Los centros católicos "de verdad"

No sólo la izquierda nos despellejamos ;-)

Esto va de Educatio Servanda, de la visión tradicional de la iglesia y de sus rencillas internas. Como también sale la congregación del Stella-Maris la Gavia no deja de tener su interés. 

Se trata de la carta de respuesta de Jose A. Poveda González, abogado de Escuelas Católicas a la entrevista que La Razón del 15.10.2009 hizo a Juan Carlos Corvera, presidente de la Fundación “Educatio Servanda".

Otra entrevista a Jose María Maravall. Exministro de Educación 1982-1988

O de la necesidad de echar la mirada atrás antes de decidir el camino a tomar en el futuro.

José María Maravall (Madrid, 1942) fue ministro socialista de Educación entre 1982 y 1988. Bajo su mandato se extendió de facto la enseñanza obligatoria hasta los 14 años y el bachillerato y la FP fueron gratuitos. Reguló las subvenciones públicas a los centros privados (los conciertos), organizó la enseñanza compensatoria y la atención a los niños con necesidades educativas especiales.

Ahora ve con preocupación los "ataques" a la escuela pública "por parte de la derecha" y el "difícil papel en que se encuentran los sindicatos". Cree que los políticos, la izquierda, se entiende, no les están apoyando suficientemente. Y reta a los jóvenes: "Tienen toda la razón y el derecho de estar indignados, pero no pueden decir que el PSOE y el PP son lo mismo, en educación ha quedado patente. Si no creen en las promesas, bien, pero que echen la vista atrás. Y vean lo que han hecho unos y lo que están haciendo otros", dice, en referencia al Gobierno de Esperanza Aguirre, sobre todo.

Sigue leyendo en el desplegable o en la fuente: El País 26.09.2011Los partidos no pueden dejar solos a los sindicatos"

Entrevista a Jose María Maravall. Exministro de Educación 1982-1988

"La idea de libertad de elección de centro es el núcleo duro de la ideología reaccionaria"

Si el sistema educativo público tiene un padre en España, ese es José María Maravall (Madrid, 1942), ministro de Educación entre 1982 y 1988. La criatura se llama Ley Orgánica del Derecho a la Educación (LODE), aprobada en 1985 y que se mantiene hoy en vigor como los cimientos de un sistema que este premio nacional de Sociología que comenzó su vida política en la militancia estudiantil antifranquista admite no reconocer. La gestión de esa herramienta puesta en manos de la ideología neoliberal del PP más reaccionario en Madrid y el País Valencià le lleva a preguntarse cómo la izquierda ha permitido que un sistema ideado para garantizar la igualdad de oportunidades haya acabado tan desvirtuado.

Vista la promoción que algunas comunidades han hecho de la escuela privada en perjuicio de la pública, ¿cree que habría sido mejor apostar en 1982 por una educación pública única?

Si se desvirtuara la LODE más allá de lo admisible, cosa que está sucediendo en algunos sitios, yo estaría a favor de un sistema público y otro privado de pago. Nada más. Como ocurreen un país tan católico como Italia y en EE UU.

Sigue leyendo esta interesante entrevista en el desplegable o en Público 25.09.2011

Nota de prensa de la reunión de la patronal de la educación privada (Acade) y la Condesa 17.07.2011

Más cheques, más deducciones, menos centros públicos y menos gestión pública

El Presidente de ACADE, Jesús Núñez, mantuvo el pasado 17 de julio una reunión con la Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, para exponer los principales problemas que están afectando al sector de la educación totalmente privada, y solicitar medidas urgentes con respecto a la financiación y a la construcción de nuevos centros educativos en la región.

Desde el punto de vista de la financiación, Jesús Núñez solicitó un incremento en el número de familias beneficiarias del cheque escolar, así como un aumento de las cuantías del mismo. Para el resto de los niveles educativos, el Presidente de ACADE hizo hincapié en la necesidad de ampliar la deducción fiscal de los gastos de enseñanza, basándose en que la actual deducción resulta insuficiente para las familias del sector educativo privado.

En cuanto a la construcción de nuevos centros, ACADE solicitó a la Presidenta que se evite la construcción de nuevos centros de educación infantil públicos en aquellas zonas en los que la oferta ya está suficientemente cubierta por escuelas infantiles privadas. Si por necesidades de escolarización, resultase necesario establecer más plazas, se ha solicitado que los centros privados de la zona tengan prioridad en el acceso a la adjudicación de la gestión de los centros públicos que se construyan.

Asimismo, en cuanto al resto de la enseñanza no universitaria, ACADE ha solicitado, que se evite la construcción de nuevos colegios públicos o concertados en zonas donde la oferta ya está cubierta. En aquellas circunstancias en las que sea necesaria la creación de nuevos centros, Jesús Núñez, solicitó prioridad en la adjudicación de los conciertos para los centros privados de la zona.

Próxima reunión fijada en septiembre

La Presidenta de la Comunidad de Madrid, tras escuchar las propuestas de ACADE y analizarlas para establecer el mejor diagnostico posible, mostró, como viene siendo habitual, su total disposición para la consecución de soluciones específicas que favorezcan la educación en la Comunidad, así como una gran sensibilidad hacia los problemas que afectan al sector de la enseñanza privada.

El resultado de la reunión se concretará en un próximo encuentro entre ACADE y la Consejera de Educación, Lucía Figar, que tendrá lugar tras el periodo vacacional, y en donde se definirán las acciones específicas a emprender.

Fuente: Acade La negrita está en el original.resto del post

Conferencia: “La mercantilización de la educación". Michael Apple

Los Retos del Siglo XXI: otro mundo es necesario

La escuela, el sistema educativo, se mercantiliza y a su vez, socializa para el mercado. Es necesario formar una escuela para una sociedad justa, sostenible y razonable.

Michael Apple es un destacado teórico de la crítica educativa, y ha sido seleccionado como una de las 50 figuras más importantes en el ámbito educacional del siglo XX. Apple es una “voz” importante dentro de la educación progresista contemporánea y es considerado uno de los grandes críticos teóricos modernos que más ha escrito acerca de la reconstrucción. Su libro “Ideología y Currículo” fue también seleccionado como uno de los libros sobre educación más importantes del pasado siglo.

Modera: Mariano Fernández Enguita, Director del Departamento de Sociología de la Facultad de Educación de la UCM.
Coordina: Ic Iniciativas.
Lugar: Auditorio de La Casa Encendida.
Fecha: Lunes 3 de octubre. 19.30h

Entrada libre hasta completar aforo. resto del post

Iniciativa contra las oposiciones del cuerpo de maestr@s

Di NO a unas oposiciones diferentes al resto de CCAA, injustas, humillantes, chapuceras, con oferta de plazas insuficiente y recurridas ante los tribunales.


Los maestr@s interin@s y no interin@s, día tras día, también estamos luchando y defendiendo la escuela pública y de calidad. Por lo tanto, defendemos el empleo público, un derecho democrático que hace que cualquier ciudadan@ pueda acceder a un puesto de trabajo digno. Sin embargo, no aceptamos estas condiciones que IMPONEN SIN PREVIA NEGOCIACIÓN. Exigimos que Esperanza Aguirre y Lucía Figar rectifiquen y pidan disculpas por la imagen y el trato que están dando a los docentes en general y a los interinos en particular, así como los agravios personales y morales que ocasionan con sus acciones y por ello DECIMOS NO A LAS OPOSICIONES DE 2011 POR:

Lee la carta en el desplegable. Firma en Actuable

- INCUMPLIMIENTO de la Consejería de Educación DEL ACUERDO SECTORIAL (14 de abril de 2010).

- RECORTES EN EL NÚMERO DE PLAZAS (de 2200 se reducen a 489).

- CAMBIOS EN VALORACION Y SUPRESIÓN DE MERITOS (la experiencia pierde importancia y eliminan los cursos de formación).

- CAMBIOS EN LAS PRUEBAS (nuevo examen del que no se da información suficiente).

- CAMBIOS EN EL PROCEDIMIENTO (es eliminatorio y con muy diferente valoración de las pruebas).

- FALTA DE RESPETO, COHERENCIA, TRANSPARENCIA E INFORMACIÓN DEL PROCESO SELECTIVO DE EMPLEO PÚBLICO (ocasionado incertidumbre, desmotivación y ninguneo hacia el colectivo de maestros interinos y nuevos candidatos).

- RECHAZAMOS LAS FECHAS DE CELEBRACIÓN, en pleno curso escolar una plantilla de 489 maestros sufrirán reestructuraciones que afectarán a la calidad de la educación perjudicando a l@s alumn@s que serán atendidos por dicha plantilla. (Haciendo una estimación: un especialista de música o educación física suele tener una media de 260 alumn@s, de esas 489 plazas convocadas se han destinado 25 para cada una de estas especialidades, es decir, 260 alumn@s multiplicado por 25 plazas hacen un total de 6500 alumn@s que se verán perjudicados al cambiar de profesor en pleno curso por motivo de la celebración de dicha oposición).

- RECHAZAMOS LAS DESGRAVACIONES FISCALES EN LA ESCUELA PRIVADA POR AGRAVIO COMPARATIVO EN DETERIORO DE LA ESCUELA PÚBLICA. El gobierno autonómico se escudó con la tasa de reposición del 30% que puso el gobierno central, sin embargo, realmente no muestra dificultad para hacer una gran inversión beneficiando exclusivamente a la escuela privada.

- NO ESTAMOS EN IGUALDAD DE CONDICIONES RESPECTO A OTRAS COMUNIDADES. Teniendo el ejemplo de Andalucía, que sí convocó suficientes plazas, no entendemos como Madrid no hizo lo mismo cuando afirma que su máxima preocupación es la educación.

- DESINFORMACIÓN CON LA LISTA DE INTERINOS: no nos aclaran qué pasará con la lista de interinos, si mantendrán la nota de la convocatoria de 2009, si se conservarán nuestros puestos de interinidad o nos mandarán al paro.

Recortes en la enseñanza. Maria Socorro Aragón.

… el deseo de frenar la extensión de la escolarización obligatoria desde los 14 a los 16 años.

Mientras participaba en las experiencias de aula que se concretaron en la denostada ley orgánica de la educación conocida como la LOGSE, siempre tuve la impresión de que el rechazo no lo producía una pretendida rebaja del nivel del esfuerzo y de los contenidos de las enseñanzas, sino el deseo de frenar la extensión de la escolarización obligatoria desde los 14 a los 16 años.

Es decir, la clara voluntad de no otorgar más oportunidades a los que en ese momento se veían obligados a salir del sistema a una edad muy temprana -la más temprana de los países del entorno-, cuando aún no tenían edad para incorporarse al mundo del trabajo, recogiéndolos en una Formación Profesional de primer grado, desprestigiada, por lo mismo, como un pelotón de los torpes.

El nivel de una educación lo dan los profesores, y estos seguían siendo los mismos que enseñaban en el antiguo plan que tanto se añoraba. Con la LOGSE se redujo el número de alumnos por aula, que pasaron de 40 -en el mejor de los casos- a 30 (elevado a 33 por la ministra Aguirre), se crearon en los Centros los Equipos de Orientación y la atención a alumnos discapacitados o con necesidades especiales entraron en los currículos asignaturas de futuro como la informática o la economía, la enseñanza inicial de las lenguas clásicas salió del letargo y del rechazo de muchos años con la creación de la asignatura de cultura clásica, se dotó de contenido a las tutorías, aparecieron dos niveles de Formación Profesional de cuyo acertado diseño y adaptación a la realidad del mundo del trabajo todavía se disfruta hoy...

Es preciso reconocer que aquello se hizo con un gran esfuerzo, poco compensado, de muchos profesores, y que entonces no se pusieron a su disposición todos los medios que requería llevarlo a buen puerto y, también, que se vio interrumpido y ahogado por el cambio del signo político en los años posteriores, cuando debía haberse desarrollado adecuadamente.

Hoy han caído las caretas y ya no se disfraza aquel rechazo: se dice que hay que recortar la etapa obligatoria y que no todas las fases tienen por qué ser gratuitas. Así ya queda claro.

Cartas al director. El País 22.09.2011resto del post

Libres para morir. Paul Krugman

Allá por 1980, justo cuando Estados Unidos realizaba su giro político hacia la derecha, Milton Friedman prestaba su voz al cambio con la famosa serie de televisión Libres para elegir. En un episodio tras otro, el genial economista identificaba la economía del laissez-faire con la elección personal y la asunción de poder, una visión optimista de la que se haría eco y que amplificaría Ronald Reagan.

Pero eso era entonces. Hoy, Libres para elegir se ha convertido en Libres para morir.

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¿Somos responsables los profesores del sistema educativo que tenemos? El caso de la Comunidad de Madrid. Carmen Jaulín

Caramba, un artículo escrito con perspectiva y que profundiza

En estas tres últimas décadas, los cambios en el sistema educativo español han sido más importantes que en el resto de su historia, y esa perspectiva toma solidez desde el análisis comparado con otros países del entorno cuando observamos que una de las causas que hace sucumbir a la Segunda República es la "guerra de las aulas" y que antes de ayer éramos una dictadura.

Los años 80 se caracterizaron por la normalización y la extensión del derecho a la educación; los 90 por la mejora; y esta última década, dejando a un lado logros conseguido en las anteriores, el objetivo de la clase política y mediática ha sido estar los primeros de un ranking (PISA) sin saber por qué, para qué y sobre todo cómo. Mientras, las cifras de fracaso y abandono escolar son escalofriantes, a pesar de que los datos apuntan mínima mejoría que una no sabe si es más por el esfuerzo del analista que por la realidad que contempla.

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Mentira podrida. Almudena Grandes

Lo que pretende el Gobierno de Aguirre… es convertir la escuela pública en una vía muerta, un reducto para ciudadanos de segunda clase.

Soy una madre de la escuela pública. No la escogí por pobreza, ni por la imposibilidad de acceder a otro modelo. Algunas personas próximas a mí nunca han entendido esta opción, que interpretan como una muestra de tacañería, de indolencia o de irresponsabilidad respecto al futuro de mis hijos.

Yo, sin embargo, creo firmemente que una escuela pública igualitaria, gratuita, laica, interclasista y de calidad, constituye el primer peldaño de la civilización y el único modelo a escala de una auténtica sociedad democrática. Solo por eso, la habría escogido, pero la calidad de la enseñanza también cuenta. En los colegios privados y concertados suelen enseñar, como norma general, docentes que no han logrado entrar por oposición en la escuela pública.

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No me siento agredida por las protestas de los mejores profesores que hay en España. Lo que me ofende es que los responsables de esta situación pretendan manipular a la opinión pública presentando a padres y alumnos como víctimas de sus reivindicaciones. Y aún me ofende más que -después de haber asistido, año tras año, al recorte sistemático de recursos en la enseñanza pública madrileña- se presente una ofensiva estrictamente ideológica como una consecuencia de la crisis.

Mentira podrida. Lo que pretende el Gobierno de Aguirre, que no ahorra en los terrenos que le dona a la Iglesia católica ni en las subvenciones de los concertados, es convertir la escuela pública en una vía muerta, un reducto para ciudadanos de segunda clase. Para lograrlo, cuenta con la complicidad de una sociedad anclada en el viejo modelo franquista de los "colegios de pago" y los "pobres gratuitos". Eso es lo más triste de todo. En ningún otro país europeo, con mejores notas en el Informe PISA, sucedería nada parecido. Pero España, una vez más, es diferente y algo más, un país anormal, aunque ni siquiera lo sepa.

Fundamentalistas del déficit. Paul de Grauwe.

Lo que debería evitarse es la deuda insostenible, no la deuda en sí.

Bajo la extrema presión de los mercados financieros y de Alemania, los países miembros de la eurozona se sienten obligados a introducir cláusulas sobre el equilibrio presupuestario en sus constituciones. El Gobierno alemán sostiene que las cláusulas constitucionales sobre el equilibrio presupuestario son necesarias para evitar futuras crisis de deuda gubernamental.

¿Pero es una buena idea imponer una norma sobre el equilibrio presupuestario? En mi opinión, no lo es.

Sigue leyendo este claro análisis con argumentos sencillos y claros. El País 18.09.2011
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Socavar una conquista social. Manuel de Puelles Benítez

¿está preparando el terreno el Partido Popular para eliminar la gratuidad del bachillerato y de la Formación Profesional?

Las recientes declaraciones de Esperanza Aguirre poniendo en cuestión la gratuidad de la educación de los niveles posobligatorios han producido una gran convulsión. ¿Por qué? Porque, aunque su autora ha querido después señalar que sus palabras se referían solo a los másteres, todo el mundo ha entendido que el verdadero objetivo apuntaba a la línea de flotación del derecho a la educación.

En primer lugar, porque los másteres no son en la actualidad gratuitos en ninguna universidad española, sino más bien todo lo contrario; en segundo lugar, porque el objetivo, por ahora, es el bachillerato y la Formación Profesional que, en los centros públicos, son gratuitos. De forma que, una vez más, las declaraciones de Aguirre apuntan a la educación pública, a menoscabar y dañar la educación pública.

Sigue leyendo en el desplegable o en El País 21.09.2011
¿Por qué son gratuitos hoy el bachillerato y la Formación Profesional en sus diversos grados?
Lo son, en primer lugar, como consecuencia de la lucha del movimiento estudiantil que en las manifestaciones del curso 1986-1987 consiguieron del Gobierno la gratuidad de estos niveles (antes no lo eran); es, pues, una conquista social del movimiento estudiantil que ahora se quiere socavar y eliminar. En segundo lugar, porque es una consecuencia más del reconocimiento constitucional de la educación como un derecho de todos, como un bien público que al menos los centros públicos deben ofrecer en condiciones de gratuidad para evitar que la formación posobligatoria se convierta en un privilegio que excluya de su adquisición a los que carezcan de medios económicos. En tercer lugar, para poder cumplir las previsiones de la Unión Europea, que aspira a que, como mínimo, el 80% de los jóvenes tengan un título posobligatorio. Eso no será posible si no hay centros públicos que lo ofrezcan gratuitamente.

La pregunta obligada ahora es esta: ¿está preparando el terreno el Partido Popular para eliminar la gratuidad del bachillerato y de la Formación Profesional, primero, para elevar astronómicamente después, como han hecho sus colegas británicos, las matrículas de la universidad? ¿Se está pensando en que la educación pública, al amparo de los famosos recortes, contribuya también a incrementar los ingresos de los poderes públicos? ¿Por qué, si hay que hacer recortes, no se hacen también en los centros privados concertados? ¿Es solo un primer paso en el desmantelamiento del Estado de bienestar que hemos construido entre todos?

Manuel de Puelles Benítez es catedrático emérito de Política Educativa (UNED).

Otro analfabeto del PP insultando a los profesores funcionarios interinos

"No estoy preocupado porque [los recortes] vayan a afectar a la educación, e incluso puedo ganar en calidad porque las clases las den los titulares y no los interinos". Pedro Calvo.

Todo lo que ibamos a escribir lo dice mucho mejor profesorgeohistoria

"Seguro que desconoce que la mayoría de profesores interinos han aprobado la oposición varias veces, a excepción de los maestros de la especialidad de inglés que fruto del programa de bilingüismo trabajan incluso por bolsa de trabajo sin oposiciones. Además, el señor Calvo lleva a su hijo a la educacion concertada y desconoce que allí los profesores trabajan 25 horas -como subraya Figar- pero no han hecho oposición y a pesar de cobrar dinero público son elegidos a dedo por motivos ideológicos o religiosos."

Maestra interina de Madrid

Maestra interina de Madrid (por la estabilidad laboral de los trabajadores de la Educación Pública madrileña) es un interesante blog que no solo aborda, con un estupendo criterio, la actualidad educativa (con un énfasis en la situación de las interinas) sino que en su columna derecha localiza y organiza enlaces y recursos de interés entre los que destacamos los de educación compensatoria.

Entre sus últimos posts encontramos:

El secreto de la economía alemana que Aguirre no descubrió en su última visita con un enlace a Las guarderias de florentino pérez

Alicia Delibes Viceconsejera de educación: Perfil

¿Calidad? Desprecian a los especialistas de Primaria con oposición aprobada a favor de los recién titulados de la especialidad de inglés
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La educación en nuestra Comunidad. Situación del sistema público educativo (Mesa Redonda)

El miércoles 28 de septiembre en el Ateneo de Madrid.




Intervienen.
Francisco García. Federación de enseñanza de CCOO.
Eduardo Sabina. Federación de Trabajadores de la Enseñanza de UGT.
José Luis Pazos. FAPA Giner de los Ríos.
Aurora Ruiz. Colectivo Lorenzo Luzuriaga
Julio Rogero. Federación Movimientos de Renovación Pedagógica de Madrid.

Presenta y modera:
Jaime Ruiz Reig. Presidente sección de educación del Ateneo
Fecha y hora:
28 de septiembre de 2011 a las 19h.
Lugar:
Sala Úbeda C/ El Prado 29

Organiza:
La Sección de Educación del Ateneo en colaboración con la Federación de MRPs de Madrid le invitan a la Mesa Redondaresto del post