jueves, 7 de mayo de 2009

El profesorado de Infantil, ¿menor de edad?

¿Por que el material didáctico de Infantil es controlado por el equipo directivo y el de Primaria no?

Si comparamos el Currículo de Infantil y la Orden de Primaria 3319-01/2007 hay un dato relevante en relación con los "libros y material didáctico".

En Primaria la Disposición adicional segunda "Libros de texto y materiales didácticos en los centros" deja la decisión sobre ello a los órganos de coordinación didáctica.

1. Los libros de texto y demás materiales didácticos que hayan de usarse en cada curso de esta etapa deberán atenerse a lo que establece la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y al currículo establecido en el Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Primaria.
2. Los órganos de coordinación didáctica de los centros públicos y los correspondientes en los centros privados comprobarán la adaptación al currículo de los libros de texto y demás materiales que vayan a ser adoptados, así como el respeto de los mismos a los principios, valores, libertades, derechos y deberes recogidos en la Constitución y demás leyes vigentes.

En infantil no. Se introduce el control (¿censura?) del Equipo Directivo.
Art. 12.3.  Corresponde a los centros docentes, en virtud de su autonomía pedagógica, elegir los materiales educativos y, en su caso, los libros de texto que hayan de utilizarse en el desarrollo de las áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil. En el caso de los centros docentes públicos, la responsabilidad de la elección recae sobre los equipos de maestros de la etapa con el visto bueno del Director, oído el Jefe de Estudios.

En todo caso, la adopción de los libros de texto y demás materiales educativos que hayan de usarse en los centros estará sujeta al hecho de que aquellos se adapten a los contenidos educativos y al currículo normativamente dispuestos en el presente Decreto, todo ello de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional cuarta de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

¿Qué pasa con el 3-6 de los CEIP?

Una reflexión a cargo del grupo de Facebook "Escuela Pública Digna"

"Reproducimos textualmente lo que las organizaciones sindicales hemos solicitado: Tercero.- La convocatoria abarca a todos los centros públicos educativos de la Comunidad de Madrid, excluyendo a todos los trabajadores de los centros de Escuelas Infantiles y a todo el personal de administración y servicios."

Se han producido muchas dudas, muchas personas están indignadas por su exclusión; esto es lo que se pedía por parte de los sindicatos convocantes, ellos mismos han tenido que hacer la aclaración. La pregunta que nos hacemos todos es POR QUÉ...

Si somos centros públicos todos, también las Escuelas Infantiles, si la Educación Infantil que está en los CEIPs no se veía reflejada porque sólo aparecía Primaria y Secundaria... POR QUÉ

¿Hasta cuando seremos un apéndice en uno de los casos y en caso aparte en el otro?

¿Somos o no somos educación?


miércoles, 6 de mayo de 2009

Múgica pide a Educación que no dé notas de la prueba de 6º

Y la Consejería ni le contesta…

El defensor del Pueblo, Enrique Múgica ha pedido a la Consejería de Educación que adopte "cuantas medidas sean necesarias" en la custodia y difusión de sus pruebas académicas para que no se establezcan listas ni comparaciones. Es su respuesta a una queja de Izquierda Unida por la difusión de los resultados de 2008 de la prueba de 6º de Primaria. Educación facilitó la información por centros, distritos y municipios.

El Defensor reclamó a Educación que explicara cómo custodió las pruebas y por qué acabaron en la prensa. La consejería, que ofreció el pasado diciembre una conferencia de prensa para dar los resultados del examen, no ha contestado, según el Defensor. "La información recibida no da respuesta concreta a lo solicitado", señala Enrique Múgica en su escrito. IU rechaza la publicación del ranking "injusto y falso que ha hecho mucho daño a la comunidad educativa", según la diputada Eulalia Vaquero, que critica la prueba porque "no tiene en cuenta factores como el tipo de centro, el profesorado o el entorno". La consejería no se pronunció ayer sobre el escrito de Múgica. "Aún lo estamos estudiando", dijo un portavoz.

Fuente: El País

Oposición, sindicatos y asociaciones de padres han exigido en varias ocasiones a la Comunidad de Madrid que no facilite esa información y que elimine la prueba. El año pasado resultaron peor clasificados los centros públicos. Aprobaron algo más de la mitad (57%) frente a casi todos los privados (94%) y cuatro de cada cinco concertados (80%).

La prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) vuelve hoy a las aulas. Más de 53.000 alumnos de 11 y 12 años de 1.200 colegios se examinarán por la mañana de matemáticas y lengua.

Por fin recogen datos socieconómicos en la prueba de 6º

… pero no saben hacerlo
¿De qué impreso habrán copiado la clasificación?, ¿los habrá redactado Lucia, Alicia?, ¿la Condesa en persona?.

¿Un profesor debería estar en c) o como trabaja en el Ministerio en b)?

¿Y un conserje en h) o en b)?

¿Existen militares que no trabajen en b)?

¿Y si se trabaja en un taller también es g)?

¿Y qué decir de d)?

¿Y qué de b) agrupando al director de la empresa y al funcionario?, ¿será por su posición social privilegiada?

¿Que curioso que a) esté en primer lugar? ¿Da igual un soldado profesional que un general?

¡qué mal! ¡qué mal!.

¡Y luego presumen de la educación de sus tiempos!.

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Sondeo electoral de Metroscopia sobre las elecciones a la Comunidad de Madrid:

¿alguna conclusión?



Datos del sondeo: El País 2.05.2009 Resto de datos y gráfico: Elaboraçao propia

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martes, 5 de mayo de 2009

Comunicado sobre la prueba de 6º

De los profesionales de la red de orientación de la Comunidad de Madrid.

La prueba “Conocimientos y destrezas indispensables”, conocida como Prueba de 6º, lleva 4 años de aplicación y consiste en una prueba a todo el alumnado de 6º de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, que contiene dos subpruebas, una de lengua (dictado, comprensión lectora y conocimientos generales) y otra de matemáticas.


Por tanto, este tipo de prueba no aporta información sobre las necesidades del sistema educativo ni sobre sus propuestas de mejora, sino únicamente permite realizar un ranking de centros.

Ante todo esto exigimos que se paralice la aplicación de este tipo de prueba.

Entendemos que algunos de los principios que deben sustentar una prueba de estas características son:

1. La evaluación tiene que pretender mejorar la calidad de la enseñanza.

2. La evaluación debe permitir identificar necesidades de cara a compensarlas con los recursos necesarios.

3. Debe evaluar la adquisición de todas las competencias básicas (es decir, el conocimiento funcional y práctico que un alumno debe dominar al finalizar la etapa de primaria).

4. La evaluación debe ser un recurso de aprendizaje y no un instrumento de selección, por lo que tiene que haber coherencia entre las intenciones educativas y lo que se pretende evaluar.

5. Debe tener en cuenta el contexto de la escuela, por lo que los resultados no pueden obviar diferentes variables que los condicionan: nivel sociocultural de las familias y su entorno, % de alumnado inmigrante y alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, tipo de plantilla, dinámica de los centros, participación, gasto educativo por alumno...

6. La prueba debe permitir establecer distintos niveles de aprendizaje que remitan a “perfiles” de competencia. Un problema no puede ser anecdótico sino que tiene que ser representativo de una competencia o habilidad.

7. Los criterios de evaluación tienen que ser compartidos, y por tanto, negociados con todos los implicados.

8. Tanto su elaboración como su interpretación deben estar sustentados en un fundamento teórico sólido.

La prueba de 6º no cumple ninguno de estos criterios:

- La prueba carece de validez de contenido: las preguntas no son representativas de las competencias que tiene que adquirir un alumno.

- También carece de fiabilidad: no está diseñada de modo que tenga en cuenta la diversidad del alumnado (no se contemplan los problemas de idioma, ni los conceptos culturales que imposibilitan la comprensión, no se adapta a las necesidades de los ACNEEs, etc)

- Las tareas de la prueba de 6º no remiten a distintos perfiles de competencias. Por ejemplo, la comprensión lectora supone el desarrollo de varias subcompetencias: recuperar información, interpretar textos, sintetizar, reflexionar y evaluar. Sin embargo, en la Prueba de 6º sólo se contempla la recuperación de información.

- La prueba no tiene en cuenta ningún factor contextual socio-cultural ni económico. Este desprecio por el contexto la sitúa, por un lado, fuera de los sistemas de evaluación más conocidos y ofrece, por otro lado, una información desajustada de la realidad educativa.

- Envía un mensaje contundente sobre la prevalencia de unos contenidos sobre otros, de unas áreas sobre otras, orientándose solamente hacia los resultados y no teniendo en cuenta los procesos (por ejemplo en los problemas de matemáticas lo que se valora es el resultado y no el proceso que el alumno ha seguido para llegar al mismo).
- No garantiza la coherencia entre las intenciones educativas recogidas en el curriculum y los aprendizajes evaluados.

- La Comunidad de Madrid ha realizado esta evaluación al margen de los informes internacionales más conocidos, como PISA, a diferencia de otras comunidades autónomas.

Asimismo la Comunidad de Madrid ha obviado las reiteradas opiniones de profesionales de la orientación, Movimientos de Renovación Pedagógica, Organizaciones Sindicales, Universidad, Asociaciones de Padres y Madres de Alumnado, etc. de que este prueba de evaluación no cumple con los criterios mínimos de prueba diagnóstica, ni tiene en cuenta el “carácter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa”, como se establecen en los artículos 21 y 144 de la LOE. Por el contrario crea situaciones de discriminación al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para los que no se realiza ningún tipo de adaptación de la misma.

Por tanto, este tipo de prueba no aporta información sobre las necesidades del sistema educativo ni sobre sus propuestas de mejora, sino únicamente permite realizar un ranking de centros.

Ante todo esto exigimos que se paralice la aplicación de este tipo de prueba.


Madrid, abril del 2009

lunes, 4 de mayo de 2009

Novedades ante los actos de protesta en educación

NOVEDADES LUNES 4.05.2009


20:30 Acabamos de recibir esta nota aclaratoria, aunque los paros comienzan mañana quizá aún sea de ayuda
:

Ante la confusión creada por la Orden de la Consejería de Educación que fija los servicios mínimos de los paros parciales convocados los días 5, 7, 18 y 20 de mayo y 2 y 4 de junio de 2009 para los docentes de la Enseñanza Pública no universitaria de la Comunidad de Madrid, los cinco sindicatos convocantes queremos aclarar que:
1. La convocatoria INCLUYE al personal docente de Educación Infantil de los Colegios de Educación Infantil y Primaria (CEIP), que, por tanto, SÍ está convocado a secundar los paros.
2. La convocatoria EXCLUYE al personal docente de Escuelas Infantiles y Casas de Niños, que, en consecuencia, NO está convocado a secundar los paros.

"Reproducimos textualmente lo que las organizaciones sindicales hemos solicitado: Tercero.- La convocatoria abarca a todos los centros públicos educativos de la Comunidad de Madrid, excluyendo a todos los trabajadores de los centros de Escuelas Infantiles y a todo el personal de administración y servicios."
4 de mayo de 2009

20:00 Desconvocada la huelga de la Red de Orientación.

18:00 La Consejería de Educación ha trasladado al miércoles 6, la prueba de sexto ante la jornada de huelga anunciada para mañana martes 5 de la Red de Orientación. Ver BOCAM

11:00 La Consejería ha envíado a los directores de los centros un escrito informando de que el profesorado de Educación Infantil de 2º ciclo de los CEIP no puede secundar los paros de una hora.


sábado, 2 de mayo de 2009

Ni siquiera la privada considera razonable los pliegos del Ayuntamiento de Madrid

"Han dejado de gestionar sus escuelas públicas porque el coste anual era del doble"

Se han publicado esta semana [20.02.2009 ] los pliegos para los concursos de gestión de las Escuelas Infantiles Públicas del Ayuntamiento de Madrid, de SAN BLAS IV, VALDERRIBAS III y VICALVARO III.

El presupuesto es TOTALMENTE INACEPTABLE y yo sugiero a todas las posibles empresas concursantes que se declaren DESIERTOS ESTOS CONCURSOS, a ver si así se entera la Administración que no pueden presumir de hacer escuelas públicas y de ofrecer plazas públicas de 0 a 3 años, cuando NO ES CIERTO, porque luego la mala gestión y las quiebras se las tendrán que “tragar” las empresas de gestión que inevitablemente se hundirán y aún más lamentable, serán los USUARIOS, LAS FAMILIAS Y SUS NIÑOS/AS quienes en busca de una conciliación laboral y familiar que llena las bocas de todos los políticos/as verán que es IMIPOSIBLE.

Y me explico....... el presupuesto para las 3 escuelas citadas, todas ellas de 115 plazas (8 aulas) es de 375.669€ anuales.

Fuente: Artículo publicado en el Blog de la Asociación Nacional de Escuelas Infantiles Privadas Bajar el documento en pdf aquí

viernes, 1 de mayo de 2009

El PP reafirma su apoyo a la subasta de las escuelas municipales

Concepción Dancausa: "El Ayuntamiento tiene un compromiso con la calidad"

En el Pleno de ayer tampoco prosperaron sendas peticiones de los grupos de la oposición, PSOE e IU, para que el Ayuntamiento no aplique a las escuelas infantiles de su titularidad los mínimos del Decreto de Educación Infantil promulgado por la Comunidad de Madrid.

Esto es, que el Ayuntamiento garantice que todas las escuelas municipales, en funcionamiento o en construcción, tengan patio propio, dispongan de un espacio mínimo de dos metros cuadrados por alumno, admitan a un máximo de 16 alumnos por aula y que a todos los profesionales que trabajen en estos centros se les exija la titulación legal para el ejercicio de sus funciones.

La Delegada de Familia y Asuntos Sociales, Concepción Dancausa, ha subrayado que la redacción de los pliegos de condiciones para adjudicar los concursos de gestión de escuelas infantiles "respetará el marco establecido en esta materia por la Comunidad de Madrid".

Fuente: adn.es

Y en esta línea, ha justificado que el Ayuntamiento de Madrid "tiene un compromiso con la calidad de la gestión de las escuelas infantiles de su titularidad" y "todas las aportaciones que se realicen en estos pliegos, dentro del marco normativo fijado por la Comunidad, estarán dirigidas a consolidar la calidad de los centros".

jueves, 30 de abril de 2009

20.000 firmas contra los nuevos pliegos de escuelas infantiles

Manifestación durante el Pleno y encadenamiento ante la Consejería

La Junta de Portavoces de Educación Infantil 0-6 Pública ha entregado ayer miércoles en el registro de la Comunidad de Madrid un escrito con 20.000 firmas de apoyo en el que denuncian a la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, el nuevo criterio de concurso de los nuevos pliegos para optar a gestionar 12 nuevas escuelas infantiles regionales y 13 del Ayuntamiento de Madrid. A las 18 h 100 personas se han encadenado a la valla que hay delante de la Consejería y otras 200, que no cabían se han concentrado, con el lema de: ¡NO A LA SUBASTA DE ESCUELAS INFANTILES!

Los nuevos pliegos de condiciones "hacen imposible que estos equipos puedan seguir funcionando ya que prima un criterio económico que no garantiza la calidad educativa y de atención a los niños".

Fuente: Madridiario y Junta de Portavoces. Fotografía 1: Juan Luis Jaén. Fotografía 2: Junta de Portavoces.

Según explica María López, portavoz de la asociación, estos pliegos, basándose en el decreto regional de mínimos establecido en 2008 (derivado de la modificación de la Ley de Contratos del Estado) para la educación de 0 a 6 años, se reestructura y restringe el número de trabajadores y se reduce el dinero necesario para gestionar una escuela de esta naturaleza en hasta un 20 por ciento, lo que supone que sólo puedan optar a la gestión las grandes empresas, afectando a las pequeñas cooperativas.

"Aguirre habla de que está haciendo lo que puede por el empleo y luego nos pone en la tesitura de elegir entre cumplir los pliegos y despedir a gente o ir al paro", asegura López. "Es imposible que una escuela pueda funcionar con un 20 por ciento menos de presupuesto porque el actual es muy ajustado", agrega.

Asegura que la Comunidad de Madrid argumenta que necesita hacerlo más barato para crear más plazas, a pesar de que esta educación es un derecho de los niños". Agrega que las familias son las más afectadas ya que este curso se les ha reducido la calidad a pesar de haberles aumentado las cuotas en un gran porcentaje a los que tienen rentas más bajas.

¿Esfuerzo presupuestario?
Los grupos municipales socialista y de Izquierda Unida trasladaron al Pleno del Ayuntamiento de Madrid la situación. La delegada de Familia y Asuntos Sociales, Concepción Dancausa negó que se prime el factor económico para resolver los concursos de las escuelas infantiles, y recordó el esfuerzo presupuestario que se ha llevado a cabo para poder ofrecer mayor calidad a los madrileños. De hecho, recordó que se han aumentado las plazas desde 2003 de 1.450 a 7.460.

Esperanza Aguirre ataca de nuevo

¡y de nuevo miente y manipula!



“Es una vergüenza que quienes tienen un empleo fijo y garantizado como los funcionarios tengan una subida del 5%...”
“Si no les hemos congelado el sueldo es porque no nos deja la ley del Estado”
(Declaraciones de Esperanza Aguirre)

LO QUE ES UNA VERGÜENZA ES TENER ESTA PRESIDENTA

En primer lugar queremos denunciar el insulto que para nosotros supone el que la Presidenta de la Comunidad de Madrid trate de hacernos pasar por personas insolidarias e insensibles ante el resto de la sociedad y, sobre todo, ante el conjunto de familias que se están viendo azotadas por la lacra del paro como consecuencia de una crisis en la que ellos no han tenido ninguna responsabilidad.

Además lo que dice no es cierto, no nos han subido el 5%, sino el 2% que marcaba la Ley de Presupuesto Generales del Estado, y encima nos ha congelado los complementos que paga la Comunidad: El Específico y el de Formación (sexenios), e incumple el acuerdo del 100% en las pagas extraordinarias; es la única Comunidad que lo ha hecho.

Ella y sus consejeros sí se han subido el sueldo y mantienen una legión de cargos de confianza que ganan tres veces más que cualquier enseñante. ¿Cuántos colegios y hospitales se podrían hacer con ese dinero?

Hace poco dijo: “Si todos los españoles fueran funcionarios, habría colas, escasez, hambre, miseria y corrupción”, ¿os acordáis?

Exigimos a la Presidenta que respete la dignidad de todos los enseñantes y demás trabajadores que prestan un servicio público esencial.

No te quedes callado - movilízate

Fuente: CCOO

miércoles, 29 de abril de 2009

Entrega de 400.000 firmas contra la privatización de la sanidad

Jueves 7 de Mayo - 19h frente al Congreso de los Diputados

La sanidad pública no debe de estar condicionada ni gestionada por las decisiones de las empresas privadas. La introducción del ánimo de lucro en la sanidad pública no mejora la eficiencia del sistema sanitario y en cambio sí reduce el gasto en profesionales y en la atención a los pacientes.

Hemos recogido 400.000 firmas para denunciar esta situación y vamos a entregarlas en el congreso de los diputados para exigir al gobierno y los diferentes grupos parlamentarios la derogación de la Ley 15/97 y cualquier otra que permita a las empresas privadas gestionar la sanidad pública.

¡LA SALUD NO ES UN NEGOCIO!¡NO A LA LEY 15/97!

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martes, 28 de abril de 2009

Supresiones en los bachilleratos de la DAT-Sur

Comunicado de CCOO

La Federación Regional de Enseñanza de CCOO se persona ante la DAT Madrid Sur y la Consejería de Educación de Madrid, para manifestar su rechazo total a cualquier decisión o actuación unilateral de la Administración, que suponga la modificación de las condiciones de trabajo de los trabajadores de los centros educativos, como consecuencia de la modificación de la actual Red de Centros y/o enseñanzas, tanto en los tramos obligatorios como no obligatorios.

Rechazamos tanto el procedimiento, como el contenido de las previsiones o propuestas de modificación de la Red de Centros de las localidades de Alcorcón, Leganés y Móstoles, que supondrían:
  1. La supresion del turno de estudios nocturnos en los IES Ítaca de Alcorcón e IES Felipe Trigo de Móstoles.

  2. La supresión del Bachillerato en el IES Ocatvio Paz de Leganés

  3. La reducción a una sola modalidad de los estudios de Bachillerato en los IES Ana Ozores e IES Cañaveral de Móstoles.


Exigimos a la Consejería de Educación:
  1. Que se anulen todas las instrucciones o actuaciones que puedan inducir a la supresión de algún turno o modalidad de bachillerato en cualquier centro de la DAT Sur.

  2. Que se mantenga para el curso 2009-2010 la misma Red de centros y enseñanzas en toda la DAT Sur que en el curso actual, ya que el número de alumnos previsto es muy similar o superior al de este curso.

  3. Que se inicien negociaciones urgentes con los sindicatos y la comunidad educativa para programar la Red de Centros y Servicios Educativos de la DAT Sur, con el fin de garantizar el derecho a la educación de toda la ciudadanía madrileña y aplicar el resultado de dicha negociación en el curso 2011-2012.


En Leganés a 2 de abril de 2009

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lunes, 27 de abril de 2009

Alternativas en Educación: Sistema de 10 Indicadores sobre la educación

Una iniciativa del Laboratorio de la Fundación Alternativas.

Surge como expresión y reconocimiento de la importancia otorgada por la mejor tradición del pensamiento progresista a la formación de las personas como motor del desarrollo personal y del avance social.

Pues bien, comprometidos como estamos en el análisis y elaboración de propuestas orientadas a mejorar las políticas públicas de nuestro país, nos ha parecido que la mejora de la información disponible en torno al sistema educativo y su evolución, podía ser una contribución sensible al logro de esos objetivos.

El sistema de indicadores proporciona información sistematizada de una forma accesible para usuarios con una diversidad de intereses. Estos usuarios potenciales a los que va dirigido el sistema son los miembros de la comunidad educativa, los profesionales de los medios de comunicación y, en menor medida, los académicos.

Ver listado de indicadores en el desplegable. Fuente: Alternativas en Educación.

La mayor parte de los indicadores no resultan accesibles directamente en otras fuentes de información, ya que han precisado de una elaboración previa (usualmente a partir de bases de microdatos), por lo que el sistema de indicadores aporta un valor añadido con el que se pretende mejorar la comprensión de los procesos educativos y los debates que en torno a ellos se establecen. El sistema de indicadores será también, en el futuro, una herramienta de apoyo para trabajos sobre análisis monográficos de políticas educativas impulsados desde el ámbito de Alternativas en la educación.

Secciones del sistema de indicadores

1. Participación en educación infantil
2. Elementos del proceso educativo en educación obligatoria
3. Resultados escolares en educación obligatoria
4. Continuidad en el sistema educativo después de la educación obligatoria
5. Transición desde el sistema educativo al mercado de trabajo
6. Stock de cualificaciones educativas
7. Aprendizaje permanente
8. Resultados en el mercado de trabajo
9. Transmisión intergeneracional de las desigualdades educativas
10. Financiación educativa