La desigualdad y la infancia de EEUU @JosephEStiglitz @el_pais

¿Y también en España?

Hace ya mucho tiempo se reconoce que los niños conforman un grupo especial. Ellos no eligen a sus padres, y mucho menos las condiciones generales en las que nacen. No tienen las mismas capacidades que los adultos para protegerse o cuidar de sí mismos. Es por ello que la Sociedad de Naciones aprobó la Declaración de Ginebra sobre los Derechos del Niño en 1924, y la razón por la que la comunidad internacional adoptó la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño y de la Niña en 1989.
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La creciente concentración de la riqueza —y una reducción significativa de los impuestos sobre dicha riqueza— se tradujo en que se tiene menos dinero para gastar en inversiones destinadas al bien público, como por ejemplo en educación y protección para los niños.

Sigue leyendo en El País 28.12.2014. Lee también España, el país de la OCDE con más desigualdad así como La OCDE nos saca los colores: España gasta el doble en beneficios sociales para los más ricos que para los más pobres

Las constructoras capean la crisis del ladrillo con contratos de servicios públicos privatizados

Explicado clarito, clarito

Las escuelas de los más pequeños. Uno de los casos más notorios en los que un gobierno ha abierto decididamente la puerta a las grandes empresas ha sido el de las escuelas infantiles.

Tanto el Ayuntamiento como la Comunidad de Madrid han reescrito la manera de gestionar esta fase educativa no obligatoria –lo que le da amplio margen de acción– para primar las rebajas económicas a la hora de dirigir las escuelas. Así ha entrado con fuerza, una vez más, Clece. En su último recuento asegura tener 87 centros en España "por concesión". Unos 7.500 alumnos.

La dinámica ha ido expulsando a las cooperativas educativas que daban estas clases. Porque, aunque sus puntuaciones en el proyecto educativo eran las primeras, sus ofertas de abaratamiento eran las últimas.

Fuente: El diario.es

Photo de classe [Foto de clase] Un trabajo sobre la diversidad en la escuela

Photo de classe se basa en la fotografía de una clase de niños de CE2 (3º de primaria) en el distrito 18 de Paris. A lo largo de un curso la maestra, Julie Noël, ha trabajado con los alumnos del "aula de enlace" sobre sus orígenes y la historia de su familia. El objetivo de la maestra es provocar la reflexión y construir "una vivencia colectiva de la clase a partir de la historia de cada uno.

En la web, de una calidad extraordinaria y que ha recibido varios premios, les veremos hablar sobre el racismo, la inmigración y lo que significa ser francés (entre otros temas), y emocionarse entrevistando a sus padres.

Basta de palabras. Haz clic y sorpréndete. Y accede al valioso "kit pedagogique".

¡Qué grande es la infancia! Homenaje a Loris Malaguzzi

Sábado 10 de enero de 2015. 11:30 a 14:00. Ateneo de Madrid, c/ Prado 21

La formación del profesorado. Papeles del Colectivo Lorenzo Luzuriaga

Un sugerente análisis del Colectivo Lorenzo Luzuriaga sobre la formación del profesorado.

Nuestro propósito con este trabajo es contribuir a mejorar la formación del profesorado, conscientes de que un sistema educativo de calidad sólo es posible con un profesorado altamente cualificado.

VII. PROPUESTAS

1. Redefinir la función y el perfil docente 

2. Incorporar como profesores asociados de las facultades de Educación a docentes de educación infantil, primaria y secundaria con una larga experiencia de buenas prácticas y de mejoras innovadoras acreditadas en las aulas.

3. Regular con mayor exigencia las prácticas e incrementar su duración.

4. Mejorar la selección del alumnado para las facultades de Educación.

5. Estructurar la formación inicial del profesorado de secundaria.

6. Realizar una evaluación rigurosa de los diferentes másteres.

7. Regular con una mayor concreción los planes de estudio de los másteres y los títulos que se deben exigir para su realización.

8. Establecer un nuevo catálogo de especialidades docentes de profesores de educación secundaria que favorezca la multiespecialización. 

9. Favorecer al profesorado de formación profesional una experiencia laboral en el sector en el que va a impartir docencia, así como enfatizar la importancia del conocimiento aplicado y de los recursos didácticos como contenido formativo para los futuros profesores. 

10. Posibilitar a los alumnos de las facultades de Educación de mejor expediente el acceso directo a la función pública docente. 

11. Modificar la estructura del modelo actual de concurso-oposición de acceso a la función pública docente.

12. Establecer procesos reglados de acogida y apoyo al profesorado novel como parte integrante de su proceso de formación. 

13. Regular la formación permanente como un derecho y un deber profesional.

14. Establecer un sistema de evaluación de la función docente.

Accede al documento en su web.

Un colegio sin exámenes @begonazpiikas

¿Van a llegar a la selectividad haciendo lo mismo? ¡Si, y mejor!

Desde hace cuatro años la Ikastola Begonazpi de Bilbao no hace ni un solo examen. Sergio Fernández, profesor de Begonazpi afirma que lo que se persigue con este método es que los alumnos eviten aprenderse las lecciones de memoria, el objetivo principal es que comprendan.

No es fruto de ningún experimento, es una nueva metodología desarrollada por la Universidad de Harvard y que ya funciona con éxito en esta ikastola. Cambian los métodos y sobre todo la forma de evaluar, son los propios alumnos los que, acompañados en todo momento por su profesor, se evalúan a sí mismos y entre ellos.

Algunos padres se cuestionan sobre si este método, llamado enseñanza para la comprensión, ayudará a sus hijos con la selectividad. Los profesores aseguran que los alumnos estarán mejor preparados.