso parental hasta los 12 meses y las criaturas sean admitidas en las escuelas de educación infantil a esa edad, veremos una distribución más igualitaria del tiempo dedicado por hombres y mujeres. Pero también tenemos que considerar si los permisos deben ser de seis meses intransferibles para cada uno". Este asunto, reflexiona, "requiere más debate".

Fuente: El País 27.07.2011resto del post

A propósito del informe de la OCDE sobre conciliación (1)

En 2008, el 66.9% de los niños menores de 6 años se matricularon en los servicios de cuidado formal (el promedio de la OCDE es 58.2%).



¿Qué ocurre para que mientras estamos por debajo de la media en inversión económica estemos por encima en niños que asisten a servicios de cuidado infantil, esto es escuelas infantiles y colegios que imparten el segundo ciclo de educación infantil?

Seguro que lo estás pensando, ¡la masificación a los que se someten! Por ejemplo, en el gráfico que examina la ratio adulto-niños en el 0-3 puedes ver dos cosas, que España no está y que si estuviera (añadido en rojo) sería el peor país de la OCDE (hemos estimado la media de ratio para la etapa de la Comunidad de Madrid [(8+14+20)/3]. Cantidad a cambio de calidad.

Para ver los datos de la OCDE sobre asistencia a centros infantiles por edades haz clic en Enrolment in childcare and pre-schools.pdf
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España necesita fortalecer sus políticas para conciliar el trabajo con la familia.

Nuevo informe de la OCDE.


A las familias en España les es difícil conciliar el trabajo con la vida familiar, por ello las tasas de empleo femenino y las tasas de fecundidad son bajas en comparación con niveles internacionales. Con sólo 1.4 hijos por mujer, la tasa global de fecundidad en España se ha ubicado entre las más bajas de la OCDE durante las dos últimas décadas. Cada vez más, las mujeres y los hombres quieren primero establecerse en el mercado laboral antes de tener hijos. Esto ha conducido a un aplazamiento de la maternidad y la edad promedio de primer hijo para la madre está ahora cerca de 30. Las bajas tasas de fecundidad también están relacionados con una caída en el número de familias numerosas y un incremento en la proporción de mujeres que no tienen hijos.

El empleo femenino en España ha aumentado notablemente en los últimos 15 años, de 32.5% en 1995 a 53.5% en 2009. Sin embargo, a pesar de este aumento importante, el empleo femenino en España se encuentra todavía por debajo de la media de la OCDE (59.6%); el 75% de las madres regresa a trabajar sólo 8 años después del parto.
(sigue leyendo en el desplegable). Este resumen de la OCDE, en pdf, aquí

La pobreza infantil es de 17.3% en España, por encima de la media de la OCDE de 12.7%. En España, la pobreza entre las parejas de doble ingreso es mayor que el promedio de la OCDE (5.1% comparada con 3.9%, respectivamente). Sin embargo, el trabajo es clave para la reducción de la pobreza: la tasa de pobreza entre los hogares con una única fuente de ingresos es de 23.7% y para las familias sin trabajo es de 71.7%.

EL gasto público en prestaciones familiares en España aumentó entre 2003 y 2007, pero con 1.6% del PIB en 2007 continua por debajo del promedio de la OCDE de 2.2%. El gasto social por niño (EUR 98 700) se encuentra también por debajo del promedio de la OCDE (EUR 108 400) y es mayor en la infancia media y tardía.


Los esfuerzos en ampliar la cobertura y los apoyos para reducir el costo de cuidado infantil se han traducido en un aumento importante en la participación de cuidado infantil. En 2008, 66.9% de los niños menores de 6 años se matricularon en los servicios de cuidado formal (el promedio de la OCDE es 58.2%). Sin embargo, la atención fuera del horario escolar es limitada y muchos padres de familia
trabajando dependen del ciudado informal: aproximadamente una cuarta parte de los abuelos en España cuida a sus nietos diariamente.

En España, las mujeres dedican más tiempo al trabajo no remunerado (alrededor de 5 horas al día, en promedio) que los hombres (menos de 2 horas al día, en promedio): la sexta mayor brecha de género de la OCDE. Una división más equitativa del trabajo no remunerado dentro de los hogares españoles podría contribuir a una mayor participación de padres y madres en el mercado laboral, a mejor proveer el ingreso que las familias necesitan y a tener el número de hijos en el momento deseado.

Manifiesto por un Horario Racional

una iniciativa interesante y con curiosos apoyos

Según la información aparecida en el diario El País de 25.02.2011 unas 8.000 personas han firmado el Manifiesto por un Horario Racional promovido por la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea en el que se reivindica:

Una profunda modificación de los horarios en España, que nos ayude a ser más felices, a tener más calidad de vida, y a ser más productivos y competitivos.

Está claro que la infancia sería una de las principales beneficiarias de unos horarios racionales.

Puedes ver el Manifiesto es el desplegable, bajartelo en pdf y firmarlo en su página web o ver el anuncio-video acá.


la Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea
La Comisión Nacional para la Racionalización de los Horarios Españoles y su Normalización con los demás países de la Unión Europea
Manifiesta

Que el tiempo es un bien único e insustituible, al que debemos dar el máximo valor.
Que debemos respetar el tiempo de los demás porque vale tanto como el nuestro.
Que la puntualidad ha de ser un principio ético que guíe nuestra conducta.
Que para hacer un mejor uso del tiempo es imprescindible que en España cambiemos nuestros horarios.
Que los padres y madres deben disponer de tiempo para convivir y dialogar con sus hijos, interesarse por sus sentimientos y sus problemas, y ofrecerles un sólido apego.
Que es necesario disponer de tiempo para dormir, porque dormir bien es vivir mejor.
Que es necesario educar a la juventud en valores tales como la solidaridad, la tolerancia, el respeto, el esfuerzo y la igualdad entre la mujer y el hombre, además de subrayarles la importancia de hacer un buen uso del tiempo.
Que a las personas se les ha de valorar por sus resultados, ya que las horas de presencia no garantizan una mayor eficiencia.
Que las jornadas laborales prolongadas perjudican la calidad de vida de los empleados y no son rentables para las empresas.
Que la relación entre la dirección y el personal colaborador ha de estar sustentada en conseguir resultados y basarse en la confianza y el compromiso, y no sólo en el cumplimiento estricto del horario.
Que las iniciativas de racionalización y flexibilización de horarios permiten a los empleados atender adecuadamente su vida privada, con lo que se encuentran con más motivación y más lealtad a su empresa.
Que los horarios comerciales deben ser flexibles en beneficio de todos, sin perjuicio de que los trabajadores del sector dispongan de su tiempo de descanso y de ocio.
Que la radio, la televisión y los espectáculos deben ajustar su programación a unos horarios racionales.
Reivindica

Una profunda modificación de los horarios en España, que nos ayude a ser más felices, a tener más calidad de vida, y a ser más productivos y competitivos.
Exige a nuestros representantes y poderes públicos:

Que lleven a cabo las medidas ejecutivas y legislativas necesarias para llevar a la práctica las reivindicaciones expuestas.
Recuerda:

Que la necesidad de unos horarios racionales tiene como objetivos prioritarios:

* Conciliar nuestra vida personal, familiar y laboral.
* Permitir la corresponsabilidad en el reparto de tareas domésticas y atención a la familia.
* Favorecer la igualdad entre la mujer y el hombre.
* Mejorar nuestra calidad de vida.
* Aumentar la productividad.
* Dormir el tiempo suficiente.
* Fomentar la salud.
* Disminuir la siniestralidad.
* Apoyar el rendimiento escolar.
* Facilitar la globalización.

Y, en definitiva, dar mayor valor al tiempo.
Todo esto pasa, ineludiblemente, por racionalizar nuestros horarios, hacerlos más humanos y más europeos.
E invita a la ciudadanía a que hagan suyo este Manifiesto, lo firmen y lo difundan.
Muchas gracias.

«Los niños viven hoy demasiado ocupados, sin tiempo para jugar ni para crecer»

Declaraciones de Juan Casado, jefe de la Unidad de Cuidados Intensivos del hospital infantil Niño Jesús de Madrid.

Juan Casado hizo estas declaraciones en el foro Encuentros con la Salud organizado por el diario EL CORREO. Además advirtió que la falta de afecto en los críos se está convirtiendo «en una auténtica plaga. Los padres no hablan con sus hijos ni siquiera durante la comida o la cena y acabarán pagando ese error». Y que esta falta de comunicación afectiva entre los padres y los hijos es también germen de la violencia sexista.

Criticó, también el «apretado calendario» de actividades extraescolares con que los padres «cargan» a los niños por diferentes motivos, a menudo laborales. «Hacen gimnasia, pintura, música, caballo, de todo, pero no pasan tiempo con sus padres». Como consecuencia, se pierden el cariño paterno.

El afecto, especialmente en los primeros años de vida, constituye una «herramienta fundamental» para la prevención de los malos tratos. «Los niños se fijan en el comportamiento de sus mayores, especialmente de sus padres», argumentó. «Los que son víctimas de una manera continuada de desprecios, con miradas, gestos y frases dañinas, o están aislados en su propia familia, tienen un mayor riesgo de presentar un desarrollo psicológico desequilibrado».

Madres de día, una alternativa a las escuelas infantiles

Mujeres con formación educativa atienden en sus casas a menores de 3 años

"El sitio ideal para un niño menor de 3 años es el hogar". Este principio pedagógico fue acuñado por el doctor Rudolf Steiner y es el eje central de la Asociación Madre de Día de Madrid, una alternativa a los canguros y a los centros de educación infantil. 20 mujeres, tituladas en Educación Social o Psicología, cuidan y educan a niños de hasta tres años en sus propias casas.

"Ofrecemos una atención individualizada porque cada cuidadora atiende a un máximo de cuatro niños", explica Inés Gámez de Rus, presidenta de la Asociación Madre de Día de Madrid, creada en 2006.

Durante siete u ocho horas, los niños juegan, comen, salen al jardín y duermen la siesta. "Todo lo hacen a su ritmo, sin prisas", insiste Inés, que advierte que en los centros infantiles es imposibe respetar los tiempos de los pequeños.

Entre los niños que Inés cuida este año en su casa de Las Rozas, en Madrid, está María, de 18 meses. Su madre, Beatriz Pascual, considera que su hija está mucho mejor atendida por Inés que en cualquier centro infantil. "Ella es como su segunda madre, la abraza cuando llega por las mañanas, la despierta de la siesta cantando", explica. "Me da muchísima tranquilidad", añade. Beatriz destaca también que los niños que pasan sus primeros años con madres de día enferman menos que los que van al centro infantil.

Aun así, no todo son ventajas. Dejar a un niño ocho horas diarias con una madre de día sale más caro que llevarlo a la escuela infantil privada. El precio ronda los 500 euros al mes, "dependiendo de los alquileres de las casas, no es lo mismo estar en Leganés que en Las Rozas", apunta Inés.

Esta alternativa a las escuelas infantiles y a los canguros está muy extendida en Europa, sobre todo en Alemania, Francia y Reino Unido. En España, la primera iniciativa de este tipo nació en Navarra, hace 10 años, de la mano de las "casas amigas". Una normativa legal, que todavía no ha llegado a Madrid, regula el funcionamiento de esta nuevo sistema de pedagogía infantil.

Fuente: Público 6.12.2010. Comentarios de Recuperar Madrid y de lectores de Público en el desplegable.

Recuperar Madrid

Parece clara la necesidad de revisar los modelos de atención a la infancia, dar cauce a la decisión de las familias y asegurar la calidad de las interacciones para todos los niños en todos los espacios. Esta propuesta, tan al margen de la legalidad como las cuidadoras, canguros, abuel@s, está planteando la urgente necesidad de dar una respuesta a la necesidades de la infancia y de sus familias que no se limita ni puede limitarse la escolar-institucional.

Estoy harta 06-12-2010 22:55

Pues yo propondría que comentarios como estos sobre las guarderías públicas se hicieran basados en una evaluación de verdad. El modelo de Madres de Día lo he vivido personalmente en Ginebra donde impera. El Estado regula el servicio y son las mujeres, de nuevo, quienes vuelven a asumir el cuidado de los niños y niñas. El resultado es que es casi imposible conseguir una plaza en una guardería pública porque no hay! Tal vez podríamos plantearnos invertir de verdad en una buena red de guarderías públicas y todos, padres, madres, criaturas y profesionales saldríamos ganando.

Libertario2000 06-12-2010 23:44

Más inversión en educación pública para quienes no pueden permitirse criar por sí mismos a sus hijos, pero realmente lo que se necesita son unos trabajos razonables, con jornadas reducidas para ambos progenitores, de forma que la crianza de los hijos pueda recaer en los propios padres. Las condiciones de trabajo han de ajustarse a la realidad de las personas, y no al contrario. Por un trabajo DIGNO!

kalambre 06-12-2010 23:59

Una sociedad que no respeta la naturaleza, y no solo me refiero a los arboles verdes, los animales, ni la polucion, si no la naturaleza de un niño de 4 meses o de 2 años que necesita estar con sus padres, es una sociedad enferma.

nicolas111 07-12-2010 08:04

El mejor sitio para un niño hasta los tres años es su hogar...y la mejor atención, la de SUS padres. Así lo recogió la Declaración Universal de los Derechos del Niño. Pero, lamentablemente los niños no pueden reclamar sus derechos y nadie hay que lo haga por ellos. Otro fracaso de esta sociedad a añadir a la larga lista de enjundiosas declaraciones de intenciones y realidades discordes. En este país, "colillero" en Europa en la atención a la familia y a sus contribuyentes actuales y futuros. Por no normalizar, no normalizamos ni los horarios, excluyentes para miles de ciudadanas profesionales competentes. Y así nos va.

pizca 07-12-2010 10:09

Hay que aclarar que en Alemania, donde las madres de día están estendidísimas por la falta de otras alternativas, los ninhos no empiezan a ir a la guarderías hasta los 3 anhos, luego la enorme mayoría de padres recurre a estas mamás de día (por cierto, hay cada vez más papás de día) Mi experiencia con nuestra mamá de día fue fabulosa. Son grupos pequenhos (hasta 5 ninhos), están bien cuidados y se lo pasan en grande. Ahora, en Alemania si tus ingresos son bajos te lo paga el estado! Tal como está organizado aquí nome parece mala solución, es accesible a todo el mundo y está muy bien regulado y controlado.

fjlopezc 07-12-2010 11:56

Mi experiencia con las escuela infantil publica de Madrid, a la que va mi hija es inmejorable (no gracias a Esperanza Aguirre ni al ayuntamiento de Arganda del Rey de la que depende la escuela, que cada año lo hacen peor. Gracias PP por intentar cargarse la educación publica). Pero el trato de las profesoras es inmejorable, y el desarrollo de mi hija es increible y creo que es gracias a asistir a la escuela. El niño debe socializarse, con sus iguales, y eso no se consigue en casa con un adulto. Por lo que hay que luchar es por una educación de calidad, con recursos. No quiero decir que el señor Rudolf Steiner esté equivocado, pero hay otros estudios que indican que lo mejor para el desarrollo de un niño de 3 años es socializarse con otros niños como él. Estudios hay muchos... Gracias y a seguir luchando por una educación publica de calidad

kalambre 07-12-2010 17:33

de 3 años si, pero no de 4 meses, ni de 12 ni de 2 años...

bueno a ultimas mejor "socializarse" que "pepeizarse" ja!

No hay dinero para las mamás

… no hay dinero para la infancia … no hay dinero para el futuro

En una prueba más de que la soberanía europea reside en otra cámara distinta del Europarlamento –probablemente, en la cámara acorazada del Bundesbank–, los países europeos rechazaron ayer la ampliación del permiso de maternidad que habían aprobado los eurodiputados en octubre. “No hay dinero”, responden los 27 en una nueva decisión cortoplacista, de esas que en el futuro tanto vamos a lamentar.

No hay dinero para que las mujeres puedan dar de mamar a sus hijos el plazo mínimo que recomienda la OMS y estén al menos 20 semanas de baja –en España, ahora son sólo 16–. Después, tampoco habrá dinero para las pensiones y alguien, más tarde, se volverá a preguntar qué pasa en Europa para que la población esté cada vez más envejecida, para que tengamos tan baja natalidad. No hay dinero, y vuelta a empezar.

Proteger la maternidad no es un gasto, es una inversión. Con todo, la excusa del dinero es más aceptable que la que ayer planteó el ministro de Trabajo español, Valeriano Gómez. Su posición es “flexible” y habla de aumentar el permiso “poco a poco”, pero el argumento es muy rígido: “La protección de la maternidad no debe de ser un freno para un retorno importante, rápido, de la mujer al mercado de trabajo”.

Cojonudo, que diría un espárrago. Bajo esta óptica, si el permiso de maternidad es un “freno” para el empleo de la mujer, la solución al altísimo paro femenino español pasaría por acabar con esa fea costumbre de las señoras, empeñadas en dar a luz sin dolor, pero con baja laboral. ¿Cuál es el verdadero problema? ¿Cuál es el “freno” para el empleo femenino? ¿Cuatro semanas más de permiso de maternidad o que existan aún hoy en este país que presume de europeo tantísimos empresarios que discriminen a la mujer y la obliguen a elegir entre ser madre o su carrera profesional?

Fuente: Escolar.net
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Estudios sociales 30: Infancia y futuro. Nuevas realidades, nuevos retos

Pau Marí-Klose, Marga Marí-Klose, Elizabeth Vaquera y Solveig Argeseanu Cunningham.

El presente estudio de la Fundación La Caixa examina las actividades y relaciones de los niños y niñas de 0 a 10 años y el impacto que tienen sobre la vida infantil recientes trasformaciones sociales, como la aparición de nuevos tipos de familia, la incorporación masiva de la mujer al trabajo remunerado o los nuevos modos de ejercer la paternidad y maternidad.

Los autores rastrean, además, el origen de fenómenos que pueden lastrar el desarrollo de los niños, como la obesidad, los problemas socioemocionales o la desafección escolar. Los resultados invitan a reflexionar sobre una etapa crítica en la que las experiencias vividas por los niños influyen decisivamente en su trayectoria vital futura, y contribuyen, por tanto, a orientar iniciativas encaminadas a ayudar a las familias y a mejorar el bienestar en la infancia.

Resumen, bajar aquí. Informe, bajar acá.resto del post

Permisos de paternidad: más esperas. Jorge Calero

psoe ¿recuperar las señas de identidad?

Entre los recortes de gasto público que se reflejan en el proyecto de Presupuestos Generales del Estado para 2011 hay uno que me resulta especialmente doloroso, en tanto que supone una renuncia (al menos temporal) a lo que había sido la piedra angular del discurso elaborado por los Gobiernos de Rodríguez Zapatero y, en cierta medida, de su labor de gobierno: el fomento de condiciones de mayor igualdad en general y, específicamente, de género. Me refiero a los 200 millones de euros que se dejarán de pagar como consecuencia del retraso de la entrada en vigor de la Ley 9/2009, inicialmente prevista para el 1 de enero de 2011. En esta ley se ampliaban los permisos de paternidad, con carácter voluntario, desde los actuales 13 días hasta cuatro semanas.

Seguir leyendo en Público 2.11.2010
El modesto ahorro presupuestario no parece justificar el incumplimiento de un compromiso en un terreno tan crucial para la sostenibilidad de nuestra sociedad. La prolongación de los permisos de paternidad constituye una buena medida para el apoyo a la natalidad. Recordemos, en este sentido, que la crisis ha provocado una contracción adicional del número de nacimientos, partiendo de niveles ya muy bajos: la tasa de fecundidad (número de hijos por mujer) cayó de 1,38 a 1,33 entre 2008 y 2009. Pero los permisos de paternidad contribuyen también a la contención de las desigualdades de género y a la conciliación entre trabajo y familia.

El compromiso ahora pospuesto iba, además, en la dirección marcada por el Parlamento Europeo, que aprobó el pasado 20 de octubre una propuesta de directiva por la que se incrementa el permiso de maternidad a 20 semanas y se establece un permiso de paternidad obligatorio de al menos dos semanas. Una vez sea aprobada la directiva, los gobiernos deberán transponerla en el plazo de dos años.

En el mes de agosto supimos que el Gobierno destinó inmediatamente a reducir los recortes de gasto en infraestructuras un ahorro de 500 millones procedentes de la caída en los tipos de interés a los que se colocó la deuda pública. Quizás la misma rapidez debería aplicarse, en el próximo futuro, para reasignar eventuales (aunque no probables) holguras a cumplir el compromiso de incrementar los permisos de paternidad. Pocas oportunidades mejores tendrá el Gobierno, durante esta legislatura, para recuperar alguna de sus señas de identidad.

¿A quién afecta el recorte del gasto? Lourdes Benería y Carmen Sarasúa

"Para la Economía Feminista, el objetivo de la actividad económica es la satisfacción de las necesidades básicas de las personas, frente a la acumulación y al crecimiento económico per se"

En una sociedad cuya prioridad fuera el bienestar de sus ciudadanos, los políticos querrían ser fotografiados inaugurando centros de educación infantil, comedores escolares, viviendas sociales y centros de día para mayores: medidas de bajo coste que mejoran la calidad de vida. Nuestros políticos, sin embargo, inauguran grandes infraestructuras, faraónicos centros culturales y multimillonarias intervenciones urbanas. La mayoría de los españoles no utilizará nunca los superpuertos deportivos, ni el AVE, ni entrará en los megamuseos. Sin embargo, los han pagado con sus impuestos.

Sigue leyendo en El País 28.10.2010

Lourdes Benería es profesora de Economía en la Cornell University. Carmen Sarasúa es profesora de Historia Económica en la Universidad Autónoma de Barcelona.resto del post