Libertad blablabla, adoctrinamiento tralara

los tópicos de la pedagogía tóxica todos juntitos

Esperanza Aguirre aprovechó el pasado viernes la entrega de los Premios 'Educación y Libertad' promovidos por Acade (Asociación de Centros Autónomos de Enseñanza Privada), es decir la patronal de la concertada y Fundel (la conocídisima Fundación Europea Educación y libertad) para deponer el tradicional discurso de este sector, a saber:
• que su acción (de ella como Ministra de Educación) y la de Aznar que también estaba presente en el evento provocó una mejora de la educación,
• que la acción conjunta conjunta de socialistas y nacionalistas obstaculizó aquellas maravillosas reformas,
• que expusieron ante la sociedad española "por primera vez una alternativa a los lugares comunes de los pedagogos y los ideólogos de la izquierda utilitarista y socialista que imperaban en la educación",
• que "los socialistas no podían tolerar que la calidad fuera el principal objetivo de la educación española".
• que desde la transición, todas las leyes de educación española "han sido leyes con ideología socialista" que han provocado que actualmente, "una tercera parte de los alumnos no consigue terminar la Enseñanza Obligatoria"

No sabemos qué estaría pensando Del Bosque (a la izquierda en la foto).

Fuente: La voz libre y en la propia Acade

Congreso: Capacidades, competencias: desarrollo integral

Unos 500 maestros debaten en madrid sobre educación infantil

Alrededor de 500 maestros participan en el congreso internacional “Capacidades, competencias: desarrollo integral”, que desde el viernes y hasta el domingo se está celebrando en Madrid. Organizado por la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), el encuentro tiene como objetivo ofrecer estrategias a los profesores para favorecer el desarrollo integral de los niños desde las aulas.

Según los organizadores, no existe ninguna otra inversión que produzca mayores y mejores retornos sociales y económicos, a pesar de lo cual muchos países democráticos no destinan lo suficiente a esta partida.La razón es que “su elevado rendimiento se percibe entre 15 y 20 años más tarde, mientras que el ciclo político medio suele ser de entre cuatro y ocho años, tres veces más corto”, indicaron.

A su juicio, "educar es la clave del bienestar y del progreso de un país”, ya que “mejora la salud y el medio ambiente, reduce la pobreza y la desigualdad, aumenta el emprendimiento, la productividad y la competitividad y estimula la libertad y la democracia”. De ahí la necesidad de formar a los profesores de infantil, para que ayuden a los más pequeños a desarrollar sus capacidades y sacar el máximo partido de ellas.

Entre otros temas, en las jornadas se abordarán la adquisición de competencias por parte de los niños, el aprendizaje de música y matemáticas y el fomento de la comunicación y de nuevas teorías pedagógicas en la escuela.
La clausura correrá a cargo del filósofo José Antonio Marina, con la conferencia “Educar a los menores, ¿para qué?”.


Fuente: diario siglo xxi

La Agencia de Protección de Datos contra Berzosa

Secuelas del acto de apoyo a Garzón

La Agencia de Protección de Datos de Madrid ha sancionado a la Universidad Complutense por el envío de un e-mail que hizo su rector, Carlos Berzosa, a los trabajadores de la UCM "utilizando las direcciones de correo electrónico con fines diferentes a los que ha sido creado".

Hace referencia a un email que el rector envió en abril a toda la comunidad universitaria contestando al portavoz adjunto popular en la Asamblea de Madrid, Juan Soler, quien días antes había insinuado que la Complutense utilizaba dinero de la Universidad para la construcción de una residencia para profesores en Somosaguas.

Dos datos interesantes. Las denuncias contra Berzosa surgieron tras su participación en un acto de apoyo a Garzón. La Agencia de Protección de Datos está dirigida por Santiago Abascal Conde, cuyo nombramiento fue cuestionado por haber creado en 2006 la Fundación DENAES (Fundación para la Defensa de la Nación Española) de la que fue presidente hasta el momento de su nombramiento como director de la APDM.resto del post

La condesa Aguirre SA: dar más a los que más tienen

La venta de todo: Decisiones que muestran la política antisocial de la Comunidad

Aguirre favorece a las concesionarias de peaje en la sombra. El País. Desde 2007, se ha incrementado esta partida en 21,2 millones de euros (un 30%). La subida de este año (5,6%) es mayor al IPC previsto (2,3%).

Aguirre podrá vender suelo obtenido de cesiones gratuitas. El País. La presidenta utiliza la Ley de Acompañamiento para cambiar el artículo 91.3 de la Ley del Suelo. "Los suelos integrantes de las redes supramunicipales [terrenos para construir parques, vivienda pública, equipamientos públicos como colegios, hospitales...] cedidos a la Comunidad de Madrid tendrán la condición de bienes patrimoniales..."Al convertir estos suelos en "bienes patrimoniales" permite su venta.
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Esperanza apuesta por el software "propietario" para las aulas madrileñas

¿en peligro el proyecto MAX de software libre?

Microsoft firmó ayer un convenio con la Comunidad de Madrid por el que colaborará para que los centros educativos cuenten con las últimas versiones de software desarrollado por esta multinacional y asesorará a la Comunidad en programas de nuevas tecnologías y formación de profesores.

El convenio fue firmado en la mañana de ayer entre la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, y el vicepresidente de Microsoft, Orlando Ayala, en el Instituto Gran Capitán, uno de los primeros 15 Institutos de Innovación Tecnológica que han comenzado a funcionar este curso en Madrid, con el objetivo de potenciar la enseñanza digital en las aulas.

En nota de prensa, Esperanza Aguirre señala que con este convenio se va a reforzar la colaboración entre la Comunidad de Madrid y Microsoft que calificó como "compañía pionera en abrir nuevos caminos en el campo de la educación".

Orlando Ayala, de Microsoft, recordó que esta multinacional lleva "décadas ayudando a desarrollar experiencias que han ayudado a alumnos, profesores y padres de todo el mundo a vivir una experiencia educativa completamente transformadora gracias al potencial de las nuevas tecnologías".

El acuerdo incluye la puesta a disposición de las aulas madrileñas de las últimas versiones de software clave de Microsoft, como es el Microsoft Multipoint Server 2010 que permite que varios alumnos compartan de forma simultánea un ordenador utilizando múltiples pantallas.

Fuente: ideal.es
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Los portátiles que Aguirre no quiere triunfan en las Tres Mil Viviendas

“En Andalucía no se trapichea con la educación”

Fuente: Público 21.11.2010resto del post

A rio revuelto… ganancia de privatizadores

un ataque contra la participación democrática

Entre las medidas aparecidas en la Ley de Acompañamiento a los presupuestos 2011, Esperanzaguirre ha introducido la eliminación de varios organismos regionales caracterizados por vehícular la participación de la sociedad.

Es el caso del Consejo de la Juventud, del Consejo de la Mujer y del Defensor del Paciente. El ahorro que se esgrime contrasta con los regalos a privada o con el despilfarro en propaganda, como es el caso de una campaña del Consejo de la Juventud por un monto de 1.526.320 €.

Como ha señalado Maru Menéndez, psm: "Acaba con casi todos los organos de participación social, a pesar de tener un coste cero"

Fuente: el paísresto del post

Vale la pena citar el caso de Irlanda

Esperanza Aguirre Gil de Biedma, hace cuatro años.

La libertad económica y el libre comercio internacional han sido, son y serán siempre mucho más eficaces en la lucha contra la pobreza que el intervencionismo, el nacionalismo económico o cualquier variedad conocida o por conocer del populismo, del socialismo o del comunismo.

(…) Vale la pena citar el caso de Irlanda: hace sólo 25 años, Irlanda era uno de los países más pobres de la Unión Europea. Sin embargo, hoy, en 2006, Irlanda es el país más rico de la Unión Europea, tras Luxemburgo. Hasta el punto de que Irlanda, que desde el siglo XIX siempre había sido un país de emigrantes, se ha convertido en país de acogida de inmigrantes. Y este milagro económico tuvo su origen en políticas liberales. Es decir, en las bajadas de impuestos, en los recortes del gasto público, en el equilibrio presupuestario, en la liberalización de la economía y en la apertura a las inversiones extranjeras y al comercio internacional.

Fuente: escolar.netresto del post

Favorecer a la educación privada … si tiene precio

"Un regalo fiscal que beneficia a las rentas más altas. Usted le quita el dinero a los pobres para dárselo a los más ricos" Mercedes Díaz Massó, psoe.


90.000.000 €

fuente: el país 19.11.2010
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Los colegios concertados no podrán separar a los alumnos por su sexo

ya era día

Las comunidades autónomas no podrán financiar con dinero público colegios que separen a los alumnos por su sexo. El Gobierno negocia con los sindicatos, partidos, asociaciones y centros educativos un nuevo decreto que impida que se discriminen a los alumnos por razones de sexo. Fuente: el plural.comresto del post

Figar con la escuela católica (y 2)

La Consejera rinde pleitesia ante 800 asistentes al II Congreso de ECM

Como avanzábamos hace un par de días Lucia Figar participó el pasado viernes en la inauguración del II Congreso de Escuelas Católicas de Madrid. Acto de inauguración que compartió con Nicolás Castellanos (el obispo Emérito de Palencia), Francisco López Rupérez (presidente del Consejo Escolar de Madrid), Juan Antonio Ojeda (secretario general de Escuelas Católicas nacional), además de varios directores generales de la Comunidad (seguro que por ahí andaba Restán) y representantes de organizaciones educativas, sindicatos, patronales y la Confederación Católica de Padres (CONCAPA).

Lucía Figar comenzó su intervención agradeciendo la "gran contribución" de Escuelas Católicas y de sus centros a la educación madrileña y se mostró dispuesta a seguir "colaborando y trabajando en la mejora de la calidad educativa, la libertad de elección y la igualdad de oportunidades". Para todo ello, aseguró que cuentan con el apoyo de Escuelas Católicas de Madrid.

Tras hacer un repaso de su responsabilidad(?) en estos casi tres años y medio como Consejera de Educación y de las señas de identidad de la escuela católica, Lucía Figar no quiso dejar de felicitar a la organización por el programa de Bilingüismo BEDA impulsado por ECM y reiteró su disposición a buscar fórmulas de apoyo y financiación del mismo. Una felicitación a la que posteriormente se sumaría Esperanza Aguirre.

Javier Agudo, presidente de Escuelas Católicas de Madrid (ECM), demandó a la Consejera de Educación mayor autonomía organizativa y de gestión "a través de una reglamentación autonómica de conciertos que esté imbuida de los principios de libertad y transparencia, y acompañada de una mejora de los módulos económicos de los centros concertados".

Petición a la que Figar respondió comprometiéndose a trabajar en ese nuevo marco de conciertos con criterios compartidos con Escuelas Católicas de Madrid:

"Me comprometo a trabajar desde el mismo momento, o incluso antes de la publicación de la normativa [estatal], en la elaboración de una normativa autonómica que se elabore con criterios compartidos para dar mayor libertad, estabilidad, autonomía a los centros concertados"

Javier Agudo se refirió finalmente a la innovación afirmando que la búsqueda de nuevos lenguajes y alternativas educativas no debe olvidar los principios de las escuelas católicas: educar evangelizando y evangelizar educando.

Fuente: Ecclesia Digital

XXV Semana Monográfica de la Educación Santillana

22 al 26 de noviembre de 2010. Todos los días a las 19 h. Ver tríptico

Lunes, 22 de noviembre Sesión I: La educación en el horizonte 2020
PRESIDENCIA
Ángel Gabilondo Ministro de Educación del Gobierno de España
INTRODUCCIÓN
Ignacio Polanco. Presidente de la Fundación Santillana
Álvaro Marchesi. Secretario general de la OEI
Emiliano Martínez. Director de la Semana Monográfica
PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO BÁSICO
Juan Carlos Tedesco. Profesor-investigador de la Universidad Nacional de San Martín. (Ex ministro de Educación de la República Argentina)

Martes, 23 de noviembre Sesión II: La perspectiva internacional
PONENCIAS
Andreas Schleicher. Asesor en Política Educativa del secretario general de la OCDE «Visión del horizonte 2020 en el área de la OCDE»
Alejandro Tiana. Director del Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI «Las metas educativas 2021 para Iberoamérica»
José Manuel Martínez Sierra. Coordinador de Relaciones Internacionales del Ministerio de Educación «Objetivos de la educación europea en 2020»

Miércoles, 24 de noviembre Sesión III: La perspectiva política
PONENCIAS
Fernando Savater. Escritor
Alfredo Pérez Rubalcaba. Vicepresidente 1.o del Gobierno de España. (Ex ministro de Educación)
Mariano Rajoy Brey. Presidente del Partido Popular. (Ex ministro de Educación)

Jueves, 25 de noviembre Sesión IV: Análisis académico
PONENCIAS
Guillermo de la Dehesa. Presidente del Centre for Economic Policy Research CEPR «Perspectiva económica y social en 2020»
Mariano Fernández Enguita. Catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid «Nunca desaproveches una buena crisis: algunas ideas sobre la profesión, la institución y el sistema escolares»
Francesc Pedró. Analista de la OCDE para la investigación y la innovación «¿Las TIC mejoran los aprendizajes?»

Viernes, 26 de noviembre Sesión V: Visión de lideres sociales
MESA REDONDA
Cristina Garmendia. Ministra de Ciencia e Innovación del Gobierno de España
Felipe González. Ex presidente del Gobierno de España
Javier Monzón. Presidente de Indra
Moderador:
Antonio San José. Director del programa «Cara a Cara» de CNN+resto del post

UGT denuncia la situación de la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid

privatización, pérdida de calidad, imprevisión…

FETE-UGT Madrid ha elaborado un interesante informe sobre la situación global de la Educación Infantil en la Comunidad de Madrid donde se analiza de forma muy clara:
• Los cambios en los baremos de adjudicación y la perdida de peso del proyecto educativo con respecto a los pliegos de 2006.
• La diferencia entre el sistema de módulos y el de licitación.
• La distribución de ls alumnos en la Red de educación infantil madrileña.
• Las cuotas y el antisocial reparto de costes entre Comunidad y familias con unas cuotas que benefician claramente a las rentas altas.
• Las necesidades de "escolarización" futuras
• El análisis de las retribuciones en función de los diferentes convenios
• El retroceso provocado por el Decreto 18/2008 sobre requisitos mínimos de los centros

El informe acaba con unas conclusiones y unas propuestas de actuación que recogemos en el desplegable.

Consigue el informe aquí


Conclusiones

1. No se está produciendo desarrollo alguno de la red realmente pública, aquella en la que la titularidad y la gestión son públicas. Sólo se construyen centros públicos de gestión indirecta e incluso se transforman centros de gestión directa a indirecta.

2. Existe una fuerte demanda de plazas públicas que no es satisfecha por la red.

3. Se potencia la rentabilidad de las escuelas infantiles de gestión indirecta a través de la reducción de costos y, en consecuencia, de la calidad del servicio:

a. Sistema de adjudicación mediante subasta a la baja del precio de la escolaridad.

b. Devaluación de los proyectos educativos en los baremos de adjudicación.

c. Reducción de las retribuciones de los trabajadores potenciando las empresas con ánimo de lucro frente a las cooperativas educativas.

d. Reducción del número de efectivos por aula.

e. Reducción de los niveles de titulación para los profesionales.

f. Incremento de ratio alumno/aula.

g. Rebaja de las exigencias de calidad y dotación de las instalaciones de los centros.

h. Financiación a través de aportaciones de la Administración vinculadas a los efectivos de alumnado y a la asistencia diaria en vez de la referencia al grupo.

4. Recarga en las familias de los costos de la Enseñanza Infantil:

a. Cambio de sistema de cuotas para que paguen incluso las rentas mínimas que antes no pagaban

b. Sistema de cuotas regresivo que grava más a quién menos tiene.

c. Liberalización del sistema de actividades extraescolares para permitir la financiación de las empresas y viabilizar la gestión con los recortes en las subvenciones y la vinculación de las mismas a la asistencia de los alumnos.

d. Establecimiento de un sistema de cheque escolar para los centro de gestión privada que nunca garantizará la equidad del sistema, por ser insuficiente en su cuantía y en su número.

PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

UGT propone las siguientes actuaciones para corregir esta situación:

1. Supresión de los decretos de mínimos y financiación para retrotraer la normativa a la situación existente en el año 2007.

2. Implantación de un sistema de cuotas progresivo que garantice el apoyo a las familias con menores recursos.

3. Apertura de un gran debate social que lleve a una nueva normativa en cuanto a mínimos y financiación, cuyo horizonte sea los niveles de calidad existentes en los países escandinavos.

4. Desarrollo de una red pública de gestión directa a través de la creación de nuevos centros y de la asunción por parte de la Administración autonómica de aquellas escuelas de gestión indirecta con un proyecto educativo claramente consolidado y con acreditación fehaciente del carácter cooperativista de sus trabajadores. La situación inicial se plantea difícil, pero es una actuación que puede realizarse de forma progresiva, incorporando a sus trabajadores a la esfera pública y manteniendo, inicialmente, aquellas cooperativas que garanticen la calidad y el cumplimiento estricto de la normativa, respecto a los alumnos y a los trabajadores.

5. Desarrollo de centros donde se integre toda la etapa: Escuelas Infantiles 0-6, Colegios de Infantil y Primaria dotados con la infraestructura necesaria para acoger alumnado desde 0 años, etc.… y así recuperar el carácter educativo e integral de la etapa, desde los 0 a los 6 años. La existencia de dos ciclos no debe impedir la unidad de la misma. Así lo reconoce la LOE devolviéndole el carácter educativo reconocido por la LOGSE, que el PP le arrebató a su 1er ciclo (de 0 a 3 años), donde se la definía como Educación Preescolar y se le asignaba un carácter asistencial.

6. Potenciar las escuelas infantiles en el entorno del domicilio del alumnado frente a las “guarderías” localizadas fuera de su entorno ambiental, pues pensamos que la conciliación de la vida familiar debe preservar en primer lugar los derechos del menor.

7. Apostar por una escolarización que respete las expectativas de la demanda de las familias y de carácter gratuito, que debería acabar con el sistema de financiación planteada por la Administración madrileña para este nuevo modelo privatizador: “el cheque escolar”, pues, por mucho que aumente su asignación, nunca llegará a financiar porcentajes mayores del gasto familiar en escolarización. Los centros privados, que son fundamentalmente empresas para ganar dinero, siempre incrementarán sus cuotas en la medida que los progenitores del alumnado puedan costearlas, así el sistema seguirá absorbiendo los posibles incrementos en la cuantía del cheque. Y no olvidemos que existen, además, convenios y plazas subvencionadas en centros privados, de cuya gestión y cuantía ni se informa ni se conoce, ya que así no se controla por parte de los agentes sociales.

El Consejo Escolar del Estado urge revisar el modelo educativo ante el abandono escolar

Un informe de lectura recomendada

El Consejo Escolar del Estado pide la revisión del modelo educativo "sin demora" por su "incapacidad endémica" para reducir el abandono escolar prematuro, que superaba el 31 por ciento en el conjunto de España en 2009, que es más del doble de la media de la UE.

El abandono escolar prematuro no sólo no se reduce, sino que presenta incluso "un ligero repunte" en los últimos años, lo que pone de manifiesto, advierte el Consejo, una "incapacidad endémica" del sistema para corregirlo.

El Consejo alerta también de las "desigualdades de oportunidades muy significativas" para los estudiantes de bachillerato de La Rioja, Madrid, Murcia, Navarra y Comunidad Valenciana, autonomías que no suscribieron el acuerdo del resto de autonomías que permite que los alumnos de primero con tres o cuatro asignaturas suspensas puedan matricularse de nuevo sólo de éstas, entre otras alternativas.

Bájate el informe aquí
Así, insta al Ministerio de Educación a que, con la implicación de la Conferencia Sectorial de Educación, promueva un estudio de los "verdaderos" factores que impiden que baje el indicador de abandono escolar, especialmente en determinadas comunidades autónomas.

Igualmente, pide que el alumnado de centros públicos y privados concertados se beneficien "por igual" de los Planes de Refuerzo Orientación y Apoyo (PROA) contra el abandono.

En cuanto a la financiación educativa, el Consejo Escolar del Estado reclama que una norma estatal obligue a las administraciones autonómicas a invertir un mínimo en enseñanza, que se establecería en comparación con la media del conjunto de las comunidades.

Concretamente, el Consejo "insta al Ministerio de Educación a fijar por ley un desfase máximo con relación a la media del gasto público educativo en España, por debajo del cual no pueden colocarse las diferentes comunidades autónomas".

El objetivo es evitar que la falta de inversión impida garantizar la educación con equidad y calidad en todas la autonomías y que la media nacional, que debería llegar al 7 por ciento del PIB, según el Consejo, no se vea perjudicada.

También considera "urgente" la negociación del futuro estatuto del docente público, que incluya "la prórroga de la jubilación voluntaria, anticipada e incentivada a los 60 años".

Entre otras peticiones, plantea que el alumnado pueda participar en la elección o cese del director del centro desde el primer curso de ESO, y opina que la implantación del máster de profesorado de secundaria se ha caracterizado por falta de coordinación y de rigor y por la precipitación en muchos casos.

Figar con la enseñanza católica

Figar inaugura esta tarde el II Congreso de Escuelas Católicas de Madrid.
A las 16:30 en el Colegio Calasancioresto del post