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martes, 12 de enero de 2021

Una campaña húngara sobre educación inclusiva: "Reímos juntos, aprendemos juntos"

Hungría, un contexto de segregación comparable al de Madrid

La organización de la sociedad civil húngara UCCU Roma Informal Education Foundation lanzó un anuncio diseñado para crear conciencia y fomentar el debate sobre el tema de la educación inclusiva en Hungría. El video ofrece una forma accesible de profundizar en el tema y tiene como objetivo combatir las actitudes y prejuicios que han dado lugar a un sistema educativo segregado y "cerrado" en Hungría. 

Investigaciones recientes han demostrado que las prácticas de segregación actuales en el sistema educativo húngaro conducen a una profundización de las desigualdades sociales. Esta segregación ocurre cuando los niños de diferentes orígenes (socioeconómicos, nacionales o étnicos) son educados en escuelas separadas o grupos separados dentro de las escuelas. 

El sistema de libre elección de la escuela en vigor en Hungría permite a los padres enviar a sus hijos a cualquier escuela de su elección. Desafortunadamente, esto da como resultado un sistema altamente selectivo. Las familias de clase media enviarán a sus hijos a mejores escuelas y las familias más pobres, debido a su falta de información y a la compensación de costos y beneficios que enfrentan, por ejemplo, con los costos de transporte, mantendrán a sus hijos en el lugar más cercano y, a menudo, más pobre. colegio. Además, los temores y prejuicios que muchos padres tienen de que sus hijos compartan el aula con niños que perciben como “diferentes”, como los romaníes o los niños con necesidades especiales, conducen inevitablemente a un sistema segregado. 

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viernes, 17 de mayo de 2019

Documento "Caminando hacia la inclusión". Casa de la Educación de Leganés

El término INCLUSIÓN apareció en el marco de la pedagogía en los años 90, refiriéndose a la manera en la que la escuela debía atender a la diversidad. De esta forma, se aportaba un nuevo enfoque a lo que hasta ahora se llamaba integración. Pero en este marco nos preguntamos:
 ¿La escuela ha entendido realmente el significado de esta palabra?
 ¿Tenemos actualmente una escuela inclusiva?
 ¿En qué medida se lleva a cabo la inclusión en otros ámbitos que no son el educativo?
Todos los colectivos y personas que formamos La Casa de la Educación de Leganés consideramos necesario reflexionar sobre estas y otras cuestiones y debatir cuáles son nuestras dificultades y nuestras herramientas.

Y todo ello ¿para qué?: para caminar hacia una escuela inclusiva y para que el conjunto de la sociedad y de la ciudadanía sea inclusiva.

En nuestro punto de partida, ya hace más de un año, pretendimos abordarlo no solo internamente, desde nuestra propia experiencia y formación, sino adquiriendo nuevas perspectivas a través de experiencias y análisis externos.

Todo ello ha tenido lugar en LA CASA DE LA EDUCACIÓN, un nuevo espacio que abrió sus puertas en Leganés a comienzos de 2017. Un espacio en el que trabajamos por la mejora de la Escuela Pública y por la defensa de la educación a lo largo de toda la vida. Un espacio en el que creemos que la Educación es la clave para el cambio social y humano.

Accede al documento en el enlace y al índice en el desplegable.

lunes, 18 de marzo de 2019

Una interesante carta en el debate sobre la educación inclusiva


Estimada Belén:

Los colegios a los que haces referencia son centros de Educación Especial y la escolarización de los alumnos con síndrome de Down en centros específicos presenta algunos inconvenientes claros. En primer lugar, los centros específicos han quedado relegados a la atención de los alumnos con necesidades educativas especiales muy significativas.

De hecho, la legislación vigente se rige por los principios de normalización e inclusión y determina que la escolarización en unidades o centros de educación especial sólo se llevará a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios. Por lo que en la mayoría de estos centros específicos se produce un efecto de acumulación de alumnos con discapacidades muy severas o plurideficiencias.

Los alumnos con síndrome de Down no responden a este perfil y con frecuencia, cuando se escolarizan en un centro de educación especial, bien a tiempo completo o parcial, se comprueba que sus capacidades y potencialidades se encuentran muy por encima de la media del alumnado atendido en ese tipo de centro.

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