martes, 31 de diciembre de 2013
domingo, 29 de diciembre de 2013
#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (4)
Si los resultados de 2012 te parecen malos mira los que obtienen en 2012 quienes estudiaron en los años sesenta
que, por cierto, son quienes más apuestan por el "esfuerzo" y constituyen, como grupo generacional, el granero de votos del pp.
Para no repetirnos puedes ver los siguientes posts:
Finlandia, España y Corea: los tres países que más han mejorado la formación de sus nuevas generaciones
Lo que demuestra el estudio PIAAC es que la educación ha ido a mejor y no al contrario como nos han vendido
Secretaria de Estado de Educación: fatal en literacy y numeracy
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| Rojo= España. Azul=Ocde Verde= Finlandia |
Para no repetirnos puedes ver los siguientes posts:
Finlandia, España y Corea: los tres países que más han mejorado la formación de sus nuevas generaciones
Lo que demuestra el estudio PIAAC es que la educación ha ido a mejor y no al contrario como nos han vendido
Secretaria de Estado de Educación: fatal en literacy y numeracy
sábado, 28 de diciembre de 2013
1 de mayo de 1939: se suprime la coeducación. #ConfesandoalEstado
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
ORDEN de 1 de mayo de 1939 suprimiendo la coeducación en los Grupos escolares de Madrid y creando para los mismos plazas de Directores y Directores.
Ilmo. Sr.: La organizaciôn de algunos Grupos escolares de Madrid, reacción del régimen republicano, estaba hecha antes del 18 de julio de 1936 a base del sistema pedagógico de coeducación, contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional, y, por tanto, de imprescindible supresión por antipedagógico y antieducatìvo para que la educación de los niños y niñas responda a los principios de sana moral y esté de acuerdo en todo con los postulados de nuestra gloriosa tradición.
Razones fundamentales de índole pedagógica. moral y social impulsan a este Ministerio a suprimir en los Grupos escolares que se hará mención el régimen pedagógico de coeducación, implantando, en su lugar, la organización escolar con separación de sexos, estableciendo la Direccion de los Grupos escolares de niñas a cargo de una Directora y los Grupos escolares de niños a cargo de un Director, para dar asi a cada uno las normas educativas convenientes.
Por lo expuesto dispongo:
…
Ver entero aquí
Ilmo. Sr.: La organizaciôn de algunos Grupos escolares de Madrid, reacción del régimen republicano, estaba hecha antes del 18 de julio de 1936 a base del sistema pedagógico de coeducación, contrario enteramente a los principios religiosos del Glorioso Movimiento Nacional, y, por tanto, de imprescindible supresión por antipedagógico y antieducatìvo para que la educación de los niños y niñas responda a los principios de sana moral y esté de acuerdo en todo con los postulados de nuestra gloriosa tradición.
Razones fundamentales de índole pedagógica. moral y social impulsan a este Ministerio a suprimir en los Grupos escolares que se hará mención el régimen pedagógico de coeducación, implantando, en su lugar, la organización escolar con separación de sexos, estableciendo la Direccion de los Grupos escolares de niñas a cargo de una Directora y los Grupos escolares de niños a cargo de un Director, para dar asi a cada uno las normas educativas convenientes.
Por lo expuesto dispongo:
…
Ver entero aquí
viernes, 27 de diciembre de 2013
#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (3)
El problema de España con los inmigrantes
Mientras que para la UE esta diferencia es 30 puntos y para la OCDE de 32, en el caso de España es de ¡53 puntos!. Algo importante a la hora de hacer valoraciones sobre el funcionamiento del sistema educativo. Y algo que nos habla de un sistema que funciona mal para aquellos estudiantes con un contexto socieconómico más precario. Recuerda, la media de la UE es de 488 y la de la OCDE 496.
Como veíamos en el post anterior los resultados guardan una relación directa con la renta per capita. El caso de los inmigrantes es una nueva muestra de que lo mejor que se puede hacer para mejorar los resultados no es cambiar las leyes socialistas(¡) sino como señala Dianne Ravich en el caso de EEUU, invertir en los más desfavorecidos.
¿Sabes cuántas veces habla el preámbulo de la LOMCE de la inmigración? Ninguna. La loMce está diseñada para reproducir y amplificar las desigualdades de partida.
jueves, 26 de diciembre de 2013
La ley antecesora de la #LOMCE, la ley de 18 de julio de 1945 (1)
LEY DE 17 DE JULIO DE 1945 sobre Educación Primaria [preámbulo]
Sabemos que los responsables de las actuales administraciones educativas –madrileña y estatal– no solo abominan de la Loe o la Logse sino también de la Lge de Villar Palasí.
De modo que hemos buscado la ley que no han criticado y te la traemos de entre los muertos, y como muestra de las vinculaciones entre la ley actual y la más franquista de las leyes educativas hemos entresacado lo siguiente:
Sabemos que los responsables de las actuales administraciones educativas –madrileña y estatal– no solo abominan de la Loe o la Logse sino también de la Lge de Villar Palasí.
De modo que hemos buscado la ley que no han criticado y te la traemos de entre los muertos, y como muestra de las vinculaciones entre la ley actual y la más franquista de las leyes educativas hemos entresacado lo siguiente:
La nueva Ley invoca, entre sus principios inspiradores, como el primero y más fundamental, el religioso.
Además, la escuela en nuestra Patria ha de ser esencialmente española. Y en este aspecto, la ley se inspira, en el punto programático del Movimiento Nacional por el que se supedita la función docente a los intereses supremos de la Patria.
En fin, por razones de índole moral y de eficacia pedagógica la Ley consagra el principio cristiano de la separación de sexos en la enseñanza.Puedes ver en el desplegable algo más sobre el preámbulo y, en especial, sobre el papel fundamental de la religión. Y acceder al pdf de la ley aquí, una lectura impagable.
El déficit de natalidad en Europa. La singularidad del caso español
Y la potenciación de escuelas infantiles 0-3 como prioridad
La Fundación La Caixa ha presentado el estudio “El déficit de la natalidad en Europa. La singularidad del caso español”, coordinado por Gosta Esping-Andersen, catedrático de la Universidad Pompeu Fabra.
El estudio analiza los factores que influyen en el envejecimiento poblacional. Destacamos el capítulo VII donde se analizan las políticas públicas, valores de género y fecundidad en Europa. Entre las políticas públicas se recogen:
1. La creación de escuelas infantiles (se recoge un extracto en el desplegable)
2. La adaptación del mercado laboral para conciliar vida familiar y vida laboral
3. La política de permisos de maternidad y paternidad
Pero el informe opta explicitamente por la primera: "Finalmente, y una vez considerados todos los factores, nuestra conclusión es que la apuesta por la educación infantil de 0-3 años debería figurar de forma destacada en la lista de prioridades".
El estudio analiza los factores que influyen en el envejecimiento poblacional. Destacamos el capítulo VII donde se analizan las políticas públicas, valores de género y fecundidad en Europa. Entre las políticas públicas se recogen:
1. La creación de escuelas infantiles (se recoge un extracto en el desplegable)
2. La adaptación del mercado laboral para conciliar vida familiar y vida laboral
3. La política de permisos de maternidad y paternidad
Pero el informe opta explicitamente por la primera: "Finalmente, y una vez considerados todos los factores, nuestra conclusión es que la apuesta por la educación infantil de 0-3 años debería figurar de forma destacada en la lista de prioridades".
miércoles, 25 de diciembre de 2013
#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (2)
Los resultados no son uniformes. Los malos resultados se explican por variables socio-económicas
"Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para España que ponen de relieve el nivel insuficiente obtenido en comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica, muy alejado del promedio de los países de la OCDE". [Preámbulo de la LOMCE].
lunes, 23 de diciembre de 2013
Los Arenales, el colegio de #ConfesandoalEstado @jordievole
de madres "despistadas", integrismo y neolengua
Afirmaban las madres entrevistadas por Jordi Evole en el programa Confesando al Estado que el colegio Los Arenales de Carabanchel no era del opus y que la presencia de algunos profesores de esta organización "enriquecía el centro".
O no saben o no quieren saber, o lo saben y no lo quieren decir, porque el colegio es del opus por los cuatro costados como puedes ver en los diferentes posts recogidos en el blog aunque el más interesante sea el primero.
Sobre la afirmación que comienza con que enotrospaises es normal la segregación por sexo y que finaliza con que en California acabas el cole y vas al de chicas o al de chicos es preciso señalar que en el Estado de California existen solo 11 escuelas segregadoras de 5.768 escuelas elementales, y que en EEUU el aumento vino ¡cómo no! de la mano de Bush Jr que, en 2006, debilitó el Title IX Prohibitions Against Sex Discrimination in Education como puedes leer en State of Public School Sex Segregation in the United States 2007-2010, un interesante estudio con argumentos que es necesario manejar cuando los lobos se visten de corderos.
Afirmaban las madres entrevistadas por Jordi Evole en el programa Confesando al Estado que el colegio Los Arenales de Carabanchel no era del opus y que la presencia de algunos profesores de esta organización "enriquecía el centro".
O no saben o no quieren saber, o lo saben y no lo quieren decir, porque el colegio es del opus por los cuatro costados como puedes ver en los diferentes posts recogidos en el blog aunque el más interesante sea el primero.
Sobre la afirmación que comienza con que enotrospaises es normal la segregación por sexo y que finaliza con que en California acabas el cole y vas al de chicas o al de chicos es preciso señalar que en el Estado de California existen solo 11 escuelas segregadoras de 5.768 escuelas elementales, y que en EEUU el aumento vino ¡cómo no! de la mano de Bush Jr que, en 2006, debilitó el Title IX Prohibitions Against Sex Discrimination in Education como puedes leer en State of Public School Sex Segregation in the United States 2007-2010, un interesante estudio con argumentos que es necesario manejar cuando los lobos se visten de corderos.
#LOMCE, con M de mentira: los malos resultados en la pruebas internacionales (1)
No es verdad que los resultados estén alejados del promedio
"Por otra parte, el Informe PISA 2009 arroja unos resultados para España que ponen de relieve el nivel insuficiente obtenido en comprensión lectora, competencia matemática y competencia científica, muy alejado del promedio de los países de la OCDE". [Preámbulo de la LOMCE].
domingo, 22 de diciembre de 2013
La educación bilingüe en inglés ralentiza el aprendizaje de Conocimiento del Medio
Fedea concluye que el efecto es peor si los padres tienen pocos estudios
Resumen
Resumen
Evaluamos un programa que introdujo la educación bilingüe en inglés y castellano en educación primaria en algunos colegios públicos de la Comunidad de Madrid en el año 2004. En este programa, los estudiantes no solo estudian inglés como idioma extranjero, sino que el inglés es la lengua en la que se enseñan otras asignaturas (al menos ciencias naturales, historia y geografía). Lengua Castellana y Matemáticas se enseñan solamente en castellano. Una prueba estandarizada de las habilidades consideradas indispensables para todos los alumnos del 6º curso en Madrid es nuestra medida del resultado en educación primaria para evaluar el programa. Nuestros resultados indican que hay un claro efecto negativo en el aprendizaje de la asignatura enseñada en inglés para los niños cuyos padres tienen, como máximo, estudios secundarios obligatorios; y ningún efecto claro en matemáticas y lectura, que se enseñaron en castellano.Más comentarios
"El esfuerzo adicional que se hace al aprender inglés utilizándolo como idioma de enseñanza en una asignatura que no es la lengua inglesa tiene como coste un peor desempeño al aprender esa asignatura"Conclusiones
Finalmente, como mencionamos en la Introducción, el hecho de que Admiraal, Westhoff y de Bot (2006) no encontraran ningún efecto de un programa similar en educación secundaria en Holanda abre la pregunta adicional sobre cual es la mejor edad para introducir este tipo de programas.El informe / do click here
Pags. 53-92
sábado, 21 de diciembre de 2013
#LOMCE, con M de mentira: ¿una ley basada en evidencias?
El preámbulo de la LOMCE es un disparate, una gran mentira.
En el preámbulo se ofrecen datos falaces, conclusiones falsas, recomendaciones inventadas; y lo más grave es que reitera que hace esto a partir de la evidencia. Se afirma estar al margen de los debates ideológicos y se amparan las medidas adoptadas en las ¡recomendaciones! de PISA y otros estudios internacionales –que dudamos que hayan leído y menos entendido–.
El preámbulo, para consumo externo, utiliza una especie de neolengua donde con la jerga actualizada del debate educativo internacional se incluyen el conjunto de medidas elitistas, segregadoras y reaccionarias que caracterizaron los treinta primeros años del franquismo. La agenda propia de la derecha hispana envuelta en el lenguaje de la posmodernidad educativa.
Mentiras peligrosas. Mentiras con piel de cordero. Mentiras reaccionarias.
Mentiras que nos proponemos desmontar. Mañana comenzamos.
En el preámbulo se ofrecen datos falaces, conclusiones falsas, recomendaciones inventadas; y lo más grave es que reitera que hace esto a partir de la evidencia. Se afirma estar al margen de los debates ideológicos y se amparan las medidas adoptadas en las ¡recomendaciones! de PISA y otros estudios internacionales –que dudamos que hayan leído y menos entendido–.
El preámbulo, para consumo externo, utiliza una especie de neolengua donde con la jerga actualizada del debate educativo internacional se incluyen el conjunto de medidas elitistas, segregadoras y reaccionarias que caracterizaron los treinta primeros años del franquismo. La agenda propia de la derecha hispana envuelta en el lenguaje de la posmodernidad educativa.
Mentiras peligrosas. Mentiras con piel de cordero. Mentiras reaccionarias.
Mentiras que nos proponemos desmontar. Mañana comenzamos.
jueves, 19 de diciembre de 2013
Desigualdad vertical. Antonio Ariño
Nuestro sistema educativo es desigual y genera mucha polarización
A la luz de las políticas que se están imponiendo, todo parece indicar que si hay un modelo educativo subyacente, este es el del deporte olímpico: seleccionar etapa a etapa y entrenar bien solamente a los mejores de los mejores para competir en una supuesta liga mundial de la educación. Lo que suceda a la mayoría, importa poco: ya se las arreglarán. Esta es la cuestión, y no los indicadoresFuente: El País
miércoles, 18 de diciembre de 2013
Pisa: polémica por los resultados de Shanghai
Los resultados de Shanghai en cuestión
Según analiza Tom Loveless –profesor de política en Harvard, experto en resultados académicos, política educativa y reforma de las escuelas K-12– en Attention OECD-PISA: Your Silence on China is Wrong (Atención PISA-OCDE: Tu silencio sobre China es una equivocación) los resultados de Sanghai no incluyen a los hijos de inmigrantes rurales, que asistirían a escuelas segregadas y estarían adscritos a un hukou. Este alumnado, que no estaría incluido en los resultados oficiales de PISA, tendría que desplazarse al pueblo de origen de su familia para hacer los exámenes, poniendo en cuestión la alta equidad del sistema educativo de esta ciudad.
Loveless analiza los datos de población en relación con los estudiantes que participan en la prueba, llegando a la conclusión de que, en comparación con el resto de países, existe una masa oculta de estudiantes. También pone sobre la mesa el control del gobierno chino sobre los resultados de otras provincias que también estarían participando en la evaluación.
Andreas Scheleicher, subidrector de educación de la OCDE, había defendido previamente la fiabilidad de los resultados de Sanghai en Are the Chinese cheating in PISA or are we cheating ourselves? (¿Están engañanado los chinos en Pisa o nos estamos haciendo trampas nosotros mismos?
P.S. China To Abolish Hukou System 17.12.2013
Loveless analiza los datos de población en relación con los estudiantes que participan en la prueba, llegando a la conclusión de que, en comparación con el resto de países, existe una masa oculta de estudiantes. También pone sobre la mesa el control del gobierno chino sobre los resultados de otras provincias que también estarían participando en la evaluación.
Andreas Scheleicher, subidrector de educación de la OCDE, había defendido previamente la fiabilidad de los resultados de Sanghai en Are the Chinese cheating in PISA or are we cheating ourselves? (¿Están engañanado los chinos en Pisa o nos estamos haciendo trampas nosotros mismos?
P.S. China To Abolish Hukou System 17.12.2013
martes, 17 de diciembre de 2013
Los sistemas educativos con un alto rendimiento tienden a no segregar a los alumnos por capacidad
PISA 2012 confirma conclusiones anteriores
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Cada vez se escuchan más voces en Inglaterra pidiendo la vuelta a una educación selectiva mediante la reintroducción de las "grammar school". UKIP quiere una "grammar school" en cada pueblo; el Ministro de Educación, Michael Gove, dijo en 2010 a los "Amigos de las grammar school" que su pie "estaba sobre el acelerador"; el Sunday Express exagera encuestas que supuestamente muestran un gran apoyo a las "grammar school".
Pero, ¿qué dice la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sobre la educación selectiva en el informe PISA 2012 Results in Focus? PISA 2012 midió lectura, matemáticas y ciencias, pero el foco principal se centró en las matemáticas. La última vez que PISA se centró en Matemáticas fue en 2003 por lo que PISA puede comparar las dos ediciones. Veamos los descubrimientos.
Pero, ¿qué dice la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) sobre la educación selectiva en el informe PISA 2012 Results in Focus? PISA 2012 midió lectura, matemáticas y ciencias, pero el foco principal se centró en las matemáticas. La última vez que PISA se centró en Matemáticas fue en 2003 por lo que PISA puede comparar las dos ediciones. Veamos los descubrimientos.
lunes, 16 de diciembre de 2013
Baja por paternidad y conciliación. Un debate imprescindible
Abordando un punto clave de las desigualdades entre hombres y mujeres. Y evitar que la salida de la crisis se haga a costa de las mujeres…¡y de la infancia!
La pasada semana los principales diarios recogían la medida tomada por el gobierno británico según la cual las parejas podrán compartir el año de baja por maternidad y repartirse ese periodo a su conveniencia —con excepción de las dos primeras semanas destinadas al reposo de la madre—, gracias a una reforma de la legislación que entrará en vigor en la primavera de 2015.
La medida, en la estela de las tomadas por los países nórdicos, busca lograr una mayor implicación del padre en el cuidado de los bebés, y hacer frente a la vivencia de tantas mujeres británicas de tener que elegir entre carrera profesional y maternidad. Compartir los costes del cuidado de los hijos a la vez que se amplia el periodo de baja supone una inversión en el bienestar de los más pequeños.
Desde abril de 2011 ambos progenitores pueden compartir algunas de las 52 semanas de permiso que contempla la ley, pero en el caso del hombre solo hasta un máximo de seis meses y siempre que hayan transcurrido veinte semanas desde el nacimiento de su hijo. En ambos casos —padres y madres— ese permiso debía tomarse como un bloque único de tiempo. La nueva disposición les permitirá repartirlo en diferentes periodos; aunque para ello deban contar con el visto bueno de los empleadores.
En el desplegable las políticas en otros países.
Fuente: El País
La medida, en la estela de las tomadas por los países nórdicos, busca lograr una mayor implicación del padre en el cuidado de los bebés, y hacer frente a la vivencia de tantas mujeres británicas de tener que elegir entre carrera profesional y maternidad. Compartir los costes del cuidado de los hijos a la vez que se amplia el periodo de baja supone una inversión en el bienestar de los más pequeños.
Desde abril de 2011 ambos progenitores pueden compartir algunas de las 52 semanas de permiso que contempla la ley, pero en el caso del hombre solo hasta un máximo de seis meses y siempre que hayan transcurrido veinte semanas desde el nacimiento de su hijo. En ambos casos —padres y madres— ese permiso debía tomarse como un bloque único de tiempo. La nueva disposición les permitirá repartirlo en diferentes periodos; aunque para ello deban contar con el visto bueno de los empleadores.
En el desplegable las políticas en otros países.
Fuente: El País
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