sábado, 28 de diciembre de 2013

1 de mayo de 1939: se suprime la coeducación. #ConfesandoalEstado

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

ORDEN de 1 de mayo de 1939 suprimiendo la coeducación en los Grupos escolares de Madrid y creando para los mismos plazas de Directores y Directores.

Ilmo. Sr.: La organizaciôn de algunos Grupos escolares de Madrid, reacción del régimen republicano, estaba hecha antes del 18 de julio de 1936 a base del sistema pedagógico de coeducación, contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional, y, por tanto, de imprescindible supresión por antipedagógico y antieducatìvo para que la educación de los niños y niñas responda a los principios de sana moral y esté de acuerdo en todo con los postulados de nuestra gloriosa tradición.

Razones fundamentales de índole pedagógica. moral y social impulsan a este Ministerio a suprimir en los Grupos escolares que se hará mención el régimen pedagógico de coeducación, implantando, en su lugar, la organización escolar con separación de sexos, estableciendo la Direccion de los Grupos escolares de niñas a cargo de una Directora y los Grupos escolares de niños a cargo de un Director, para dar asi a cada uno las normas educativas convenientes.

Por lo expuesto dispongo:

Ver entero aquí

viernes, 27 de diciembre de 2013

#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (3)

El problema de España con los inmigrantes

Como podemos ver en el gráfico la diferencia entre los resultado en matemáticas de los "oriundos" y de los "inmigrantes" es mayor que la media de la UE o de la OCDE.

Mientras que para la UE esta diferencia es 30 puntos y para la OCDE de 32, en el caso de España es de ¡53 puntos!. Algo importante a la hora de hacer valoraciones sobre el funcionamiento del sistema educativo. Y algo que nos habla de un sistema que funciona mal para aquellos estudiantes con un contexto socieconómico más precario. Recuerda, la media de la UE es de 488 y la de la OCDE 496.

Como veíamos en el post anterior los resultados guardan una relación directa con la renta per capita. El caso de los inmigrantes es una nueva muestra de que lo mejor que se puede hacer para mejorar los resultados no es cambiar las leyes socialistas(¡) sino como señala Dianne Ravich en el caso de EEUU, invertir en los más desfavorecidos.

¿Sabes cuántas veces habla el preámbulo de la LOMCE de la inmigración? Ninguna. La loMce está diseñada para reproducir y amplificar las desigualdades de partida.

jueves, 26 de diciembre de 2013

La ley antecesora de la #LOMCE, la ley de 18 de julio de 1945 (1)

LEY DE 17 DE JULIO DE 1945 sobre Educación Primaria [preámbulo]



Sabemos que los responsables de las actuales administraciones educativas –madrileña y estatal– no solo abominan de la Loe o la Logse sino también de la Lge de Villar Palasí.

De modo que hemos buscado la ley que no han criticado y te la traemos de entre los muertos, y como muestra de las vinculaciones entre la ley actual y la más franquista de las leyes educativas hemos entresacado lo siguiente:
La nueva Ley invoca, entre sus principios inspiradores, como el primero y más fundamental, el religioso.
Además, la escuela en nuestra Patria ha de ser esencialmente española. Y en este aspecto, la ley se inspira, en el punto programático del Movimiento Nacional por el que se supedita la función docente a los intereses supremos de la Patria.
En fin, por razones de índole moral y de eficacia pedagógica la Ley consagra el principio cristiano de la separación de sexos en la enseñanza.
Puedes ver en el desplegable algo más sobre el preámbulo y, en especial, sobre el papel fundamental de la religión. Y acceder al pdf de la ley aquí, una lectura impagable.

El déficit de natalidad en Europa. La singularidad del caso español

Y la potenciación de escuelas infantiles 0-3 como prioridad

La Fundación La Caixa ha presentado el estudio “El déficit de la natalidad en Europa. La singularidad del caso español”, coordinado por Gosta Esping-Andersen, catedrático de la Universidad Pompeu Fabra.

El estudio analiza los factores que influyen en el envejecimiento poblacional. Destacamos el capítulo VII donde se analizan las políticas públicas, valores de género y fecundidad en Europa. Entre las políticas públicas se recogen:

1. La creación de escuelas infantiles (se recoge un extracto en el desplegable)

2. La adaptación del mercado laboral para conciliar vida familiar y vida laboral

3. La política de permisos de maternidad y paternidad

Pero el informe opta explicitamente por la primera: "Finalmente, y una vez considerados todos los factores, nuestra conclusión es que la apuesta por la educación infantil de 0-3 años debería figurar de forma destacada en la lista de prioridades".

miércoles, 25 de diciembre de 2013

#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (2)

Los resultados no son uniformes. Los malos resultados se explican por variables socio-económicas

"Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para España que ponen de relieve el nivel insuficiente obtenido en comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica, muy alejado del promedio de los países de la OCDE". [Preámbulo de la LOMCE].

lunes, 23 de diciembre de 2013

Los Arenales, el colegio de #ConfesandoalEstado @jordievole

de madres "despistadas", integrismo y neolengua



Afirmaban las madres entrevistadas por Jordi Evole en el programa Confesando al Estado que el colegio Los Arenales de Carabanchel no era del opus y que la presencia de algunos profesores de esta organización "enriquecía el centro".

O no saben o no quieren saber, o lo saben y no lo quieren decir, porque el colegio es del opus por los cuatro costados como puedes ver en los diferentes posts recogidos en el blog aunque el más interesante sea el primero.

Sobre la afirmación que comienza con que enotrospaises es normal la segregación por sexo y que finaliza con que en California acabas el cole y vas al de chicas o al de chicos es preciso señalar que en el Estado de California existen solo 11 escuelas segregadoras de 5.768 escuelas elementales, y que en EEUU el aumento vino ¡cómo no! de la mano de Bush Jr que, en 2006, debilitó el Title IX Prohibitions Against Sex Discrimination in Education como puedes leer en State of Public School Sex Segregation in the United States 2007-2010, un interesante estudio con argumentos que es necesario manejar cuando los lobos se visten de corderos.

#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (1)

No es verdad que los resultados estén alejados del promedio
"Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para España que ponen de relieve el nivel insuficiente obtenido en comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica, muy alejado del promedio de los países de la OCDE". [Preámbulo de la LOMCE].

domingo, 22 de diciembre de 2013

La educación bilingüe en inglés ralentiza el aprendizaje de Conocimiento del Medio

Fedea concluye que el efecto es peor si los padres tienen pocos estudios

Resumen
Evaluamos un programa que introdujo la educación bilingüe en inglés y castellano en educación primaria en algunos colegios públicos de la Comunidad de Madrid en el año 2004. En este programa, los estudiantes no solo estudian inglés como idioma extranjero, sino que el inglés es la lengua en la que se enseñan otras asignaturas (al menos ciencias naturales, historia y geografía). Lengua Castellana y Matemáticas se enseñan solamente en castellano. Una prueba estandarizada de las habilidades consideradas indispensables para todos los alumnos del 6º curso en Madrid es nuestra medida del resultado en educación primaria para evaluar el programa. Nuestros resultados indican que hay un claro efecto negativo en el aprendizaje de la asignatura enseñada en inglés para los niños cuyos padres tienen, como máximo, estudios secundarios obligatorios; y ningún efecto claro en matemáticas y lectura, que se enseñaron en castellano.
Más comentarios
"El esfuerzo adicional que se hace al aprender inglés utilizándolo como idioma de enseñanza en una asignatura que no es la lengua inglesa tiene como coste un peor desempeño al aprender esa asignatura"
Conclusiones
Finalmente, como mencionamos en la Introducción, el hecho de que Admiraal, Westhoff y de Bot (2006) no encontraran ningún efecto de un programa similar en educación secundaria en Holanda abre la pregunta adicional sobre cual es la mejor edad para introducir este tipo de programas.
El informe / do click here
 Pags. 53-92 

sábado, 21 de diciembre de 2013

#LOMCE, con M de mentira: ¿una ley basada en evidencias?

El preámbulo de la LOMCE es un disparate, una gran mentira. 


En el preámbulo se ofrecen datos falaces, conclusiones falsas, recomendaciones inventadas; y lo más grave es que reitera que hace esto a partir de la evidencia. Se afirma estar al margen de los debates ideológicos y se amparan las medidas adoptadas en las ¡recomendaciones! de PISA y otros estudios internacionales –que dudamos que hayan leído y menos entendido–.

El preámbulo, para consumo externo, utiliza una especie de neolengua donde con la jerga actualizada del debate educativo internacional se incluyen el conjunto de medidas elitistas, segregadoras y reaccionarias que caracterizaron los treinta primeros años del franquismo. La agenda propia de la derecha hispana envuelta en el lenguaje de la posmodernidad educativa.

Mentiras peligrosas. Mentiras con piel de cordero. Mentiras reaccionarias.

Mentiras que nos proponemos desmontar. Mañana comenzamos.

jueves, 19 de diciembre de 2013

Desigualdad vertical. Antonio Ariño

 Nuestro sistema educativo es desigual y genera mucha polarización

A la luz de las políticas que se están imponiendo, todo parece indicar que si hay un modelo educativo subyacente, este es el del deporte olímpico: seleccionar etapa a etapa y entrenar bien solamente a los mejores de los mejores para competir en una supuesta liga mundial de la educación. Lo que suceda a la mayoría, importa poco: ya se las arreglarán. Esta es la cuestión, y no los indicadores
Fuente: El País

miércoles, 18 de diciembre de 2013

Pisa: polémica por los resultados de Shanghai

Los resultados de Shanghai en cuestión

Según analiza Tom Loveless –profesor de política en Harvard, experto en resultados académicos, política educativa y reforma de las escuelas K-12– en Attention OECD-PISA: Your Silence on China is Wrong (Atención PISA-OCDE: Tu silencio sobre China es una equivocación) los resultados de Sanghai no incluyen a los hijos de inmigrantes rurales, que asistirían a escuelas segregadas y estarían adscritos a un hukou. Este alumnado, que no estaría incluido en los resultados oficiales de PISA, tendría que desplazarse al pueblo de origen de su familia para hacer los exámenes, poniendo en cuestión la alta equidad del sistema educativo de esta ciudad.

Loveless analiza los datos de población en relación con los estudiantes que participan en la prueba, llegando a la conclusión de que, en comparación con el resto de países, existe una masa oculta de estudiantes. También pone sobre la mesa el control del gobierno chino sobre los resultados de otras provincias que también estarían participando en la evaluación.

Andreas Scheleicher, subidrector de educación de la OCDE, había defendido previamente la fiabilidad de los resultados de Sanghai en Are the Chinese cheating in PISA or are we cheating ourselves? (¿Están engañanado los chinos en Pisa o nos estamos haciendo trampas nosotros mismos?

P.S. China To Abolish Hukou System 17.12.2013

martes, 17 de diciembre de 2013

Los sistemas educativos con un alto rendimiento tienden a no segregar a los alumnos por capacidad

PISA 2012 confirma conclusiones anteriores

Cada vez se escuchan más voces en Inglaterra pidiendo la vuelta a una educación selectiva mediante la reintroducción de las "grammar school". UKIP quiere una "grammar school" en cada pueblo; el Ministro de Educación, Michael Gove, dijo en 2010 a los "Amigos de las grammar school" que su pie "estaba sobre el acelerador"; el Sunday Express exagera encuestas que supuestamente muestran un gran apoyo a las "grammar school".

Pero, ¿qué dice la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sobre la educación selectiva en el informe PISA 2012 Results in Focus? PISA 2012 midió lectura, matemáticas y ciencias, pero el foco principal se centró en las matemáticas. La última vez que PISA se centró en Matemáticas fue en 2003 por lo que PISA puede comparar las dos ediciones. Veamos los descubrimientos.

lunes, 16 de diciembre de 2013

Baja por paternidad y conciliación. Un debate imprescindible

Abordando un punto clave de las desigualdades entre hombres y mujeres. Y evitar que la salida de la crisis se haga a costa de las mujeres…¡y de la infancia!

La pasada semana los principales diarios recogían la medida tomada por el gobierno británico según la cual las parejas podrán compartir el año de baja por maternidad y repartirse ese periodo a su conveniencia —con excepción de las dos primeras semanas destinadas al reposo de la madre—, gracias a una reforma de la legislación que entrará en vigor en la primavera de 2015.

La medida, en la estela de las tomadas por los países nórdicos, busca lograr una mayor implicación del padre en el cuidado de los bebés, y hacer frente a la vivencia de tantas mujeres británicas de tener que elegir entre carrera profesional y maternidad. Compartir los costes del cuidado de los hijos a la vez que se amplia el periodo de baja supone una inversión en el bienestar de los más pequeños.

Desde abril de 2011 ambos progenitores pueden compartir algunas de las 52 semanas de permiso que contempla la ley, pero en el caso del hombre solo hasta un máximo de seis meses y siempre que hayan transcurrido veinte semanas desde el nacimiento de su hijo. En ambos casos —padres y madres— ese permiso debía tomarse como un bloque único de tiempo. La nueva disposición les permitirá repartirlo en diferentes periodos; aunque para ello deban contar con el visto bueno de los empleadores.

En el desplegable las políticas en otros países.

Fuente: El País

domingo, 15 de diciembre de 2013

El analfabetismo español. Ignacio Escolar

La actitud de las élites españolas de hace un siglo sobre la alfabetización explica en parte nuestro retraso en Pisa

Ignacio Escolar recupera un escrito de Julio Camba en el que se apuesta por el analfabetismo ("que el arte de leer se convierta en una profesión y que solo puedan ejercerlo algunos hombres debidamente autorizados al efecto por el Estado") y establece una conexión entre quienes apostaban por el analfabetismo de los españoles en los años 30 y declaraciones de responsables políticos contemporáneos que afirman que existen demasiados universitarios, p.ej.

Citamos el primer párrafo del artículo de Camba. En defensa del analfabetismo. Nueva York, 17 de junio de 1931. Publicado en ABC.
Mucho me temo que mi querido amigo Marcelino Domingo, ministro de Instrucción de la joven República española, inicie en serio una campaña contra el analfabetismo. El analfabetismo, como causa de atraso y de barbarie, es una superstición de nuestras izquierdas. “Hay que leer”, se dice; pero “¿Qué es lo que hay que leer?”, preguntaría yo. Para mí, este punto de es una importancia capital y, mientras alguien no me lo aclare de un modo satisfactorio, votaré por el analfabetismo. Yo creo, en efecto, que si España quiere conservar la originalidad de su carácter y de su inteligencia tiene que poner a salvo de las pamplinas periodísticas y los lugares comunes literarios un 50 por 100, cuando menos, de su población
Leer más.

sábado, 14 de diciembre de 2013

PISA: Un ejemplo de pregunta del nivel 5.

Lo que saben contestar los alumnos más competentes

Question image

SUBIENDO AL MONTE FUJI (Nivel 5. Puntuación entre 607 y 669) 
El monte Fuji es un famoso volcán inactivo de Japón. 
PREGUNTA
La ruta de senderismo Gotemba  que llega a la cima del monte Fuji tiene unos 9 kilómetros (km) de longitud. Los senderistas tienen que volver del paseo de 18 km para las 8 pm. 
Toshi estima que puede hacer el camino de subida a 1,5 kilómetros por hora de media, y bajar al doble de esa velocidad. Estas velocidades incluyen las pausas para la comida y los tiempos de descanso. 
Utilizando las velocidades estimadas por Toshi, ¿a qué hora debemos comenzar el recorrido como muy tarde para estar en casa a las 8 pm?
¿Sabes qué porcentaje de alumnos de los diferentes países no ha contestado correctamente esta pregunta?

viernes, 13 de diciembre de 2013

Los Diez Mandamientos de la Reforma Educativa China

China entra en la zona libre de pruebas externas

No a las pruebas estandarizadas; no a los deberes; no a la segregación.

Estas son algunas de las nuevas acciones que China está tomando para reducir la carga académica de los estudiantes.

El Ministerio de Educación de China hizó públicas diez directrices para disminuir la carga académica para los alumnos de primaria, con el fin de que sean debatidas públicamente.

Las diez directrices se introducen como una de las medidas más importantes para reformar la educación de China, junto a la reducción de los contenidos académicos, la disminución del rigor académico de los libros de texto, la ampliación de los criterios de calidad de la educación, y la mejora de la competencia del profesorado.

Puedes ver a continuación las disposiciones incluidas en el proyecto:

Sentencia del TSJM declara nulos los contratos del personal laboral en los centros educativos

que afectaba a fisioterapeutas, enfermeras, técnicos e integradores sociales 

El Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha declarado nulos los contratos de profesores interinos que hayan tenido lugar en la Comunidad de Madrid desde el 1 de septiembre de 2013, al considerar que se ha vulnerado el procedimiento previsto en las bolsas de trabajo vigentes.

La sentencia, a la que ha tenido acceso Efe, declara la validez de las bolsas de trabajo para personal laboral temporal de Educación de la Comunidad de Madrid, actualmente en vigor, y condena al gobierno regional a efectuar los llamamientos de los trabajadores "en riguroso orden de puntuación".El fallo, con fecha 4 de diciembre de 2013, da la razón a las demandas formuladas por la Federación Regional de Enseñanza de CCOO de Madrid y la Coalición Sindical Independiente de Trabajadores-Unión Profesional (CSIT), a las que se adhirieron la Federación de Servicios Públicos de Madrid de la UGT y el sindicato CGT, entre otros.

Los sindicatos interpusieron un conflicto colectivo contra la Consejería de Educación, Juventud y Deportes de la Comunidad de Madrid "por no utilizar correctamente las bolsas de trabajo que tiene en vigor para contratar al personal laboral temporal al inicio del presente curso lectivo", ha recordado hoy CSIT en un comunicado.

Por su parte, la Federación Regional de Enseñanza de CCOO de Madrid ha comentado en una nota de prensa que esta sentencia es "un nuevo varapalo a la Comunidad de Madrid a la que la los tribunales les ha quitado la razón en lo referente al Convenio Colectivo". (Agencia EFE)


lainformación.com

miércoles, 11 de diciembre de 2013

Hong Kong: otro preámbulo educativo es posible

O de como la ley wert va en dirección totalmente contraria a las leyes de algunos de los países más "competitivos" (y que mejor puntúan en PISA o TIMMS, por cierto).

La conclusión es sencilla, el supuesto lenguaje economicista de la LOMCE era una cortina de humo. Ni siquiera se trata de economía o neoliberalismo, es puro Antiguo Régimen.

Lo que realmente persigue la (contra)rreforma es imponer un modelo social antiguo y elitista. De aquí la lucha por controlar la educación de las clases medias a través de la concertada religiosa, una pelea que viene de muy lejos.

Para colar un mensaje tan obsoleto se ha diseñado un envoltorio basado en la competitividad… que es necesario desenmascarar.

Afortunadamente tenemos en la punta de los dedos lo que hacen el resto de países. Es el caso del documento Reform Proposals For the Education System y que fue elaborado en 2000 por la Hong Kong Education Commission. Un interesante contrapunto procedente del país que en PISA 2012 obtuvo la tercera mejor puntación en matemáticas y la segunda en lectura.

Preámbulo

El aprendizaje es la clave para el futuro personal, y la Educación es la puerta de entrada al futuro de nuestra sociedad. La educación permite a las personas desarrollar sus potencialidades, construir conocimientos y mejorar su calidad de vida. Da poder a a los individuos. 

La educación no es sólo la preparación de personal cualificado para la sociedad, tiene la trascendental misión de dar a todas las personas, con independencia de su origen social o de su origen familiar, oportunidades equitativas de progreso personal. A nadie se le priva de tales oportunidades para el desarrollo personal y el éxito, si bien solo él tiene la capacidad y la determinación de aprovechar plenamente las oportunidades de aprendizaje. Por lo tanto, la educación crea oportunidades y facilita la movilidad social.

martes, 10 de diciembre de 2013

PISA y el falso milagro de Florida. Dianne Ravitch

El fracaso de las reválidas, la rendición de cuentas y la elección de centro.

Lección 2: Las puntuaciones de PISA estallan la burbuja del supuesto "milagro Florida", promocionado por Jeb Bush. Florida ha sido uno de los tres estados –Massachusetts, Connecticut y Florida– que participaron en la prueba PISA. 
A Massachusetts le fue muy bien, puntuando por encima de la media de la OCDE y del de los EE.UU., como te podrías esperar del Estado con mejores resultados de EEUU en la prueba NAEP. A Connecticut también le fue bien. Pero a Florida no le fue nada bien. 
Resulta que el altamente publicitado "modelo Florida" de revalidas, rendición de cuentas y elección de centro no era competitivo, si realmente te preocupan las puntuaciones. En matemáticas, Florida puntúa por debajo de la media de la OCDE y de la de EE.UU. En ciencias, Florida puntúa por debajo de la media de la OCDE y de la de EE.UU. En lectura, Massachusetts y Connecticut puntúan por encima de la media de la OCDE y de EE.UU., pero Florida puntúa en la media de ambos.
No te pierdas las otras tres lecciones en My View of the PISA Scores.

lunes, 9 de diciembre de 2013

Pisa: ¡Pruébala!

preuba pisa

En la página web de Pisa puedes probar cinco preguntas del informe Pisa: una para cada nivel de competencia. Están en un inglés accesible ¿Te atreves?
To understand more about the PISA 2012 mathematics test, click below to answer sample questions, explore the concepts being tested and learn what 15-year-olds students at different proficiency levels can do. 
Para comprender más sobre la prueba de matemáticas PISA 2012, haz clic en el botón para contestar a ejemplos de preguntas, explora los conceptos evaluados y aprende lo que los estudiantes de 15 años pueden hacer en función de su nivel de desempeño.
preuba pisa

domingo, 8 de diciembre de 2013

¿Más horas = más aprendizaje? El sistema educativo de Hong Kong

Hong Kong rompe con los estereotipos


Kai-Ming Cheng (Decano de Educación de la Universidad de Hong Kong) describía en el periódico escuela en noviembre de 2012 algunas de la características de su sistema educativo: 
• menos es más, 
• optimizar la enseñanza cambiando a un modelo de competencias 
• y una visión socioconstructivista del aprendizaje.

El decano, analizaba como las recientes reformas en los países de los palillos se resumen en el lema “enseñar menos, aprender más”. Y señala que no se trata de cantidad, sino de calidad, algo para lo que es esencial el compromiso de los alumnos.

Junto al compromiso, está un aprendizaje eficiente para lo que es clave la formación del profesorado en lo que  describe como conocimiento pedagógico de los contenidos). Así, p.ej. "en Shanghai, el aprendizaje de “fracciones de adición y sustracción”, en 3° de primaria se redujo de dos semanas a una lección de 45 minutos El profesor comienza pidiendo a los alumnos que comparen dos fracciones de 3/4 y 4/5 y resumiendo siete u ocho planteamientos de los estudiantes".

En Hong Kong, la campaña de Aprendizaje Chino Creativo ha cambiado del “aprendizaje de la lengua” a “aprender usando la lengua”.

Además más horas de escuela, en estos países, no significan más horas de clase, sino más oportunidades de aprender otras cosas (deportes, artes escénicas…)

También te interesará: Cómo lograron el éxito en PISA las “Culturas de los palillos Catching up: learning from the best school systems in East Asia (Grattan Institute) 

viernes, 6 de diciembre de 2013

Afrontar el bajo rendimiento educativo. Andreas Schleicher

Denso artículo (por la cantidad de propuestas) del subdirector de la OCDE para temas educativos del que hemos seleccionado estos dos párrafos
Los estudiantes españoles obtienen mejores resultados en tareas de opción múltiple, que se centran en la reproducción de contenidos de las materias, que en tareas que les requieren extrapolar lo que saben y aplicar sus conocimientos de forma creativa. Esto es importante porque el mundo moderno no premia tan solo por lo que sabe, sino por lo que se es capaz de hacer con ello. 
El pasado se basaba en la sabiduría trasladada de profesor a estudiante, pero el éxito hoy en día se basa en la sabiduría generada por el propio usuario y en una mayor autonomía profesional dentro de una cultura colaborativa.
Léelo entero en El País

jueves, 5 de diciembre de 2013

La #LOMCE empeorará los resultados en Pisa, igual que Suecia

Suecia está por debajo de España, en el puesto 38, cuando hace tres años se situaba en el 25.

¿Las razones? Los efectos de unas reformas educativas centradas en:
"Imponer la elección de centro, la competición y las 'reválidas'. Suecia ha puesto en práctica la política de cheque escolar, por la que los alumnos pueden llevarse el dinero público a la escuela pública o privada que quieran. Suecia también ha impuesto un currículo nacional.

El resultado: una caída de la calidad educativa, peores resultados en las pruebas internacionales y un aumento de la estratificación social. Este es un ejemplo de lo que el educador finlandés, Pasi Sahlberg, llama GERMen (Global Education Reform Movement – Movimiento Global para la Reforma Educativa), que se caracteriza por la elección de centro, la competición y las "reválidas".
Extraído de ¿Por qué las escuelas suecas se están quedando atrás? Dianne Ravitch

Ver también:

Cloudy with a Chance of Swedish Meatballs. The totally true, tragicomic and almost-certain-to be-ignored cautionary tale of Sweden’s 30 year experiment with privatizing education…

Sweden rethinks pioneering school reforms, private equity under fire

miércoles, 4 de diciembre de 2013

Editorial de ABC sobre PISA: Wertgüenza ajena

Como se que te gusta el arroz con leche por debajo de la puerta te meto un ladrillo

Evolución del gasto público en educación como porcentaje del PIB. 1994-2012
El editorial de ABC con motivo de la publicación del informe PISA recoge los grandes mitos que la derecha española ha utilizado en su campaña de desprestigio contra la LOGSE.

El combinado perfecto de las tres Ies: Ignorancia, Ideología, Inercia. Recogemos las ideas centrales del discurso:
La solución no es económica, porque España no ha escatimado presupuesto en los últimos años para el sistema educativo, sino de definición de un modelo educativo en el que primen la exigencia, el estudio y la disciplina…  Ver gráfico superior
El actual sistema educativo está basado en una concepción socialista de la enseñanza, que extiende la mediocridad y, en vez de estimular la excelencia, alienta el desinterés. Si suspender apenas tiene consecuencias, el esfuerzo no merece la pena. Ver la versión no boicoteada de la logse: Finlandia
La izquierda sigue creyendo que es titular por derecho natural del monopolio de la enseñanza y del modelo social. ¿Monopolio? Porcentaje educación pública en Madrid Capital: cerca de un 37% de los alumnos acuda a un colegio público frente a un 45% que va a un centro concertado y un 18% que estudia en un colegio privado. 
Esta soberbia ha sido desastrosa para el sistema educativo, en el que buena parte del profesorado y de las familias ha interiorizado que ser exigente es una actitud carca, cuando la experiencia de los mejores sistemas del mundo ha demostrado que es la única opción para generar juventudes bien formadas. ¿Buena parte del profesorado y de las familias? ¿ser exigente es hacer reválidas? ¿En qué España vive el editorialista?
ABC tendrá que explicar por qué con una ley tan mala, tan mala, tan mala comunidades como Navarra, Castilla León, Asturias o País Vasco están por encima de la media y cercanos a los mejores países europeos.

martes, 3 de diciembre de 2013

Cómo lograron el éxito en PISA las “Culturas de los palillos”. Lola García Ajofrín

Los sistemas asiáticos en la cima de PISA se alejan de modelos excesivamente académicos, comprimen las asignaturas tradicionales y reducen el peso y número de exámenes. Así fueron sus reformas.


... Sobre una base sólida de respeto a la educación, en la última década, los cuatro gigantes asiáticos a la cabeza de PISA (Shanghái, Corea del Sur, Hong Kong y Singapur) han iniciado políticas similares. El estudio del Instituto Grattan "Alcanzarlo: aprender de los mejores sistemas educativos en Asia Oriental" menciona una serie de medidas que todos ellos, en parte o en su totalidad, implantaron en sus reformas:
• una formación inicial docente de alta calidad, como en Singapur, donde los profesores son remunerados como funcionarios durante su formación inicial; 
• orientación del profesorado, como en Shanghái, donde todos los profesores tienen mentores -los nuevos, varios- que observan sus clases e informan sobre ellas; 
• consideración de los docentes como investigadores, es el caso de Shanghái donde los profesores pertenecen a los grupos de investigación que desarrollan y evalúan la enseñanza; 
• promoción de los profesores eficientes y concesión de más responsabilidad.
Sus reformas también coinciden en la puesta en práctica y objetivos. Con cambios graduales –en Hong Kong, por ejemplo, se inició una reforma integral en 1999 que acaba de completar el primer ciclo este año– y la participación en los cambios de toda la comunidad educativa -en Hong Kong, la consulta se dirigió a políticos, expertos, directores de centro y profesores-.

Todos tienden también a la flexibilización de los contenidos, la reducción del peso y número de evaluaciones, y se acercan a una pedagogía más constructivista a fin de deshacerse del lastre de una tradición que rinde culto al examen.

En Hong Kong, por ejemplo, la reforma pretende el paso de la “adquisición de conocimiento” al “aprender a aprender', que es el título del documento de la reforma del currículo publicado en 2002, y en Singapur se ha iniciado una reforma similar, bajo el lema: “Sociedad que aprende, escuela que piensa”, que trata de comprimir las asignaturas tradicionales, cambiar la pedagogía y sustituir algunos de los exámenes por trabajos.

Sorprende que a la vez que Oriente huye de un sistema excesivamente académico, en el que predominan las horas de aprendizaje sobre lo aprendido y que considera no se corresponde con las exigencias del presente, en Occidente algunos gobiernos siguen aferrados al aumento de la carga lectiva en las asignaturas tradicionales y al número de horas.


Lola García Ajofrin. Escuela 3.961 / 8.11.2012

Video de las familias contra las reválidas…

…dirigido al nuevo alcalde de Nueva York: De Blasio



El video comienza recogiendo en la voz de niños y familias lo que les gusta de la escuela para posteriormente argumentar cómo la enseñanza para el examen echa por tierra todo esto. Y los negativos efectos sobre el bienestar de los niños. Finalmente se lanza un mensaje al nuevo alcalde de Nueva York. Emocionante.

Puedes acceder a la página web de ParentsVoice NY (que han creado el video) en la que se recogen argumentos y materiales contra las pruebas externas; y desde donde se coordina la lucha contra los pruebas estandarizadas.

A problemas globales, soluciones globales.

sábado, 30 de noviembre de 2013

Manual para sobrevivir al informe PISA 2012. Lola García Ajofrín

El último de los muy recomendables posts del blog Gigantes de la Educación.
El blog, creado por la periodista Lola García-Ajofrín, nace con el objetivo de poner caras y escenarios a las cifras sobre educación internacional que vierten los informes. Con ese objetivo iniciamos un recorrido por los mejores sistemas educativos del mundo. Esto es lo que no dicen los rankings...

sábado, 23 de noviembre de 2013

Escuelas infantiles públicas ¡con cuotas asequibles!

Recogida de firmas en change.org impulsada por AMEIGI y Consejos Escolares de Escuelas Infantiles de Madrid


Proponemos una serie de medidas, que harían cambiar sustancialmente la situación:

1.Que el dinero que se deriva a las escuelas privadas en forma de cheques-bebés, se invierta en las escuelas públicas, pudiéndose de esta forma, reducir las cuotas.

2. Que se bajen sustancialmente las cuotas, permitiendo el acceso a las escuelas públicas a los niños y niñas de todas las familias que lo deseen.

3. Que los tramos de renta para el establecimiento de las cuotas sean mucho más estrechos, impidiendo así que una familia con una renta per cápita anual de 7.657 euros tenga que pagar la misma cuota que otra que disponga de una renta per cápita de 25.725 euros.

4. Que exista la posibilidad de una exención total de cuota para aquellas familias, que documentalmente, demuestren su necesidad.

5. Que el acceso a una ayuda de comedor sea automático para aquellas familias con una renta per cápita inferior a 5000 euros anuales y no a 3.500 euros, ya que está situación raya el umbral de pobreza.

Para firmar haz clic aquí.

miércoles, 20 de noviembre de 2013

¿De Tod@s para Tod@s?

65 preciosos minutos de documental sobre la educación



¿De Tod@s para Tod@s? es una serie de documentales realizados por la cooperativa de trabajo audiovisual Booooo y financiados mediante crowdfunding, que tratan de examinar la situación de los servicios públicos esenciales en España.

lunes, 18 de noviembre de 2013

Sorpresa por la sorpresa de los resultados en lengua y matemáticas. José Antonio Fernández Bravo.

Brillante (y compartido) análisis

En España no hay experiencias lingüísticas y experiencias matemáticas, lo que tenemos son abundantes experiencias de ejercicios que presentan las editoriales en sus catálogos de contenidos al amparo de las leyes "educativas".

No podemos sorprendernos de los resultados en matemáticas porque lo que se hace es todo menos matemáticas; si nos preguntan por el producto de 8 x 7 entregamos sin control la respuesta a la memoria, sin darnos cuenta por ejemplo que es el doble de 4x7, o que se podría calcular como 8 x 5 y 8 x 2, al ser 7= 5+2. Y seguiremos aprendiéndonos para olvidar las tablas de multiplicar (atendiendo las indicaciones de Asurbanipal, rey de Mesopotamia). De poco sirve memorizar sin comprender.

Fuente: La Razón.

sábado, 16 de noviembre de 2013

El extraño suceso del colegio de Arganda del Rey que cobra 60.000 euros al mes de alquiler por prestar sus instalaciones

Está en un terreno desafectado (privatizado) por un alcalde imputado por la trama gurtel y licitado a precio de saldo por otro imputado en la trama a una empresa también vinculada a la gurtel.

Figar pone la primera piedra del no colegio en 2011
La Comunidad de Madrid pagará 59.000 euros cada mes del curso por el alquiler de las instalaciones del colegio privado concertado Virgen de la Soledad para dar cabida a los alumnos del colegio público San Juan Bautista que han tenido que abandonar el centro ante la situación de sus instalaciones.

La privatización de la parcela en la que se encuentra el centro se produjo siendo alcalde Ginés López (imputado en la trama Gurtel) y siendo consejero delegado de la Sociedad de Fomento y Desarrollo Municipal Benjamín Martín Vasco (también imputado en la trama Gurtel).

El centro concertado es propiedad de la empresa Soluciones Educativas Integrales. Desde junio el administrador único es el empresario Santiago Bareño Alcalá-Galiano, antes lo fue la Constructora Hispánica, vinculada a la trama 'Gürtel' y que aparece en los papeles de Barcenas como donante en negro (600.000 €) del PP.

Los 600.000 euros que la Comunidad de Madrid pagará a lo largo del curso supone el 55% de la cantidad de 1.072.806 euros por las que la Sociedad de Fomento y Desarrollo Municipal licitó los 21.000 m2 de la parcela a un tercio de su valor de mercado. (Ver acta del pleno 6.10.2004).

 Puedes acceder a las actas de los plenos en el desplegable.

jueves, 14 de noviembre de 2013

No es Wert, es el PP

Inicialmente publicado el 20 de enero de 2010 con el título El programa electoral del pp para 2012

Propuestas del pp para el pacto por la reforma y la mejora de la educación … en España

Resulta difícil entender que un partido que no gobierna quiera imponer su programa electoral. Resulta más dificil todavía entender que vaya a un pacto despreciando y ninguneando a media españa, pero en fín así ha sido la derecha desde hace décadas: "o con sus reglas o no se juega".

Pero lo más desconcertante es que siendo de tan buenas familias, sabiendo tanto inglés y siendo tan listos desde la (alta) cuna no entiendan nada de lo que los abundantes informes internacionales concluyen, desde el Talis al Pisa, pasando por la abundante producción de Eurydice o últimamente el informe Cambridge, y se retrotraigan para muchas de sus medidas al "fabuloso sistema educativo" impuesto por el franquismo con aquel "fabuloso profesorado" tan bien formado tras el genocidio educativo-cultural de la enseñanza secundaria y universitaria, eso sí, actualizado con liberalismo al pil-pil.

No se entiende nada salvo que en la redacción hayan tenido que ver la Condesa y sus secuaces, y entonces se entiende todo.

Seguro que tienes tus "barbaridades preferidas" de la propuesta del pp. Las nuestras en el desplegable.

martes, 12 de noviembre de 2013

Lo peor de Wert no es Wert. Jesús Maraña

Mientras Wert entretiene las tertulias y bate récords como trending topic, los datos quedan en segundo plano

La persona llamada José Ignacio Wert aparenta estar encantada con el personaje Wert. Cada una de sus frases supera en eco y generación de ruido a la anterior. Es el ministro peor valorado del Gobierno, también uno de los que logran mayor notoriedad. Y hay gente en política que daría un brazo por alcanzar ese nivel de conocimiento. Siempre aparece un asesor que explica lo difícil que es darse a conocer y lo "fácil" que puede resultar convertir en positiva una imagen negativa o en simpático al antipático. Lo peor de Wert no es lo que él dice sino lo que el Gobierno hace.
Sigue leyendo en Infolibre

domingo, 10 de noviembre de 2013

¿Aumentar el número de horas de clase mejora el aprendizaje?

IEA (la asociación responsable de las pruebas educativas internacionales TIMSS-PIRLS), comienza la publicación de boletines analizando los datos a la manera de Pisa in Focus.


Resumen
Aumentar el número de horas que los estudiantes pasan en la escuela cada año se ha convertido en una tendencia generalizada suponiendo que con ello se mejorará el rendimiento de los alumnos.

Sin embargo, nuestro análisis sugiere que esta tendencia puede estar equivocada: el tiempo que los estudiantes pasan en el aula no siempre tiene una relación positiva con su rendimiento académico. En cambio, parece que lo que probablemente tiene un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes es el tiempo de enseñanza efectiva. Por lo tanto, las políticas que influyen en cómo se organiza el tiempo en la escuela pueden ser una buena manera de mejorar los resultados educativos.

El informe recoge dos propuestas que puedes ver en el desplegable:

viernes, 8 de noviembre de 2013

¿Por qué las escuelas suecas se están quedando atrás? Dianne Ravitch

Suecia, víctima del GERM

Entre las naciones de Europa, Suecia ha tomado la delantera en imponer la elección de centro, la competición y las "reválidas". Suecia cuenta con la política de cheque escolar, por la que los alumnos pueden llevarse el dinero público a la escuela pública o privada que quieran. Suecia también ha impuesto un currículo nacional.

El resultado: una caída de la calidad educativa, peores resultados en las pruebas internacionales y un aumento de la estratificación social. Este es un ejemplo de lo que el educador finlandés, Pasi Sahlberg, llama GERMen (Global Education Reform Movement – Movimiento Global para la Reforma Educativa), que se caracteriza por la elección de centro, la competición y las "reválidas".

Los educadores suecos esperan con temor la publicación de las próximas pruebas PISA, pero el ministro de Educación del gobierno conservador ya está preparado con excusas, dispuesto a culpar a los socialdemócratas, –en el poder hasta 2006–, o al profesorado –que ha caído en una baja autoestima como consecuencia de las políticas gubernamentales–.

Es necesario señalar que Suecia es demográficamente similar a Finlandia; sin embargo, las escuelas continúan en declive, mientras que Finlandia atrae la admiración del mundo.

¿En qué está acertando Finlandia? ¿En qué se está equivocando Suecia? ¿Debería aceptar la sociedad sueca las garantías del ministro y esperar "varios años más" para ver el prometido éxito de los cheques, la elección de centro, la competición y el resto de políticas GERM?

Fuente: Diane Ravitch's blog

domingo, 3 de noviembre de 2013

A un paso de pisa: ¿Pisa ke ase?

El 3 de diciembre se publica la nueva oleada de PISA


El video, elaborado por PISA, muestra la concepción de la prueba y sus objetivos declarados. Muy clarito.

miércoles, 23 de octubre de 2013

Frases antológicas de Wert

-Güenza [última actualización 23.10.2013]


La más wert…erias de todas las wert…erias, la tremenda e incalificable wert…eria en el que niega el caracter educativo del primer ciclo de educación infantil [Comisión Educación del Congreso 2.02.2012]
"Me plantea usted —y me parece muy interesante el planteamiento— la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Davila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación".*

La wert…eria de negar los recortes  [El País 23.10.2013]
“No sé de qué me están hablando cuando me hablan de recortes”
Efectivamente, no sabe nada de nada.

La gomen…deria de enfrentar a profesorado y m/padres en paro [Diario del Alto Aragón 23.10.2013]
"Hay que tener en cuenta, de cara los padres, que el colectivo de dicentes tiene un puesto de trabajo asegurado y, sin embargo, los padres se están enfrentando a unas tasas de desempleo muy elevadas y dificultades económicas importantes" Montserrat Gomendio, Secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades. 

Algunas cosillas sobre Gomendio. Tiene una patrimonio de 14'5 millones de euros. Actualmente es pareja del ministro…y, desde que nació, es bisnieta del General Kindelan.

La wert…eria de calificar como política la huelga del 24-O [elmundo.es 16.09.2013]
"Se mire como se mire, es una huelga política, y las huelgas políticas no están amparadas por la Constitución ni por la legalidad laboral" 

Así que no solo no sabe de educación, sino tampoco de democracia.

La wert…eria de minimizar las protestas [El País 12.09.2013]
“Comparado con otros países de nuestro entorno cultural que están embarcados en reformas educativas, como México o Chile, el nivel de discrepancia en España se puede considerar una fiesta de cumpleaños.” 

¿Una llamada a una acampada permanente en Cibeles?

domingo, 20 de octubre de 2013

Por qué no necesitamos la LOMCE de Wert. Carlos Martínez Gorriaran

Ni si ni no ni blanco ni negro


El pasado 11 de octubre el portavoz de Educación de UPyD en el Congreso, Carlos Martínez, publicaba un artículo en el diario El Mundo en el que mostrándose contrario a la LOMCE realiza una serie de afirmaciones muy cuestionables.

El artículo junta churras con merinas y parece primar la estrategia de –por encima del todo– desmarcarse del PP y del PSOE. Justo lo que parece entrar dentro de la categoría de "motivos espurios y sectarios" que Carlos Martínez deja caer para cuestionar las posiciones de los dos grandes partidos.

Muy lejos del análisis riguroso que este tema requeriría. Puedes ver algunos párrafos destacables en el desplegable (y acceder al artículo en el enlace).

sábado, 19 de octubre de 2013

"Evitar que se utilice a los niños como conejillos de indias". Pasi Sahlberg

Un lujo de entrevista publicada en la revista digital Letra Urbana


En ella Isabel García Cintas entrevista a Pasi Sahlberg, "embajador educativo de Finlandia" y autor del libro Finnish Lessons. Una lectura esencial para entender lo que nuestro país se juega en el panorama educativo moderno. Te invitamos a leer este extracto.
Creo que puede ser útil para las autoridades educativas del estado echar un vistazo más de cerca no sólo a lo que Finlandia ha hecho con su política educativa, sino también fijarse en otros sistemas educativos excelentes como Alberta, Ontario o Singapur. Hay ideas similares básicas en todos estos sistemas. Yo recomendaría a los reformadores de la educación en Estados Unidos que preguntasen qué es lo que no hay en los sistemas escolares exitosos. 
…Pronto se darían cuenta de que estos sistemas no tienen políticas gubernamentales que fomentan la privatización de las escuelas públicas ni prescriben planes de aprendizaje ajustados a pruebas estandarizadas, que tampoco implantan políticas punitivas con esquemas de pagos basados en el mérito docente, ni permiten vías rápidas para que los maestros consigan autorización para enseñar en las escuelas, ni confrontan con los maestros a través de los sindicatos. 
A menudo sugiero que la lección que Finlandia podría dar a los reformadores de la educación de Estados Unidos es que deberían centrarse más en las reformas basadas en evidencias y evitar diseñar experimentos sociales en los que se utilicen a los niños como conejillos de Indias.
Y la entrevista entera en la fuente.

jueves, 17 de octubre de 2013

El diseño de las escuelas influye en el aprendizaje

¡Hay vida fuera de España!


Suecia: la escuela sin paredes
La escuela Vittra en Estocolmo ha sido pensada como un lugar ideal para aprender. No hay muros, no hay aulas. Los espacios son abiertos y se definen sin paredes. Los alumnos tienen libertad para ocupar el espacio y no se sienten encerrados como en las escuelas tradicionales.

Burkina Faso: “arquitectura de tierra”
La escuela primaria de Gando se ha construido con materiales locales y bloques de tierra comprimida. Francis Kéré, arquitecto nativo de la localidad, afincado en Alemania, ha concebido y financiado su peculiar estructura inspirado por lo que llama “arquitectura de tierra”. Lo que más gusta a los alumnos es la ventilación natural del aula que tiene además corriente eléctrica. Y lo mejor, es que todo ha dado muy buenos resultados académicos.

Abu Dabi: Pensando en verde en el desierto
La escuela Mohammad Bin Mubarak, diseñada por Broadway Malyan, juega con la sombra y una fachada de cristal que controla la cantidad de luz y calor que entra en el edificio. Los alumnos aprenden rodeados de plantas y placas solares. Abu Dabi tiene un compromiso con el cambio climático para el año 2030, y dar ejemplo es una forma de enseñar.

Ver en Euronews

martes, 15 de octubre de 2013

Figar contrata interinos suspensos…

…¡para fomentar la excelencia bilingüe!

La lista de personas que la Consejería de Educación de Madrid ha citado para dar clase de Primaria incluye a opositores de la especialidad de inglés con notas por debajo de un 2 y sin experiencia docente. Público.es

domingo, 13 de octubre de 2013

Elevar la calidad de la educación. Andreas Schleicher.

Subdirector de la OCDE para temas educativos
Aproximadamente uno de cada cinco adultos en Japón y Finlandia ha obtenido el nivel más alto en la encuesta. En cambio, en España solo uno de cada 20 adultos es competente a ese nivel y más de uno de cada tres está en el nivel de referencia medio o por debajo de este. Dado que la encuesta muestra los resultados de toda la población adulta, no se trata de lo que el Gobierno actual haya hecho o no, sino de lo que los Gobiernos y la sociedad hayan logrado a través de generaciones sucesivas. Los jóvenes coreanos, por ejemplo, solo han sido superados por los japoneses, mientras que la población coreana de 55 a 64 años está entre los tres grupos de más bajo rendimiento de esta franja de edad entre todos los países participantes en la encuesta. Los resultados de Finlandia muestran un resultado similar. A primera vista, los jóvenes españoles también han obtenido mejores resultados que los españoles de más edad, pero a pesar de eso siguen apareciendo entre los de peores resultados.

Lee el artículo entero en El País

sábado, 12 de octubre de 2013

Finlandia, España y Corea: los tres países que más han mejorado la formación de sus nuevas generaciones

Destripando PIACC


Otro interesante gráfico en el que se ven los resultados en literacy de los diferentes grupos de edad en la columna de la izquierda y la diferencia en puntos entre los más jóvenes y los más mayores. ¿Qué vemos?

viernes, 11 de octubre de 2013

“Más segregación, más desigualdad y además… catecismo". Elena Valenciano

Educación pública, el instrumento más poderoso contra el clasismo

“No quieren la educación pública porque de su mano descienden los privilegios, que ustedes defienden”. La vicesecretaria general del PSOE, Elena Valenciano, ha reprochado así al ministro de Educación los recortes en becas y ayudas que trae la ley que lleva su nombre, ‘ley Wert’, que no son razones educativas ni financieras las que están detrás de su reforma, sino “ideología en vena”.

El Plural.com

jueves, 10 de octubre de 2013

Secretaria de Estado de Educación: fatal en literacy y numeracy

Destripando el informe PIAAC

Rojo= España. Azul=Ocde Verde= Finlandia
Oímos con estupor señalar a la Secretaría de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, que el avance educativo en España “se estancó con la llegada de la LOGSE". Es lo malo de gobernar y pensar con prejuicios que sueltas lo que oyes en casa, o en el ministerio, y como nadie te discute acabas pensando que es verdad, aunque vaya contra la evidencia que plantea la literacy del informe o la numeracy del gráfico que ilustra el post.

El gráfico está sacado de la página web de PIAAC. Arriba la raya verde de Finlandia, en medio la linea azul de la media de la OCDE y abajo España en rojo.

martes, 8 de octubre de 2013

Lo que demuestra el estudio PIAAC es que la educación ha ido a mejor

y no al contrario como nos han vendido (saltándose el embargo de la ocde)

Rojo= España. Azul=Ocde Verde= Finlandia
José Saturnino Martínez, profesor de Sociología de la Universidad de La Laguna, analiza los datos del informe PIAAC con una mirada positiva: "Con los datos en la mano, ya podemos desmentir el discurso de que el nivel educativo de los españoles ha ido a peor", asegura. La población de entre 55 y 65 años obtiene 226 puntos, mientras que los de 16 a 34 alcanzan los 263. Son 37 puntos de diferencia, el salto cualitativo más alto de toda la OCDE.

Lee la entrevista en eldiario.es.

Accede a la web de la ocde aquí.

Descarga el informe (english) aquí.

Y el resumen en español, acá.

domingo, 6 de octubre de 2013

Resonancias franquistas: De Esperanza Aguirre…

…al ayuntamiento de Quijorna

Las más jóvenes no recordarán que durante el franquismo cualquier iniciativa encaminada  a la recuperación democrática era desacreditada con la expresión “contubernio judeo-masónico-comunista”.

Por ejemplo, en la última intervención publica del dictador, en la Plaza de Oriente el 1 de octubre de 1975, ante una manifestación convocada para demostrar el mantenimiento del apoyo popular a su régimen, duramente criticado en el exterior por los últimos fusilamientos, volvió a utilizar el recurso de atribuir el problema a
una conspiración masónico-izquierdista de la clase política, en contubernio con la subversión terrorista-comunista en lo social.10
Algo parecido sucede con la expresión "…los socialistas y los comunistas…" que Esperanza Aguirre tiene a bien repetir con extrema frecuencia (ver búsqueda de google), la última vez para acusar a quienes se oponen a la privatización de la sanidad.

El truco es emitir en la "frecuencia franquista" de una parte de la sociedad, generando una reacción pavloviana de deslegitimación de los mensajes de la izquierda. Esta resonancia no solo afecta a los franquistas puros y duros sino que se extiende por parte de una sociedad que ve con prevención y desconfianza a sindicatos y partidos (lo que explica las bajas tasas de afiliación).

Al final las resonancias franquistas hacen vibrar a los elementos más extremadamente sensibles: como es el caso del Ayuntamiento de Quijorna (ver arriba y aquí).

¿Y cómo es que en este caso no se aplica el artículo 9 de la Ley de Partidos?

viernes, 4 de octubre de 2013

Continuidad de los integradores sociales en las aulas TGD

Una pequeña gran victoria.


Soy M. Teresa Martínez, creadora de la petición en la que padres y madres de niños/as con autismo reclamábamos a la Comunidad de Madrid (CAM) la continuidad de los Integradores Sociales en las aulas TGD (Transtornos Generalizados del Desarrollo) de los colegios públicos.

Desde el día que creamos la petición en Change.org hemos recibido el apoyo de organizaciones implicadas en el autismo y la discapacidad y de varios grupos políticos. Pero, sobre todo, hemos recibido el apoyo de miles de personas como tú de toda España. Gracias.

Por eso hace dos semanas fuimos a entregar más de 70.000 firmas a la Consejería de Educación acompañados de la Organización Mundial del Autismo. Allí reclamamos una reunión y soluciones a un problema que afecta de lleno al progreso evolutivo y educativo de niños/as con autismo y otras necesidades educativas especiales en Madrid.

Hoy tenemos buenas noticias que compartir contigo:

miércoles, 2 de octubre de 2013

Barato, barato, cedo suelo barato en Leganés

Según información proporcionada por @podemos evitarlo:

Al Colegio Antanes School financiar la compra del solar (30 millones de euros) le habría costado 1,5 millón de euros al año.

El Ayuntamiento de Leganés cobrará un canon anual de 50.000€ muy por debajo del canón de 263.649 € que el Ayuntamiento de Torrelodones exige al Colegio El Peñalar.

Teniendo en cuenta que según arroyo culebro el centro cobra 150€ mensuales en concepto de “complemento formativo” basta con una mensualidad de 333'33 alumnos para pagar el canon. Un e$tupendo negocio.

Ver más información sobre los cánones aquí.

lunes, 30 de septiembre de 2013

Education at a Glance: la calidad en infantil y la calidad del profesorado

La investigación demuestra que ambientes enriquecidos, estimulantes y una pedagogía de alta calidad son más frecuentes cuando existen profesionales con buena preparación; y que unas interacciones adulto-niño de de alta calidad facilitan mejores resultados de aprendizaje (Heckman, 2000; Shin et al, 2009).

Mientras que la cualificación del profesorado es uno de los predictores más fuertes de la calidad del profesorado, el nivel de cualificación es sólo una parte de la historia. Las cualificaciones indican la cantidad de formación especializada y de práctica presentes en la formación inicial del personal, el tipo de desarrollo profesional y formación disponibles y realizadas por el personal así como el número de años de experiencia acumulada. Además, las condiciones de trabajo pueden influir en la satisfacción profesional, lo que puede afectar a la capacidad y voluntad de los profesionales para construir relaciones e interactuar adecuadamente con los niños (Shin et al., 2009).

Unos niveles de rotación altos interrumpen la continuidad del cuidado, socavan los esfuerzos de desarrollo profesional, disminuyen la calidad global y afectan negativamente a los resultados del niño.

Fuente: Education at a glance, 2013; pg. 282 (Sección de la 275 a la 285)

jueves, 26 de septiembre de 2013

Menos alumnos en las escuelas infantiles públicas

que resultan más caras que las privadas

El descenso de la demanda ha provocado el cierre de más de 30 aulas

Las cuotas mensuales, que aumentaron hasta en un 175% el curso pasado, no son asumibles para muchas familias

Asociaciones y plataformas por la defensa de la Educación Infantil pública advierten de las maniobras del Ejecutivo regional para privatizar el servicio

Lee la noticia en infolibre

miércoles, 25 de septiembre de 2013

“Y todavía hay algo peor que los maestros: ¡las maestras!”.

"Me dolía la memoria en el hipocampo, por la historia repetida del trato infame al profesorado. Retumbaba aquel aserto atroz de la depuración franquista: “Y todavía hay algo peor que los maestros: ¡las maestras!”.
En El"tontismo" de Manuel Rivas

domingo, 22 de septiembre de 2013

El curioso caso del CEIPSO Tirso de Molina

o la historia del increíble sistema educativo menguante


La modalidad de los CEIPSO (aquellos centros que añaden parte o toda la ESO a un CEIP normal) ha venido siendo, principalmente, una solución para evitar el traslado de los niños y niñas de la ESO por carretera.

Parece razonable posponer, en las zonas rurales, la edad a la que los niños deben hacer kilómetros y kilómetros para ir al instituto. Es el caso de Cenicientos, Cadalso de los Vidrios, Becerril de la Sierra, El Cantizal, el prometido y no construído de BCM (El Boalo, Cerceda y Mataelpino), entre otros.

Sin embargo, sorprendentemente, encontramos esta nueva modalidad de centros en lugares de Madrid capital como es el CEIPSO El Greco, en Villaverde, que integra el primer ciclo de la ESO.

Pero el CEIPSO Tirso de Molina –situado en el barrio de los Metales, a 20 metros de la estación de metro de Arganzuela–Planetario– resulta verdaderamente un caso curioso.

sábado, 21 de septiembre de 2013

Del ejecutor de la desaparición de la educación artística llega…

…Cultura Artística, Visual y Audiovisual


Tiene des-gracia, el ministro que se carga la asignatura de "Educación plástica y visual" propone la asignatura de "Cultura Artística, Visual y Audiovisual". No sabes si reír o llorar. Si te quedaba alguna duda sobre su competencia…
Más tarde, al responder a las únicas tres preguntas permitidas a los periodistas, ha explicado el concepto de la asignatura: Cultura Artística, Visual y Audiovisual. “Queremos desarrollar en los más pequeños el gusto por el lenguaje audiovisual, que amen las artes audiovisuales y desarrollen el gusto por ir al cine, y no solo ver las películas en televisión y el ordenador”
Fuente: El País Ah, y bravo por Bayona:“Sin cultura ni educación no vamos a ninguna parte”. Puedes ver abajo lo que dice la ley actualmente en vigor.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Ratios en infantil: maltrato institucional

Solo así cabe llamar a las ratios de infantil como las que tiene un aula de 4 años del CEIP Escuelas Aguirre de Madrid Capital: 30 niños.

miércoles, 18 de septiembre de 2013

Alemania se queda sin niños

Interesante artículo sobre políticas de infancia, conciliación e igualdad de oportunidades


"Alemania, a pesar de destinar cientos de millones de euros cada año al conjunto de las políticas para fomentar la natalidad y proteger a las familias, consideradas un verdadero santuario nacional, ha conseguido despertar la inseguridad y, muchas veces, rabia.

Desde el 1 de agosto pasado, cada niño de uno a tres años tiene derecho por ley a una plaza en un jardín infantil. A partir de esta misma fecha, los padres que renuncien a enviar a sus niños al Kindergarten para cuidarlos en casa recibirán 100 euros mensuales. La idea no es mala pero encierra dos trampas que nadie es capaz de resolver. Según el grupo KITA, que representa los intereses de los educadores infantiles y los padres de familia, el caos está garantizado porque hay un déficit de 220.000 puestos en las guarderías públicas y 20.000 educadoras. Para impedir una revuelta nacional, el Gobierno creó la figura del Elterngeld, un subsidio para los padres que renuncian a sus trabajos para cuidar a sus hijos en casa. La ayuda oscila entre los 350 y 1.800 euros mensuales durante 14 meses."

Leer entero en El País.

martes, 17 de septiembre de 2013

IUCM. Encuesta de inicio de curso: el estado real de la Educación en Madrid

Izquierda Unida de la Comunidad de Madrid ha lanzado a la ciudadanía madrileña una encuesta de inicio del curso escolar con la que “obtener la foto real de situación de la educación en Madrid”.

En la encuesta, accesible desde el blog del área de educación de IUCM, se pide a los madrileños y madrileñas que informen sobre el tipo de incidencias detectadas, así pueden marcarse las siguientes opciones: las clase no comienzan el día previsto, faltan profesores y profesoras, faltan auxiliares, problemas en las instalaciones, cierre de unidades, cierre de centro, faltan orientadores/as, ratios (alumnos por clase) excesivas, desaparición de Áreas, no se ofertan optativas por falta de profesorado, u otras. Igualmente, se pide una valoración del inicio del curso escolar.

lunes, 16 de septiembre de 2013

Libertad de elección. Jose Satunino

Brillante análisis

"¿Quién puede estar contra la libertad de elección? ¿no es una redundancia? Como si toda libertad fuese de elección, olvidando que también hay libertad tanto para cambiar las condiciones en las que se elige como para transformar el menú de opciones. Este planteamiento reduce la libertad educativa a la libertad del consumidor pasivo, olvidando el papel activo de la comunidad educativa en la creación y transformación de los procesos de aprendizaje, enviando el mensaje a las familias de que la educación consiste en elegir el centro y luego despreocuparse de participar activamente en el proceso educativo."
Sigue leyendo en El País.

sábado, 14 de septiembre de 2013

La Fiscalía se adhiere al recurso de súplica de UGT

en la denuncia por prevaricación contra Figar y Aguirre por la contratación de los "irlandeses"


La Fiscalía de la Comunidad de Madrid ha solicitado de nuevo que sea admitida a trámite la denuncia
por prevaricación planteada por UGT contra la ex Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, y la Consejera de Educación, Lucía Figar, por la contratación irregular de nativos en los IES bilingües de la Comunidad de Madrid.

Fuente: UGT.

El alcalde, la comunidad, el director y otras cacicadas del montón

Actualización 13.09.2013. Tras unos días intensos se ha llegado a un acuerdo y la Consejería de Educación ha aceptado la dimisión de la nueva directora y será el Claustro el que decida el equipo directivo. Ya está formado el nuevo equipo y ha empezado con mucha ilusión.

Solo queda que el director que fue obligado a dimitir pueda volver al claustro y seguir en el proyecto educativo del que ha sido protagonista durante los últimos 10 años..

Fresnedillas Connection

Como ya recogimos en un post anterior el alcalde de Fresnedillas inicio hace tiempo el acoso contra el CEIP San Bartolóme (en concreto contra el director y en general contra el proyecto educativo del centro).

El acoso se radicalizó con la creación de un huerto escolar en las instalaciones del centro.  Funcionarios municipales –siguiendo órdenes del alcalde– arrasaron el huerto y el ayuntamiento abrió ¡dos expedientes dos! al director ¡por remover tierras!.

A la vuelta de vacaciones el director "voluntariamente" abandona el centro, el ayuntamiento "casualmente" retira  los expedientes, llega una nueva directora que "sorprendentemente" dimite a los dos días (parece que por sentirse engañada).

Según información aparecida en El País:
"Los profesores consideran un “hecho inaudito”, que la Comunidad de Madrid permita que el alcalde de la localidad decida sobre la continuidad de la dirección de un colegio que depende de la Consejería de Educación, utilizando su capacidad de multar y que se haya obligado a Viejo a pactar su salida."
 Y todo esto en la España del 2013.