1995. El único libro que la fundación “faes” tiene sobre la educación se titula “La libertad de elección en educación”. Será su programa de gobierno máximo. Su único interé$.
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El libro y su autor
 
Francisco López Rupérez, catedrático de Instituto de Enseñanza Media. Secretario y director del Liceo Español en París desde 1989 hasta 1993. Director general de Centros Educativos en el MEC de 1996 a 1998 cuando aquello del Millón para el Mejor y el Modelo EFQM.
En 1998 pasa a ser la mano derecha de Esperanza Aguirre como Secretario General de Educación en el MEC.
Habitual colaborador de FAES y fustigador oficial de la LOGSE junto con la Viceconsejera Delibes. Desde 2007 es Presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid simultaneando este puesto con el de Coordinador del Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios.
De la lectura del libro se puedes sacar tres conclusiones:
• Primera, en ningún lugar del mundo existe la “libertad de elección” con la que Esperanza Aguirre está dinamitando la educación madrileña.
• Segunda, los efectos perversos que López Rupérez vaticinaba se han cumplido.
• Tercera, y consecuencia del anterior, la operación del derribo de la educación ha sido totalmente consciente y premeditada. Una clara muestra de la actuación, que el PP abandera, contra la calidad del sistema educativo en su conjunto.
Los efectos previsibles de la “libertad de elección de centro”
En el libro se analizan posibles efectos de esta propuesta. De la pág. 125 a la 150 se analizan los riesgos, de los que ofrecemos un extracto:
“Bajo la apariencia de neutralidad, el mercado confirma o refuerza el orden social preexistente de privilegio y bienestar, y se convertirá en un mecanismo duro de selección social ya que el mercado no puede funcionar en el caso de la escuela al tratarse de un bien escaso”.
Ataque a la Escuela Pública. Frenará la mejora de la enseñanza pública en tanto que sistema y afectará negativamente a su nivel de calidad.
Atomización del sistema. Se atomizará el sistema educativa y se perderá la sinergía entre los diferentes componentes.
Pérdida de calidad general. No existen garantías de que se mejore, en promedio la calidad de la educación.
Impide la planificación Se dificulta la necesaria planificación para la provisión de plazas escolares y es, por ello, contraria al interés público.
Injusticia social. Las familias con menor nivel sociocultural se beneficiarían menos.
Jerarquización del sistema. Los centros atraerán a los alumnos por el rendimiento jerarquizando la enseñanza.
Cierre de centros. Se modificará el mapa escolar provocando el cierre de los centros menos elegidos.
Fin a las innovaciones. Hará más conservadora la enseñanza al imponer las visiones de los padres (ya que el desfase de sus concepciones sobre aquella tenderá a frenar las innovaciones).
Uniformes y aspectos formales. Los centros se desviarán hacia aspectos formales como uniformes, edificios y relaciones públicas en detrimento de los contenidos.
Ataque al derecho del niño. Y, último pero no menos importante, que olvida que el titular del derecho a la educación es el niño.”
La política “educativa” de la Comunidad de Madrid
Sabían lo que podía pasar, conocían los medios para evitarlo pero querían que pasara. Tenían que elegir, de un lado un buen sistema educativo, la mejora de la formación intelectual y humana de las personas. De otro privilegios sociales y económicos, su adoctrinamiento religioso. Optaron por lo segundo, todas y cada de sus acciones han ido dirigidas a ese fin: desde la prueba de sexto hasta el regalo de suelo al Opus Dei.
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