La escuela pública no se vende, es nuestra.

Miércoles día 12 de marzo a las 17:30H
Concentración ante la Consejería de Educación, C/ Alcalá 32.
Porque la enseñanza pública de calidad es un derecho de tod@s.
Porque nuestros menores no pueden defenderse solos y su futuro está en juego.
Para que la enseñanza en los centros públicos sea un referente de calidad,
CONTRA LA PRIVATIZACION DEL CEIP MIGUEL ANGEL BLANCO.

El Gobierno Regional de la Comunidad de Madrid ha puesto precio a un colegio público de la localidad madrileña de El Álamo. Dos millones de euros para que cualquier entidad privada pueda comprar un centro público en funcionamiento que ha sido construido con el dinero de todos los madrileños.

En la localidad de El Álamo la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid se ha puesto de acuerdo con el Gobierno municipal para vender un colegio público recientemente construido y que ha entrado en funcionamiento en el presente curso escolar.

De nada sirve que se haya financiado con los impuestos pagados entre todos los madrileños. Tampoco que sus plazas sean absolutamente necesarias para atender las necesidades de la localidad. Menos aún que los niños y niñas no entiendan el motivo por el que se les ha dicho que su colegio se cerrará por un tiempo. No les importa dejar sin plaza a los profesionales que han concursado por ese centro para que sea su lugar de trabajo en los próximos años, ni lo que ocurra con los que ya están dando clase allí. Y desde luego hacen oídos sordos de las peticiones de la población de El Álamo que exigen el cumplimiento de los compromisos municipales y siga existiendo este colegio público cuya puesta en marcha fue aprobada hace unos años por consenso de todos los grupos políticos municipales, incluido el que ahora gobierna, el PP, que es el mismo que desde la Consejería quiere vender o regalar este centro público a las empresas privadas.
Ya está bien. El Gobierno Regional quiere liquidar la Escuela Pública y ha dejado claro que no permitirá que la consigan los padres y madres que la demandan. Tampoco consentirá que el personal docente funcionario siga existiendo. La condición de funcionario es algo que declaran a extinguir.
Pronto veremos como los funcionarios pierden esta condición y pasan a ser personal laboral. Y, por supuesto, los niños y niñas serán educados bajo directrices de adoctrinamiento que algunos añoran demasiado.

Acude y defiende lo que es tuyo. Es absolutamente necesario que le digamos claramente al Gobierno Regional que hasta aquí hemos llegado. Que la Escuela Pública es nuestra y no pueden venderla. La educación no es una mercancía.

Más información en: http://www.freewebs.com/miguelangelblanco/index.htm

Apoyan esta convocatoria CC.OO. UGT, STEM, Sindicato de Estudiantes, FAPA Giner de los Ríos así como los Grupos Parlamentarios de PSM-PSOE e IU

Patraña Popular (3): educación para la ciudadanía

P. Pregunta. En la región no se está dando la asignatura de Educación para la Ciudadanía...

R. Esperanza Aguirre. No, claro que no. Dentro de nuestras competencias no se va a dar. Lo que no puedo aceptar es que diga que no cumplo las leyes. Yo cumplo las leyes escrupulosamente [se irrita]... Y la ley me autoriza a empezar el curso pasado o éste. Y entonces yo, como no me gusta la Educación para la Ciudadanía, porque me parece que es lo más parecido a la Formación del Espíritu Nacional y tampoco les gusta a los madrileños, lo voy a retrasar al máximo y creo que no se va a dar porque va a ganar Mariano Rajoy y se va a suprimir ese sistema de adoctrinamiento totalitario.(Esperanza Aguirre. El País 26/2/08)

A lo mejor alguien tan anglófilo como ella preferiría algo llamado "The National Curriculum for England: citizenship" Vaya, vaya que "promueve su desarrollo espiritual, moral, social y cultural …También enseña sobre nuestra economía, instituciones y valores democráticos; anima el respeto por diversas identidades nacionales,religiosas y étnicas; y desarrolla la capacidad de los alumnos de reflexionar sobre los temas y participar en discusiones." Para acceder al currículo inglés haz clic aquí Ahhh, pero es inglés y ese no es totalitario.
La asignatura de Educación de la Ciudadanía con unos contenidos equiparables a los de España se imparte en Gran Bretaña y en varios países de Europa. Esperanza Aguirre lo sabe, entre otras cosas porque Xavier Gisbert da Cruz (Director General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza de la Consejería de Educación) y que gue agragado cultural en la Embajada de Londres lo tiene escrito.

El descaro y la fachatez de estos personajes es un peligro para la convivencia social.

Patraña Popular (2): enseñanza mixta

Soy anglófila, y en el Reino Unido la mayoría de los colegios separan a niños y niñas. No tengo nada en contra. Para mis hijos yo he elegido un colegio mixto, eso sí. (Esperanza Aguirre. El País 26/2/08)

The great majority of children (about 9 million) attend Britain's 30,500 state schools. No tuition fees are payable in any of them. A further 600,000 go to 2,500 private schools, often referred to as the "independent sector" where the parents have to pay for their children.
In most primary and secondary state schools boys and girls are taught together. Most independent schools for younger children are also mixed, while the majority of private secondary schools are single-sex.(The School Education in Great Britain. http://referat.kulichki.net/files/page.php?id=26654)

La gran mayoría de los niños (cerca de 9 millones) es atendido por las 30.500 escuelas públicas de Gran Bretaña. No hay cuotas en ninguno de ellos. 600.000 más van a 2.500 escuelas
privadas, llamadas a menudo el "sector independiente" donde los padres tienen que pagar por sus niños. En la mayoría de las escuelas públicas los muchachos y las muchachas aprenden juntos. La mayoría de las escuelas independientes para los niños pequeños (primaria) también son mixtas, mientras que la mayoría de escuelas secundarias privadas están segregadas por sexo. (traducido con systrat)

MAINTAINED PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS: NUMBER OF SCHOOLS AND NUMBER OF PUPILS BY GENDER AND MODE OF ATTENDANCE, BY TYPE OF SCHOOL January 2000 Statistics of Education Schools in England 2000 (http://www.dfes.gov.uk/rsgateway/DB/VOL/v000192/956-t10.htm)

Inglaterra. Centros de Primaria Sólo chicos 1. Sólo Chicas 1. Mixtos 18,156
Inglaterra. Centros de Secundaria. Sólo chicos 188. Sólo chicas 277 Mixtos 3.135
Total de alumnos de primaria y secundaria Sólo chicos. 157.073. Sólo chicas 209.359. Mixtos 7.093.504.

Patraña Popular (1): reparto inmigrantes

Hay la misma proporción de niños inmigrantes en la escuela pública que en la concertada.(Esperanza Aguirre. El País 26/2/08)

P. El PP habla del contrato de integración. Pero usted ha doblado los conciertos y el 80% de los alumnos inmigrantes va a la escuela pública. ¿Es un buen modelo ése en el que los extranjeros van a la pública y los españoles a la concertada?

Esperanza Aguirre. Eso no es correcto. Los colegios concertados en estos momentos están escolarizando a un porcentaje de niños inmigrantes enorme. El de al lado de mi casa tiene 29 nacionalidades.

P. Los datos de los sindicatos dicen que el 80% de los inmigrantes va a colegios públicos.

Esperanza Aguirre. Los datos de los sindicatos póngalos usted en duda. Más del 30% de los niños inmigrantes está escolarizado en la concertada. Lo que sí es verdad es que los inmigrantes no van a colegios privados porque la inmensa mayoría no pueden pagarlos.

P. Entonces, según sus datos, el 70% de los inmigrantes va a la pública y el reparto no es igual.

Esperanza Aguirre. Hay la misma proporción de niños inmigrantes en la escuela pública que en la concertada.

Si no vamos, ellos vuelven

vota izquierda, pero vota

y desde el mismo día, movilización para conseguir más izquierda, paremos a la derecha en las urnas y en nuestras vidas.

Basta de mentiras, dimisiones

El martes 19 de febrero a las 19, de Atocha a Puerta de Sol se celebrará una gran manifestación para pedir el cese de Lamela, la restitución de los profesionales sanitarios represaliados y en defensa de la sanidad pública.

Por dignidad y por decencia, Lamela debe dimitir de sus responsabilidades en la Comunidad'.
El ex viceconsejero de Sanidad Arturo Canalda y actual Defensor del Menor de la Comunidad debe dimitir de su cargo por haber sido el 'ejecutor político de las instrucciones' de Manuel Lamela en el caso Severo Ochoa.
Tras el fallo de la Audiencia Provincial de Madrid Esperanza Aguirre, 'debe reconocer que se equivocaron' y reparar el 'daño' causado a médicos y sanitarios del Severo Ochoa, (como públicamente se comprometió a hacer) reponiendo en sus labores y responsabilidades a los profesionales afectados; pidiendo disculpas a los ciudadanos y restituyendo la imagen de la sanidad pública madrileña.
Y Juan José Gúemes (actual Consejero de Sanidad de la Comunidad de Madrid y yerno de Fabra) debería dejar la prepotencia y las patrañas.

El RD 1004/1991 para el 3-6 de nuevo en vigor. mientras no saquen otro.

Cuando al Partido Popular no le gustan las leyes se las salta: un ejemplo más.

El R.D. 1537/2003, sobre Requisitos Mínimos de los Centros, está anulado desde Marzo de 2007 por una sentencia del Tribunal Supremo, lo que significa que el RD 1004/1991 está de nuevo en vigor mientras no saquen otro. ¡Y SE LO HAN CALLADO y nos han dado Instrucciones en las DAT este año incluyendo en 1537 como si estuviese en vigor! ¡Eso es prevaricación!

Un buen Modelo de Educación Infantil

La Junta de Portavoces de Directoras/es de Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la
Red Pública de la Comunidad de Madrid ha elaborado un documento planteando un modelo de educación infantil respetuoso con la infancia y sus derechos.

Con este documento pretende:
Informar y concienciar a la población, en general, y a las Administraciones
Públicas, en particular, sobre la importancia que tiene una Educación Infantil
Pública de auténtica CALIDAD y EQUIDAD.
Ofrecer argumentos válidos, constatados en el quehacer diario de nuestros
centros, que defienden la necesidad de invertir dinero público para garantizar el
óptimo funcionamiento de los Servicios Educativos que los más pequeños se
merecen.
Mostrar la realidad de la Red Pública de Escuelas Infantiles y Casas de Niños
de la Comunidad de Madrid para que, entre todos, podamos mejorarla.
Definir nuestra propuesta del Modelo para que pueda servir de referencia a los
distintos profesionales implicados en la Educación Infantil.
Si quieres conseguir el documento pica aquí o en la columna lateral

El Ayuntamiento de El Álamo quiere privatizar un colegio público

El Ayuntamiento de El Álamo (7.265 habitantes), gobernado por el Partido Popular, quiere que el nuevo Colegio Público "Miguel Ángel Blanco" construido en la localidad
se convierta en un centro privado concertado.

El ayuntamiento justifica su pretensión en la "crítica situación" de las arcas municipales, con una deuda de unos 18 millones de euros, que impediría al Ayuntamiento hacerse cargo de los gastos de mantenimiento del centro que le corresponden, también aduce que con esta privatización, los padres tendrían mayor libertad a la hora de elegir para sus hijos un colegio público o privado.
Tanto el Partido Socialista, como los sindicatos Comisiones Obreras y UGT acusaron al gobierno local de pretender "privatizar" un centro educativo que aparece en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid como Colegio Público Miguel Ángel Blanco

Mientras tanto, los padres de los alumnos matriculados en el centro están "absolutamente indignados", según reconocieron ayer. "La Comunidad de Madrid ha construido un colegio público en el que están matriculados nuestros hijos desde julio y ahora quieren hacerlo desaparecer de un plumazo y dárselo a cualquier empresa. Es insólito, es una vergüenza", explicó María Gutiérrez, una de las madres afectadas.

Este hecho es una muestra más de la política privatizadora del PP que pasa por ceder suelo público a la escuela privada y crear una doble red en toda la Comunidad de Madrid donde la escuela pública se convierta en una escuela de segunda para inmigrantes mientras que se fomenta la educación como negocio, la manipulación ideológica de la infancia y la segregación social.
Si quieres contactar directamente con las familias del colegio pulsa aquí

Valle de Oro: la consejera se lo está pensando

La consejera de Educación, Lucía Figar, evita responder a la pregunta parlamentaria de las portavoces del PSOE y de IU sobre si en el lugar donde se ubica la Escuela Infantil Valle de Oro, desalojada de forma precipitada el pasado mes de diciembre, se va a volver a construir una nueva escuela infantil pública

Durante su comparecencia en la Asamblea de la Comunidad de Madrid, la consejera, al ser preguntada en varias ocasiones acerca de si en el recinto de la escuela Valle de Oro se va a volver a construir una nueva escuela infantil de las mismas características, es decir, de gestión directa de la Comunidad de Madrid, deliberadamente obvió la pregunta y se limitó a contestar que se estudiaría el caso. “Por lo tanto, no sabemos si en el barrio de Oporto se quedarán sin una escuela infantil que llevaba funcionando treinta años, y tampoco sabemos, si los niños trasladados a Cinco Lobitos, y aquellos que se han quedado sin plaza, podrán volver a tener una escuela infantil en su barrio”
Como puedes ampliar en otros posts la comunidad de Madrid aprovechó la clausura del edificio para disolver la escuela, desintegrar el equipo y la comunidad educativa de valle de Oro haciendo que todos sus miembros hayan tenido que trasladarse a diferentes escuelas infantiles”.A los padres sólo se les ha ofrecido una alternativa, la de llevar a sus hijos a la escuela infantil, "Cinco Lobitos", que, aun estando en el mismo distrito de Carabanchel, está situada a siete kilómetros de distancia de Valle de Oro” obligándoles a cambiar de educadores.

¿Crisis de la educación?

Tribuna publicada por José Saturnino Martínez en EL PAÍS del 14.01.2008 donde se cuestiona la escasa calidad del debate educativo y se hace una valoración de la mejora del sistema educativo actual con respecto a los tiempos "placidos" del franquismo que reivindican personajes como Muñoz Molina o Alicia Delibes "consejera de educación in pectore" de la Comunidad de Madrid PP. Interesante.

Una prueba del atraso cultural de este país es, paradójicamente, la escasa calidad del debate educativo. Todo se reduce a echarle las culpas a la LOGSE, y a los psicopedagogos. Muñoz Molina ha sido un buen ejemplo de este proceder, indignándose sobre el estado de la lectura, el mismo día que en EL PAÍS se publicaba un artículo en el que se recoge que los españoles leen hoy más que nunca, y que el grupo que más lee es, precisamente, el de los más jóvenes (15/12/07).
"El fracaso entre los hijos de universitarios es del 2%; entre los hijos de quienes no tienen estudios, del 40%"
"En los setenta, la tasa de niños por profesor era de 33, actualmente es de 11"
Es más importante gritar indignado, ilustrado por anécdotas y amigos (o primos), que pensar con tranquilidad y documentadamente. Si tanto ha degenerado nuestro sistema educativo, ¿cuándo estuvo mejor? Quizá quien esto escribe (cursé la primaria en los setenta) pertenezca a una de esas generaciones que tuvo el privilegio de ser educada en un sistema ¿mejor? Cuando estaba en la primera etapa de EGB, el promedio de niños por profesor era de 33, actualmente es de 11. El gasto público en educación era del 3% del PIB, hoy ronda el 4,5%, pero, además, el PIB español actual es mucho mayor que el de aquella época, por lo que el gasto total, descontada la inflación, se ha multiplicado por siete. La tasa de matriculación entre los 6 y los 14 años era del 80%, mientras que hoy la matriculación entre los 6 y los 16 años es del 100%. Había 140.000 becarios, hoy 600.000, y, en euros constantes, la beca media se ha duplicado, incluso quintuplicado, en el caso de las universitarias. En España había 2,5 millones de analfabetos, y medio millón de universitarios. Hoy hay medio millón de analfabetos y cinco millones de universitarios. La probabilidad de la hija de un campesino de estudiar bachillerato era del 15%, hoy es del 58%. La actual tasa de fracaso escolar es preocupante, próxima al 30%, pero entonces era del 35%, y la escolarización obligatoria duraba 8 años, y no 10, como en la actualidad.
Visto mi escaso éxito cuando he tenido la oportunidad de expresarme con argumentos abstractos y datos, procederé con el estilo español de debate intelectual: anécdotas e indignación. Estudié en un centro público, en el que se practicaban los "itinerarios", tan del gusto de la derecha. Eso quería decir que, a los 140 niños de 11 años, agrupados en cuatro sextos, nos ordenaban por los criterios que los profesores consideraban asociados a la "inteligencia", pero que vista la evolución de todos nosotros, tenían más que ver con la obediencia. Tuve la suerte de ser seleccionado para sexto A; mis compañeros que fueron asignados al sexto D perdieron, en el mejor de los casos, tres años de su vida, con el consiguiente despilfarro de dinero público. En el peor, perdieron la vida con la droga o en cárceles. El estigma que suponía entrar en sexto D era empleado como amenaza, para disciplinarnos. Además, había unos veinte niños no escolarizados, como los gitanos. Por lo tanto, de unos 160 niños de mi edad llegamos a BUP 14. Cuando escucho lo bueno que era antes el sistema educativo estoy viendo a alguno de esos 14 olvidándose de los otros 146.
Espero que esta historia dé cuenta de la profunda indignación personal que me produce cada vez que escucho a quienes fueron niños de buenas familias o pobres, pero estudiantes brillantes, despotricar de un sistema educativo que obliga a que los 160 niños tengan actualmente garantizado su derecho a una escolarización de calidad hasta los 16 años. Sí, de calidad, pues según el informe PISA, están a la altura de Estados Unidos, Dinamarca, Italia o Francia (en ciencias). Me hierve la sangre cada vez que oigo que antes estaba mejor la educación, cuando lo único que pasaba es que amplias capas de la población no tenían derecho real a la educación. Como no estaban en las aulas, no eran un problema.
Entiendo el malestar del profesorado de secundaria, pues esta nueva situación ha modificado su trabajo. Si Oscar, a los 7 años ya era un gamberro incontrolable y a los 12 esnifaba pegamento, no quiero ni pensar cómo sería a los 15 en un aula (en la calle era un raterillo). Pero la solución no es volver a echar a 146 adolescentes a la calle. El trabajo de los profesores es prestar una atención personalizada a los 160. Y la labor de las administraciones educativas es hacer que este trabajo sea posible, y no una declaración de buenas intenciones, y leyes a coste cero, o volver a los "itinerarios". Eso supone contar con profesores de apoyo, psicólogos, trabajadores y educadores sociales, policía local... Más presupuesto y más coordinación entre diferentes profesionales y administraciones.
La curiosidad por explicar la trayectoria de esos 14 niños fue uno de los motivos para que me especializase en sociología de la educación. Las conclusiones, provisionales, a las que he ido llegando son las siguientes. Los problemas escolares se explican por diversos factores, pero, con diferencia, los más importantes suceden fuera del aula. Por ello, los psicopedagogos ni son culpables ni aportan soluciones milagrosas. Según el informe PISA, el 50% del rendimiento educativo de los jóvenes se explica por la posición social de su familia, un 18% por la composición socioeconómica de las familias de los estudiantes del centro educativo, y un 6% por características didácticas y organizativas de los propios centros escolares. El otro 26% queda sin explicación, y supongo que ahí es donde entramos esos 14 niños. Es decir, cuando debatimos sobre cómo mejorar la educación desde dentro de las escuelas, estamos discutiendo sobre el 6% del problema. Se habla mucho de escuela pública y privada, pero las diferencias de rendimiento entre estos centros se deben al origen socioeconómico de los estudiantes. El fracaso escolar entre los hijos de universitarios es del 2%, mientras que entre los hijos de quienes no tienen estudios es del 40%. Pensar que con mejor didáctica conseguiremos que ese 40% baje al 2% me parece bien intencionado, pero poco realista.
La fuerte inercia de una generación sobre la siguiente explica que los avances educativos no sean tan rápidos como nos gustaría. Últimamente hay quienes quitan importancia a esta inercia y no quieren ver que España es de los países de la OCDE donde la mejora educativa ha sido mayor. España lo hace razonablemente bien dado el nivel educativo de la generación de los adultos. Es más, en España hay regiones que lo hacen tan bien como los mejores países del mundo, como La Rioja o Castilla y León. Son regiones en las que históricamente las tasas de analfabetos eran mucho más bajas que en el resto de España. Y en las que hay psicopedagogos y se aplica la LOGSE...
José Saturnino Martínez García es sociólogo

La Plataforma por la Defensa de la Etapa 0-6 contra el cierre de la EI Valle de Oro

Carta dirigida a Lucia Figar por la Plataforma por la Defensa de la Etapa 0-6

Excma. Sra. Consejera de Educación
D.ª Lucía Figar

C/c. A la Directora General
D.ª Carmen Pérez-Llorca

Excma. Sra. Consejera:
Ante la gravísima situación que está viviendo la Escuela Infantil Pública de la Comunidad de Madrid “Valle de Oro” de Carabanchel, esta Plataforma denuncia la nefasta actuación de esta Consejería de Educación, el mal planteamiento y peor solución que quiere imponer al colectivo de familias, a sus hijos e hijas y al Equipo de profesionales de esta Escuela.

El desalojo fulminante y la demolición del edificio, prevista en principio para el pasado viernes 11 de enero, debido a defectos estructurales, nos parece inaceptable.
Esto nos obliga a denunciar, como Plataforma de Madrid que defiende la etapa 0-6 años, las maniobras encubiertas de esta Consejería de Educación que, conociendo el problema de las grietas en suelos, techos y paredes desde hace varios años, no sólo por las comunicaciones constantes del propio equipo de profesionales de la escuela sino por los informes técnicos existentes, ha sido incapaz de arreglarlo y ha dejado que la situación se deteriorara de tal forma que ahora hay que proceder a la demolición. Dejar que se pudra una estructura, sin respeto alguno por quienes tenían que convivir dentro de la misma, y tener justificación para finalmente demolerla, ha sido la política seguida: una forma más, bastante espuria, de continuar el ataque contra la Escuela Pública que se practica en esta Comunidad, acosando y derribando.

Es preciso recordarle a esta Consejería que ha hecho dejación de su responsabilidad, que el verdadero peligro de los fallos estructurales ha estado durante el tiempo que los niños y las niñas han permanecido en el centro, junto a sus educadoras y al resto del equipo, sin que nadie de la Administración se preocupara por su seguridad. Afortunadamente, hoy no tenemos que lamentar ninguna desgracia personal.

Reivindicamos unas condiciones mínimas para que el problema no se convierta en una pérdida más de una escuela pública de gestión directa y en un barrio tan necesitado de plazas escolares en estas edades.
La solución ofrecida por ustedes a sus profesionales ha sido el desprecio y la falta de respeto más absoluto. En relación con las familias y sus hijos e hijas pasa por el traslado forzoso, sin opción de opinar, dando al traste con un periodo de adaptación recién consolidado, a un centro cerrado que todavía no ha comenzado a rodar, con un equipo joven y nuevo de profesionales (maestras, educadoras, cocineras, limpiadoras) que, como a todo equipo, le conviene tener su propia adaptación, de modo semejante a la de los niños y niñas que acoge.

Al mismo tiempo, la Escuela Infantil “Cinco Lobitos”, de titularidad pública y gestión indirecta tiene pendiente la matriculación de los niños que están esperando la apertura del centro en su propia zona; matriculación que se verá muy mermada en cantidad de oferta el número de plazas ofertadas al tener que asumir el completo de otra escuela. Se producirá una masificación de la misma, en un corto espacio de tiempo, unos quince días. El nuevo equipo educativo, que se ha encontrado con un problema sobrevenido, y los pocos niños y niñas que puedan ahora obtener una plaza en esa zona van a convivir, en unas condiciones forzadas junto a los del “Valle de Oro”, sin que se hayan tenido en cuenta las necesidades de la comunidad escolar, y muy especialmente las necesidades infantiles, tal como requiere la psicopedagogía de las primeras edades de la vida humana.

ES UNA MALA SOLUCIÓN que se quieran cerrar 60 plazas de educación infantil pública, sin tener el compromiso expreso de esta Consejería de Educación y del Área Territorial de Madrid capital, firme y por escrito, de la nueva construcción de una Escuela, en la misma ubicación que la actual, que acoja de nuevo, en un plazo razonable de tiempo, tanto al equipo como a los niños y niñas de “Valle de Oro”.
La sin estrenar escuela infantil “Cinco Lobitos” está a siete kilómetros de la de “Valle de Oro”. No puede entenderse que se opte por esta solución, cuando podrían ubicarse de forma provisional, niños, niñas y profesionales, en barracones prefabricados en centros educativos cercanos o bien en el propio jardín de la escuela infantil.

Esta posibilidad cubriría la necesidad de ahorrarles cambios a los niños y a sus familias, permitiría seguir con el modelo educativo que ya se estaba llevando a cabo y con el trabajo del Equipo de Atención Temprana que trabaja con niños y niños de necesidades educativas especiales de la Escuela Valle del Oro. Todo este trabajo tan bien conjuntado y con una experiencia de más de treinta años, se desprecia y se tira por la borda, sin importar el coste emocional, el coste educativo de todo lo que se ha construido hasta el momento. Al mismo tiempo, no tendría más inconvenientes que los derivados de la propia ubicación provisional que, aunque forzados por la mala política de esta Consejería al respecto, al menos evitaría males mayores y aseguraría que trabajadores, familias, barrio y fundamentalmente, niños y niñas, no sufrieran las consecuencias de una situación de la que no son responsables.

Es evidente que con esta demolición se pretende contribuir a ir borrando la memoria colectiva de la educación infantil, la historia de la Escuela Infantil “Valle de Oro”, como anteriormente se hizo con la escuela infantil “El Caracol”.

Esta Plataforma respeta, comprende y apoya las decisiones que tomen los trabajadores y trabajadoras y las familias de Valle de Oro, éstas en representación de la voz de sus hijos e hijas. Especialmente a las criaturas a quien nadie de esta Administración va a pedir opinión porque no cuenta con ellas. Esto pone de relieve la inexistencia de una Política de Primera Infancia en la Comunidad de Madrid y la degradación constante que está padeciendo la Red Pública de Escuelas Infantiles, tanto las de gestión directa como indirecta, la que era un modelo no hace muchos años para otras Comunidades Autónomas.

EXIGIMOS que, dadas las circunstancias, haya un compromiso explícito y escrito de esta Consejería de Educación, para construir una nueva Escuela Valle de Oro en la misma ubicación que la actual, y en el menor plazo de tiempo posible.

Mientras tanto, EXIGIMOS que se ubique a los niños y niñas y al equipo de la Escuela en prefabricados dignos que, en un espacio próximo, como ha ocurrido con otro colegio concertado recientemente, permita que la comunidad escolar no se disperse, que no salga del barrio que la necesita y que no se quiten plazas escolares públicas a otra zona próxima, tan necesitada como para haber determinado la construcción de una escuela que iba a dar respuesta a las necesidades que en ella se daban.

Comunicado ante el cierre de la E.I. Valle de Oro

Carta dirigida a Lucia Figar por la Junta de Portavoces de Escuelas Infantiles y Casas de Niños de la Comunidad de Madrid

Excma. Sra. Consejera:

Nos dirigimos a Ud. para manifestar nuestro profundo rechazo por las actuaciones que su Departamento está manteniendo en relación con la Escuela Infantil Valle de Oro, tanto con los niños y niñas como con sus familias, y el personal del Centro.

Consideramos que la actuación de la Consejería que dirige, es un atropello al derecho de los niños a una educación de calidad que pasa en este caso por no interrumpir el ritmo de su escolarización, rompiendo su grupo de iguales y separándoles de sus educadores de referencia, cuando se consolida su periodo de adaptación en el primer cuatrimestre del curso escolar.

Es también un desprecio a las familias ya que no han contado con ellas para nada y se encuentran el 3 de enero sin Escuela para sus hijos, teniendo que incorporarse a sus trabajos y obligaciones sin saber dónde van a dejar a los niños.

Han ninguneado al equipo del centro docente al no informarles de sus intenciones con el tiempo suficiente para preparar el desalojo con un mínimo de dignidad, no teniendo en cuenta la programación realizada para el curso 2007/2008

En definitiva, Sra. Consejera, se han saltado todos los límites Lo que han hecho con la Escuela Valle de Oro no se corresponde con lo que expresan en sus discursos: que les importa y preocupa; la calidad de la educación, la conciliación de la vida laboral y familiar, el respeto a los profesionales. Todo lo han obviado tomando la decisión de cerrar la Escuela Infantil con total oscurantismo, sin informar a las familias y a los trabajadores, sin buscar soluciones alternativas para que los niños y el equipo docente el día 3 de enero siguiesen juntos en otro edificio (si así lo requería la situación del actual) próximo al lugar en que estaban.

Entendemos que una actuación tan arbitraria y agresiva para toda la Comunidad escolar sólo se entiende desde la perspectiva del afán privatizador que la Comunidad de Madrid persigue en la educación infantil 0-3 años, y con ello ejecutan su prioridad: una escuela infantil pública de gestión directa menos, una privada más.

No les ha preocupado dónde y cómo están 60 niños pequeños que tenían su Escuela y ahora no la tienen. Cómo se las van a arreglar las familias que han planificado sus horarios de trabajo en función de lo que tenían y ahora se les da una escuela (cuando esté disponible) a 7 u 8 Km. de su domicilio.

Por todo ello Sra. Consejera exigimos:

Se inicie urgentemente un diálogo con las familias y los trabajadores para encontrar soluciones rápidas y viables.

Que las soluciones pasen por que todos los niños, los educadores y demás personal finalicen el curso juntos en el entorno que estaban.

Que ahora y en el futuro se garantice a los más pequeños de nuestra comunidad su derecho a la EDUCACIÓN, que significa, entre otras premisas, garantizarles un desarrollo sin sobresaltos en un clima de confianza, con adultos de referencia estables.

Que las familias no sean estafadas ofreciéndoles servicios educativos que en cualquier momento se interrumpen sin tenerlos en cuenta.

Que no se privatice la Escuela Infantil Valle de Oro ni ninguna otra.

EN DEFENSA DE LA ESCUELA INFANTIL PÚBLICA

Nos roban lo público: cierre de la Escuela Infantil Valle de Oro

La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid cierra la Escuela Infantil "Valle de Oro" en Carabanchel amparándose en la necesidad de derribar el edificio negándose a reconsruir la escuela.

De esta manera la Consejería pone fin a un proyecto educativo consolidado y a una Escuela Infantil Pública de calidad además de separar a los niños de sus educadores.
Ante el encierro de los trabajadores la Consejería presiono al director y a la secretaria para que salieran del encierro dado que estaban allí como representantes de la Administración.
El director de la DAT Madrid-capital tuvo la "fachatez" de decir a estos trabajadores públicos que "como eran tan competentes se pidieran una excedencia y se presentaran a un concurso para escuelas de gestión indirecta". Sin palabras.

En el País Vasco se sustituyen las bajas desde el primer día

Mientras tanto en el País Vasco según el decreto 210 de 23/10/2007 publicado en el Boletín Oficial del País Vasco 31/10/2007

Artículo 18.– Atención de sustituciones.
Se sustituirán desde el primer día las bajas de Educación Infantil y Aulas cerradas de PTE, así como las derivadas de liberaciones sindicales y de permisos de asuntos propios.
Desde el tercer día las bajas correspondientes a Inglés y Euskera en Educación Primaria.
Desde el cuarto día el resto de sustituciones de Educación Primaria.
Desde el quinto día las de Educación Secundaria.

Y luego la derecha habla de desigualdad entre quienes vivimos en diferentes Comunidades Autónomas cuando es quien las genera.