Ana Luisa López. Responsable de organización de Enseñanza pública de la FREM
Francesco Tonucci, del Istituto di Scienze e Tecnologie della Cognizione, Italia) y responsable, entre otras muchas iniciativas pedagógicas, del Proyecto internacional "La ciudad de los niños", participó en la presentación del Manifiesto “No es verdad” que tuvo lugar el pasado 28 de mayo en Madrid (sin embargo el vídeo es de la conferencia de Sevilla)
Francesco Tonucci, habló de forma muy directa: Mi intervención es para decir: “Estoy de acuerdo. Primero con las palabras. Después, con los dibujos”.
¿Qué quiere decir una escuela de hoy y qué podemos hacer para conseguirla?
Antes, la escuela era para pocos, muchos la dejaban. Los cimientos de la formación eran las familias, la escuela era el complemento. El gran avance es que hoy la enseñanza es obligatoria durante, al menos, 8 años. Pero este gran progreso democrático no será útil si no se hacen los cambios precisos para ofrecer una garantía de futuro. Antes un título ofrecía garantía de acceso al mundo del trabajo.
Lo importante es garantizar el principio constitucional de que todos somos iguales. La escuela es uno de los medios que tienen las democracias para garantizar dicho principio.
Fuente TE 304
martes, 30 de junio de 2009
lunes, 29 de junio de 2009
Es Verdad: ésta es la realidad de la mayoría de aulas.
Escuelas democráticas: una película sobre el deseo de aprender.
En las escuelas democráticas los alumnos pueden decidir qué y cómo quieren aprender. No hay currículos, no hay criterios mínimos y los exámenes son voluntarias. Alumnos y profesores tienen los mismos derechos y organizan su escuela juntos. Con decisiones donde todo el mundo tiene voz ... Puede ¿hacerse bien?
Escuelas democráticas - una película sobre el deseo de aprender.
En las escuelas democráticas los alumnos pueden decidir qué y cómo quieren aprender. No hay currículos, no hay criterios mínimos y los exámenes son voluntarias. Alumnos y profesores tienen los mismos derechos y organizan su escuela juntos. Con decisiones donde todo el mundo tiene voz ... Puede ¿hacerse bien?
Escuelas democráticas - una película sobre el deseo de aprender.
domingo, 28 de junio de 2009
¿Por qué no unas primarias en el PSM? 1/2
Nosotr@s padecemos la derecha, ¿nosotr@s decidimos?.
Frente a una visión simplista que sitúa el problema del PSOE en Madrid en la falta de un lider carismático parece que el problema de los socialistas madrileños son cinco:
• la ausencia de un proyecto propio,
• la falta de un programa claro,
• la ausencia de propuestas concretas
• la carencia de proyección social,
• la nula proyección mediática
• y sólo en último lugar el candidato electoral.
Las elecciones europeas, leídas en clave de primarias, han removido el historicamente complicado PSM (antes Federación Socialista Madrileña) haciendo que un grupo minoritario cuestione que se de por hecho que Tomás Gómez sea cabeza del cartel en las autonómicas del 2011 donde se enfrentaría a Esperanza Aguirre (?).
Este grupo argumenta que el mismo Gómez se comprometió a abrir un proceso de primarias. Lo interesante es que incluso diputados regionales que han refrendado otro manifiesto de apoyo al Secretario General cuestionan que la estrategia actúal sea la correcta…
Pero el PSM debería reflexionar sobre el resto de temas: proyecto, programas, propuestas, proyección… no es fácil, pero si imprescindible.
¿Quién podría ser candidato alternativo?
¿Qué tal una ex-ministra, con clara conciencia ecologista, con un largo recorrido en la política y actualmente embajadora ante la OCDE?. Efectivamente se trata de…
… ¿qué tal una búsqueda por internet?
Frente a una visión simplista que sitúa el problema del PSOE en Madrid en la falta de un lider carismático parece que el problema de los socialistas madrileños son cinco:• la ausencia de un proyecto propio,
• la falta de un programa claro,
• la ausencia de propuestas concretas
• la carencia de proyección social,
• la nula proyección mediática
• y sólo en último lugar el candidato electoral.
Las elecciones europeas, leídas en clave de primarias, han removido el historicamente complicado PSM (antes Federación Socialista Madrileña) haciendo que un grupo minoritario cuestione que se de por hecho que Tomás Gómez sea cabeza del cartel en las autonómicas del 2011 donde se enfrentaría a Esperanza Aguirre (?).
Este grupo argumenta que el mismo Gómez se comprometió a abrir un proceso de primarias. Lo interesante es que incluso diputados regionales que han refrendado otro manifiesto de apoyo al Secretario General cuestionan que la estrategia actúal sea la correcta…
Pero el PSM debería reflexionar sobre el resto de temas: proyecto, programas, propuestas, proyección… no es fácil, pero si imprescindible.
¿Quién podría ser candidato alternativo?
¿Qué tal una ex-ministra, con clara conciencia ecologista, con un largo recorrido en la política y actualmente embajadora ante la OCDE?. Efectivamente se trata de…
… ¿qué tal una búsqueda por internet?
sábado, 27 de junio de 2009
Programa electoral UPD para las europeas del 7 de junio
Una pócima contradictoria
Upd, el partido de Rosa Diez, obtuvo el pasado 7-J un buen resultado en Madrid donde ha conseguido 155.696 votos (la mitad de los votos totales obtenidos por la formación en las europeas) que le colocan como tercer partido más votado, con un 6,85% de los votos, y por delante de iu con 103.008 votos y un 4,53%. Es además la única formación que crece en votos en relación con las generales de 2008. Una progresión que, en parte, se podría explicar por el apoyo que ha recibido de El Mundo. Apoyo que ha sido cuestionado por dirigentes del pp que verían con preocupación como este partido les puede arañar votos.
Parece que upd está en Madrid para quedarse y formará parte de las coaliciones postelectorales de 2011. Así que al igual que con los programas de iu, ia, psoe y pp hemos extractado sus ideas sobre educación; lo que vemos es una pócima bastante contradictoria: el discurso derechista que de la educación hace Savater mezclado con un discurso antiautonómico y aderezado con algunas gotitas que suenan a izquierda (escuela laica, ciudadanía, ciudadanía europea).
Programa elecciones generales 2008, ver aquí
Educación. Extracto programa elecciones europeas 2009
7. Potenciación del concepto de ciudadanía europea a través de la cultura y la educación
43. Para potenciar realmente el desarrollo de la noción de Ciudadanía de la UE, entendemos necesario el establecimiento de unos estándares comunes relacionados con la promoción del conocimiento de los ciudadanos sobre la realidad geográfico-política de la UE, de sus Estados miembros y de su diversidad natural, cultural y humana. UPyD defenderá que los contenidos de dicha asignatura deberán ser decididos por un Consejo de Expertos elegido por el Parlamento Europeo, cuyo trabajo se centrará en recoger la
realidad de la UE en la actualidad, evitando profundizar en debates históricos
politizados que provoquen tensiones y enfrentamientos entre los pueblos de la Unión
Europea.
44. En los países de la UE con varias lenguas oficiales, defenderemos el derecho de los padres a que sus hijos reciban enseñanza en la lengua oficial del Estado evitando cualquier tipo de discriminación, protección que se extenderá a los ámbitos de la Administración, la Sanidad y el Empleo. Promoveremos la introducción obligatoria, en la enseñanza primaria de todos los Estados miembros de la UE, del estudio de dos idiomas de la Unión distintos al oficial de cada Estado miembro a fin de fomentar el conocimiento mutuo, la comunicación y la integración entre los ciudadanos y los Estados miembros de la UE.
45. En relación con la estandardización de la enseñanza universitaria en el marco dela Unión, UPyD defenderá en la Eurocámara la clarificación de los criterios de dicha estandarización con vistas a superar el actual nivel de confusión y manipulación partidista en los Estados miembros. Esta situación se está utilizando (por ejemplo, en España) para alentar postulados nacionalistas y sentimientos anti-europeos de manera inadmisible. Promoveremos la vuelta al Proceso de Bolonia original (suscrito en 1999 para crear el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES) para ayudar a corregir la deriva caótica de la reforma universitaria en curso en varios Estados miembros, especialmente en España, donde lejos de la sencillez y claridad del documento oficial de 1999, el modo de adaptación al Proceso de Bolonia ha resultado verdaderamente caótico
y contradictorio, suscitando numerosas protestas en el ámbito universitario.
46. En consecuencia promoveremos la revisión, en el Parlamento Europeo, de la manera en que se ha desarrollado el Proceso de Bolonia en los Estados miembros de la UE, para impulsar la coordinación y estandarización necesarias entre los sistemas universitarios de la Unión, esencial también para facilitar la movilidad de los ciudadanos dentro de la UE. Defendemos la vuelta al proyecto original de Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), depurándolo de las numerosas desviaciones y añadiduras perjudiciales que ha sufrido en el curso de su caótica gestión en las instituciones gubernamentales y universitarias a nivel nacional.
47. UPyD promoverá la armonización de la aplicación y cumplimiento de los derechos humanos y de la libertades fundamentales en los estados miembros, con especial atención en aquellos firmantes de los tratados o /y convenios vigentes en la Unión, en especial: “Carta Europea de derechos fundamentales", "Convenio para la protección de los derechos humanos y de las libertades fundamentales", "Carta europea de las lenguas regionales o minoritarias", “Instrumento de ratificación de la CELRM" y en particular lo establecido en su artículo 8, que subraya que "en materia de enseñanza y, por lo que se refiere al territorio en que se hablan dichas lenguas y según la situación de cada una de ellas, sin perjuicio de la enseñanza de la(s) lengua(s) del Estado”. También se hará especial hincapié en el respeto al Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de las Naciones Unidas, al Acta Final de Helsinki de 1975 y al documento de la reunión de Copenhague de 1990 y al valor de lo intercultural y del plurilingüismo, considerando que la protección y el fomento de las lenguas regionales o minoritarias no debería hacerse en detrimento de las lenguas oficiales y de la obligación de aprenderlas correctamente.
48. Promoveremos que la UE vele porque cada Estado miembro tenga establecido su propio Espacio Universitario propio a nivel nacional como requisito para acceder al Espacio Universitario Europeo de manera ordenada, lo que implica en cada Estado miembro: revisar a fondo el concepto y práctica de la autonomía universitaria, separando la gestión económica y administrativa de la académica y científica, revisar la financiación y administración de las universidades, y revisar el catálogo detitulaciones universitarias. Todo ello con el objetivo de facilitar la movilidad de docentes y estudiantes entre las distintas universidades y la homogeneización de las titulaciones impartidas a nivel nacional, como paso previo y esencial para potenciar la movilidad real a nivel europeo, dotando así a la UE de un verdadero Espacio Universitario propio que haga de Europa un referente mundial en el ámbito de la Educación Superior. Apoyaremos el desarrollo y extensión del programa Erasmus, promoviendo que cada vez un mayor número de estudiantes universitarios, tengan la posibilidad de realizar un curso de su carrera en una universidad de otro país de la UE, favoreciendo de esta manera el intercambio cultural y el fomento de la ciudadanía europea.
Educación. Extracto programa elecciones generales 2008
La educación española no está a la altura de lo que le corresponde, ni por el grado de desarrollo económico del país, ni por lo que demandan los ciudadanos. Los creadores de la Reforma Educativa suelen atribuir sus malos resultados a los cambios en la sociedad y a la presencia de emigrantes.
Sin negar la importancia de esos factores, pensamos que la causa de la situación está en que las leyes educativas han resultado fallidas, con un peso creciente de ciertas teorías pedagógicas que no valoran ni el esfuerzo, ni el aprendizaje, ni la excelencia ni la responsabilidad, y tienden a minusvalorar o ignorar la experiencia práctica de los docentes en beneficio de hipótesis sin suficiente fundamento empírico.
En Unión Progreso y Democracia defendemos un sistema educativo público, de calidad y laico, donde se valore el saber y el esfuerzo. UPyD lucha por la igualdad, entendida ésta como igualdad de derechos y oportunidades, lo cual significa que todos deben beneficiarse de la educación obligatoria. Pero somos contrarios a la igualación por abajo, que obliga a rebajar los niveles de calidad y perjudica, sobre todo, a los estudiantes de familias de menor renta, a quienes se les hurta la única oportunidad que tienen de adquirir una formación sólida.
Upd, el partido de Rosa Diez, obtuvo el pasado 7-J un buen resultado en Madrid donde ha conseguido 155.696 votos (la mitad de los votos totales obtenidos por la formación en las europeas) que le colocan como tercer partido más votado, con un 6,85% de los votos, y por delante de iu con 103.008 votos y un 4,53%. Es además la única formación que crece en votos en relación con las generales de 2008. Una progresión que, en parte, se podría explicar por el apoyo que ha recibido de El Mundo. Apoyo que ha sido cuestionado por dirigentes del pp que verían con preocupación como este partido les puede arañar votos.Parece que upd está en Madrid para quedarse y formará parte de las coaliciones postelectorales de 2011. Así que al igual que con los programas de iu, ia, psoe y pp hemos extractado sus ideas sobre educación; lo que vemos es una pócima bastante contradictoria: el discurso derechista que de la educación hace Savater mezclado con un discurso antiautonómico y aderezado con algunas gotitas que suenan a izquierda (escuela laica, ciudadanía, ciudadanía europea).
Programa elecciones generales 2008, ver aquí
Educación. Extracto programa elecciones europeas 2009
7. Potenciación del concepto de ciudadanía europea a través de la cultura y la educación
43. Para potenciar realmente el desarrollo de la noción de Ciudadanía de la UE, entendemos necesario el establecimiento de unos estándares comunes relacionados con la promoción del conocimiento de los ciudadanos sobre la realidad geográfico-política de la UE, de sus Estados miembros y de su diversidad natural, cultural y humana. UPyD defenderá que los contenidos de dicha asignatura deberán ser decididos por un Consejo de Expertos elegido por el Parlamento Europeo, cuyo trabajo se centrará en recoger la
realidad de la UE en la actualidad, evitando profundizar en debates históricos
politizados que provoquen tensiones y enfrentamientos entre los pueblos de la Unión
Europea.
44. En los países de la UE con varias lenguas oficiales, defenderemos el derecho de los padres a que sus hijos reciban enseñanza en la lengua oficial del Estado evitando cualquier tipo de discriminación, protección que se extenderá a los ámbitos de la Administración, la Sanidad y el Empleo. Promoveremos la introducción obligatoria, en la enseñanza primaria de todos los Estados miembros de la UE, del estudio de dos idiomas de la Unión distintos al oficial de cada Estado miembro a fin de fomentar el conocimiento mutuo, la comunicación y la integración entre los ciudadanos y los Estados miembros de la UE.
45. En relación con la estandardización de la enseñanza universitaria en el marco dela Unión, UPyD defenderá en la Eurocámara la clarificación de los criterios de dicha estandarización con vistas a superar el actual nivel de confusión y manipulación partidista en los Estados miembros. Esta situación se está utilizando (por ejemplo, en España) para alentar postulados nacionalistas y sentimientos anti-europeos de manera inadmisible. Promoveremos la vuelta al Proceso de Bolonia original (suscrito en 1999 para crear el Espacio Europeo de Educación Superior, EEES) para ayudar a corregir la deriva caótica de la reforma universitaria en curso en varios Estados miembros, especialmente en España, donde lejos de la sencillez y claridad del documento oficial de 1999, el modo de adaptación al Proceso de Bolonia ha resultado verdaderamente caótico
y contradictorio, suscitando numerosas protestas en el ámbito universitario.
46. En consecuencia promoveremos la revisión, en el Parlamento Europeo, de la manera en que se ha desarrollado el Proceso de Bolonia en los Estados miembros de la UE, para impulsar la coordinación y estandarización necesarias entre los sistemas universitarios de la Unión, esencial también para facilitar la movilidad de los ciudadanos dentro de la UE. Defendemos la vuelta al proyecto original de Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), depurándolo de las numerosas desviaciones y añadiduras perjudiciales que ha sufrido en el curso de su caótica gestión en las instituciones gubernamentales y universitarias a nivel nacional.
47. UPyD promoverá la armonización de la aplicación y cumplimiento de los derechos humanos y de la libertades fundamentales en los estados miembros, con especial atención en aquellos firmantes de los tratados o /y convenios vigentes en la Unión, en especial: “Carta Europea de derechos fundamentales", "Convenio para la protección de los derechos humanos y de las libertades fundamentales", "Carta europea de las lenguas regionales o minoritarias", “Instrumento de ratificación de la CELRM" y en particular lo establecido en su artículo 8, que subraya que "en materia de enseñanza y, por lo que se refiere al territorio en que se hablan dichas lenguas y según la situación de cada una de ellas, sin perjuicio de la enseñanza de la(s) lengua(s) del Estado”. También se hará especial hincapié en el respeto al Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos de las Naciones Unidas, al Acta Final de Helsinki de 1975 y al documento de la reunión de Copenhague de 1990 y al valor de lo intercultural y del plurilingüismo, considerando que la protección y el fomento de las lenguas regionales o minoritarias no debería hacerse en detrimento de las lenguas oficiales y de la obligación de aprenderlas correctamente.
48. Promoveremos que la UE vele porque cada Estado miembro tenga establecido su propio Espacio Universitario propio a nivel nacional como requisito para acceder al Espacio Universitario Europeo de manera ordenada, lo que implica en cada Estado miembro: revisar a fondo el concepto y práctica de la autonomía universitaria, separando la gestión económica y administrativa de la académica y científica, revisar la financiación y administración de las universidades, y revisar el catálogo detitulaciones universitarias. Todo ello con el objetivo de facilitar la movilidad de docentes y estudiantes entre las distintas universidades y la homogeneización de las titulaciones impartidas a nivel nacional, como paso previo y esencial para potenciar la movilidad real a nivel europeo, dotando así a la UE de un verdadero Espacio Universitario propio que haga de Europa un referente mundial en el ámbito de la Educación Superior. Apoyaremos el desarrollo y extensión del programa Erasmus, promoviendo que cada vez un mayor número de estudiantes universitarios, tengan la posibilidad de realizar un curso de su carrera en una universidad de otro país de la UE, favoreciendo de esta manera el intercambio cultural y el fomento de la ciudadanía europea.
Educación. Extracto programa elecciones generales 2008
La educación española no está a la altura de lo que le corresponde, ni por el grado de desarrollo económico del país, ni por lo que demandan los ciudadanos. Los creadores de la Reforma Educativa suelen atribuir sus malos resultados a los cambios en la sociedad y a la presencia de emigrantes.
Sin negar la importancia de esos factores, pensamos que la causa de la situación está en que las leyes educativas han resultado fallidas, con un peso creciente de ciertas teorías pedagógicas que no valoran ni el esfuerzo, ni el aprendizaje, ni la excelencia ni la responsabilidad, y tienden a minusvalorar o ignorar la experiencia práctica de los docentes en beneficio de hipótesis sin suficiente fundamento empírico.
En Unión Progreso y Democracia defendemos un sistema educativo público, de calidad y laico, donde se valore el saber y el esfuerzo. UPyD lucha por la igualdad, entendida ésta como igualdad de derechos y oportunidades, lo cual significa que todos deben beneficiarse de la educación obligatoria. Pero somos contrarios a la igualación por abajo, que obliga a rebajar los niveles de calidad y perjudica, sobre todo, a los estudiantes de familias de menor renta, a quienes se les hurta la única oportunidad que tienen de adquirir una formación sólida.
Corto "Los niños del Museo" de Agnès Varda. ¡No te lo pierdas!
El próximo viernes 3 de julio a las 18:30 en el Museo Reina Sofía.
Kineteca es un ciclo de cine experimental, documental y de animación especialmente seleccionado para público familiar. Este año se presentan 6 programas entre el 17 de junio y el 10 de julio
Dentro del el ProGraMA 1 hemos visto este corto de 6'50" realizado por la directora Agnès Varda en 1966. El corto recoge el taller llevado a cabo por menores de 15 años en el Museo de Artes Decorativas de Paris y muestra unas propuestas y unas producciones ejemplares.
Cuando vemos lo que hacían y decián en 1966 niños y niñas que hoy, por su edad, podrían ser profesores nos damos cuenta de lo que se negó y sigue negando en la educación madrileña y española. Y el esfuerzo colectivo que tenemos que hacer para superar esa diferencia.
Programa entero aquí
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Kineteca es un ciclo de cine experimental, documental y de animación especialmente seleccionado para público familiar. Este año se presentan 6 programas entre el 17 de junio y el 10 de julioDentro del el ProGraMA 1 hemos visto este corto de 6'50" realizado por la directora Agnès Varda en 1966. El corto recoge el taller llevado a cabo por menores de 15 años en el Museo de Artes Decorativas de Paris y muestra unas propuestas y unas producciones ejemplares.
Cuando vemos lo que hacían y decián en 1966 niños y niñas que hoy, por su edad, podrían ser profesores nos damos cuenta de lo que se negó y sigue negando en la educación madrileña y española. Y el esfuerzo colectivo que tenemos que hacer para superar esa diferencia.
Programa entero aquí
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viernes, 26 de junio de 2009
En defensa de la sanidad pública madrileña, perdón... británica
por Vicente Baos, médico de Familia.
¿Está usted de acuerdo con los siguientes principios?
Queremos que el Sistema Nacional de Salud vuelva a ser un servicio público que trabaje cooperativamente para los pacientes, no un mercado de empresas comerciales que compiten entre sí. Por ello, queremos que el SNS:
1.- Provea una atención sanitaria de alta calidad, libre y completa para todos.
2.- Sea financiado públicamente con los impuestos, de provisión y gestión públicas.
3.- Que se reduzca significativamente la participación comercial.
4.- Que utilice la financiación pública para la atención sanitaria de calidad y no para dar beneficios a los accionistas privados.
5.- Que la atención a los pacientes provenga de la cooperación y no de la competencia.
6.- Que sea dirigida por profesionales de la medicina que trabajan cooperativamente con los pacientes.
7.- Que busque la rentabilidad pero antepone los beneficios para los pacientes antes que los objetivos financieros.
8.- Que esté comprometida con la formación de las futuras generaciones de profesionales de la medicina.
¿Y quién dice esto? ¿La Plataforma de "rojillos" por la sanidad pública…?
Fuente: Mi salud no es un negocio
No, lo está diciendo la British Medical Association, entidad que agrupa a los médicos del Reino Unido.
En el país dónde se han ensayado los "nuevos modelos de gestión", donde se vió desde hace tiempo la "sanidad, una nueva oportunidad de negocio", es decir, las frases actuales de nuestros gestores, parece que están un poco de vuelta por razones que estamos empezando a ver por estas tierras. El análisis de la financiación de los nuevos hospitales, la derivación de cirugías de bajo riesgo a clínicas privadas, la competencia entre médicos y centros, etc; todos estos temas son desarrollados en la página Look After our NHS.
¿Tenemos interés los médicos españoles en Cuidar de nuestro SNS?
¿Aprenderemos en cabeza ajena o propia?
¿Está usted de acuerdo con los siguientes principios?
Queremos que el Sistema Nacional de Salud vuelva a ser un servicio público que trabaje cooperativamente para los pacientes, no un mercado de empresas comerciales que compiten entre sí. Por ello, queremos que el SNS:
1.- Provea una atención sanitaria de alta calidad, libre y completa para todos.
2.- Sea financiado públicamente con los impuestos, de provisión y gestión públicas.
3.- Que se reduzca significativamente la participación comercial.
4.- Que utilice la financiación pública para la atención sanitaria de calidad y no para dar beneficios a los accionistas privados.
5.- Que la atención a los pacientes provenga de la cooperación y no de la competencia.
6.- Que sea dirigida por profesionales de la medicina que trabajan cooperativamente con los pacientes.
7.- Que busque la rentabilidad pero antepone los beneficios para los pacientes antes que los objetivos financieros.
8.- Que esté comprometida con la formación de las futuras generaciones de profesionales de la medicina.
¿Y quién dice esto? ¿La Plataforma de "rojillos" por la sanidad pública…?
Fuente: Mi salud no es un negocio
No, lo está diciendo la British Medical Association, entidad que agrupa a los médicos del Reino Unido.
En el país dónde se han ensayado los "nuevos modelos de gestión", donde se vió desde hace tiempo la "sanidad, una nueva oportunidad de negocio", es decir, las frases actuales de nuestros gestores, parece que están un poco de vuelta por razones que estamos empezando a ver por estas tierras. El análisis de la financiación de los nuevos hospitales, la derivación de cirugías de bajo riesgo a clínicas privadas, la competencia entre médicos y centros, etc; todos estos temas son desarrollados en la página Look After our NHS.
¿Tenemos interés los médicos españoles en Cuidar de nuestro SNS?
¿Aprenderemos en cabeza ajena o propia?
jueves, 25 de junio de 2009
miércoles, 24 de junio de 2009
Lo que Madrid ingresaba con el impuesto de sucesiones es superior al préstamo solicitado al BEI
Al mismo tiempo que la Condesa presume de bajar los impuestos (a unos pocos), nos endeuda para el futuro (a todos).
Es cierto que el BEI ofrece largos plazos de financiación (15 años) con períodos de carencia de hasta 3 años, y un tipo de interés por debajo de EURIBOR hasta en 15 puntos básicos (Euribor-0,15%) pero esto no quita que nos estemos gastando el dinero que no tenemos porque Aguirre decide reducir los impuestos a los ricos.
Resulta curioso que la Comunidad de Madrid fuera abanderada en eliminar el impuesto de sucesiones con el que en 2005 la Comunidad de Madrid ingresó 522 millones de euros. ¡más que el crédito concedido por el BEI!*.
Además resulta curioso que el BEI financie un proyecto en la Comunidad de Madrid cuando no actúa en zonas de elevado nivel económico y entre sus fines, dentro de la Unión Europea, está el "desarrollo económico de las regiones menos favorecidas…"
* Bien es cierto que, posteriormente, el psoe en el gobierno eliminó el impuesto en toda España aunque parece que ahora quieren recuperarlo.
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Es cierto que el BEI ofrece largos plazos de financiación (15 años) con períodos de carencia de hasta 3 años, y un tipo de interés por debajo de EURIBOR hasta en 15 puntos básicos (Euribor-0,15%) pero esto no quita que nos estemos gastando el dinero que no tenemos porque Aguirre decide reducir los impuestos a los ricos.Resulta curioso que la Comunidad de Madrid fuera abanderada en eliminar el impuesto de sucesiones con el que en 2005 la Comunidad de Madrid ingresó 522 millones de euros. ¡más que el crédito concedido por el BEI!*.
Además resulta curioso que el BEI financie un proyecto en la Comunidad de Madrid cuando no actúa en zonas de elevado nivel económico y entre sus fines, dentro de la Unión Europea, está el "desarrollo económico de las regiones menos favorecidas…"
* Bien es cierto que, posteriormente, el psoe en el gobierno eliminó el impuesto en toda España aunque parece que ahora quieren recuperarlo.
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La Comunidad de Madrid solicita al BEI un crédito de 397 milones de euros
320 de ellos para construcción de centros educativos
La Comunidad de Madrid firmó el pasado día 19 dos convenios de financiación con el Banco Europeo de Inversiones (BEI), para recibir un crédito por un total de 397 millones de euros, que se destinarán a sufragar el 50% del coste total del Plan de Infraestructuras Educativas para el periodo entre 2009 y 2011, así como la ampliación de la red de Metro.
Mediante el primero de los convenios, firmado por el consejero de Economía y Hacienda, Antonio Beteta, y el vicepresidente del BEI, Carlos Da Silva, el Gobierno madrileño obtiene de la entidad europea un préstamo por importe de 320 millones de euros para financiar el Plan de Infraestructuras Educativas, cuyo importe total asciende a 640 millones, destinado a 415 colegios e institutos de pre-escolar, educación primaria, secundaria y formación profesional. Dicha iniciativa, denominada por el BEI "Proyecto Madrid Centros Escolares", comprende la construcción de nuevos colegios y la rehabilitación, ampliación y mejora de otros ya existentes, así como la implantación de nuevas tecnologías de la información en los mismos.
El consejero de Transportes, José Ignacio Echeverría, ha firmado también con el vicepresidente del BEI una Línea de Financiación Preferente por importe de 77 millones de euros, destinados a la ampliación de la red de Metro. El proyecto comprende la realización de los estudios técnicos, la construcción de las obras e instalaciones y la puesta en servicio de dos extensiones de líneas de Metro, en concreto la 2 hasta Las Rosas y la 11 hasta La Fortuna.
Fuente: Banco Europeo de Inversiones
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, que presidió la firma de ambos acuerdos, subrayó que éstos van a sevir para que "podamos cumplir con los madrileños los compromisos adoptados", que redundarán en una mejora de su calidad de vida.
La Comunidad de Madrid firmó el pasado día 19 dos convenios de financiación con el Banco Europeo de Inversiones (BEI), para recibir un crédito por un total de 397 millones de euros, que se destinarán a sufragar el 50% del coste total del Plan de Infraestructuras Educativas para el periodo entre 2009 y 2011, así como la ampliación de la red de Metro.Mediante el primero de los convenios, firmado por el consejero de Economía y Hacienda, Antonio Beteta, y el vicepresidente del BEI, Carlos Da Silva, el Gobierno madrileño obtiene de la entidad europea un préstamo por importe de 320 millones de euros para financiar el Plan de Infraestructuras Educativas, cuyo importe total asciende a 640 millones, destinado a 415 colegios e institutos de pre-escolar, educación primaria, secundaria y formación profesional. Dicha iniciativa, denominada por el BEI "Proyecto Madrid Centros Escolares", comprende la construcción de nuevos colegios y la rehabilitación, ampliación y mejora de otros ya existentes, así como la implantación de nuevas tecnologías de la información en los mismos.
El consejero de Transportes, José Ignacio Echeverría, ha firmado también con el vicepresidente del BEI una Línea de Financiación Preferente por importe de 77 millones de euros, destinados a la ampliación de la red de Metro. El proyecto comprende la realización de los estudios técnicos, la construcción de las obras e instalaciones y la puesta en servicio de dos extensiones de líneas de Metro, en concreto la 2 hasta Las Rosas y la 11 hasta La Fortuna.
Fuente: Banco Europeo de Inversiones
La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, que presidió la firma de ambos acuerdos, subrayó que éstos van a sevir para que "podamos cumplir con los madrileños los compromisos adoptados", que redundarán en una mejora de su calidad de vida.
martes, 23 de junio de 2009
CCOO pide que Educación mantenga dos unidades de Educación Infantil por nivel en el CEIP Javier de Miguel
CCOO reiteró hoy su respaldo a las reivindicaciones de las familias del colegio público Javier de Miguel de Vallecas para que se mantengan 2 unidades de Educación Infantil por nivel, frente a las intenciones de la Consejería de Educación.
Fuente: Europa Press
Fuente: Europa Press
El Grupo Arturo y el "gratificante mundo de la educación"
Es de bien nacidos ser agradecidos, osea.
Erase una vez una fundación del pp madrileño llamada Fundescam al que un empresario madrileño llamado Arturo Fernández donó un total de 57.030 € entre 2003 (tamayazo) y 2006 con unas aportaciones de 18.030€, 15.000€ y 12.000€ (para ver el cuadro de donaciones haz clic aquí). Dicho empresario, presidente de la Confederación Empresarial de Madrid (CEIM-CEOE) formaba parte de la comitiva que viajó a Bombay con la Condesa de los Calcetines.
El abuelito de Arturo Fernández había fundado en 1898 “Armería Arturo” que creció y creció hasta que años después montó el Club de Tiro de Cantoblanco con un comedor de comida típica de la zona, el cual se convirtió en el centro social de principios del siglo XX. Unos cuantos años después Arturo Fernández (nieto) hizo crecer y crecer el negocio hasta llegar a 180 establecimientos divididos en diversas áreas, desde restaurantes de alta gama y hoteles, pasando por el catering y la restauración colectiva.
Pero en 2006, quién sabe por qué, la empresa de Arturo Fernández decidió diversificar su negocio a dos nuevos sectores: la educación y la sanidad.
¿Casualidad? ¿A alguien se le ocurre alguna razón para esta diversificación?
Fuente: remitido y Grupo Arturo Cantoblanco
Erase una vez una fundación del pp madrileño llamada Fundescam al que un empresario madrileño llamado Arturo Fernández donó un total de 57.030 € entre 2003 (tamayazo) y 2006 con unas aportaciones de 18.030€, 15.000€ y 12.000€ (para ver el cuadro de donaciones haz clic aquí). Dicho empresario, presidente de la Confederación Empresarial de Madrid (CEIM-CEOE) formaba parte de la comitiva que viajó a Bombay con la Condesa de los Calcetines.
El abuelito de Arturo Fernández había fundado en 1898 “Armería Arturo” que creció y creció hasta que años después montó el Club de Tiro de Cantoblanco con un comedor de comida típica de la zona, el cual se convirtió en el centro social de principios del siglo XX. Unos cuantos años después Arturo Fernández (nieto) hizo crecer y crecer el negocio hasta llegar a 180 establecimientos divididos en diversas áreas, desde restaurantes de alta gama y hoteles, pasando por el catering y la restauración colectiva.
Pero en 2006, quién sabe por qué, la empresa de Arturo Fernández decidió diversificar su negocio a dos nuevos sectores: la educación y la sanidad.
"Como novedad, en 2006 el Grupo Arturo ha entrado en el mundo de las concesiones donde contamos con el 10% del futuro Hospital de Vallecas, y con el 50% de tres colegios, ubicados en Sanchinarro, Torrelodones y Colmenar Viejo, lo que nos introduce en el gratificante mundo de la educación (...)"
¿Casualidad? ¿A alguien se le ocurre alguna razón para esta diversificación?
Fuente: remitido y Grupo Arturo Cantoblanco
lunes, 22 de junio de 2009
Éxito de la marcha por la educación en Arganzuela : "Queremos un instituto"
El suelo está, la necesidad también.
Más información en la web de AV Nudo Sur y la noticia en Madridiario
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Aguirre oculta las cuentas de Fundescam
El Registro de Fundaciones las deniega contraviniendo la ley
El Gobierno de Esperanza Aguirre ha optado por saltarse la ley a cambio de mantener bajo llave las cuentas supuestamente presentadas en los seis últimos ejercicios por Fundescam, la fundación del PP madrileño que en 2003 pagó gastos de la campaña electoral del tamayazo y recibió más de 800.000 euros en donaciones de importantes empresarios nucleados por el actual presidente de la CEOE, Gerardo Díaz Ferrán. El PSOE ha pedido a Anticorrupción y a Hacienda que investiguen las cuentas de la fundación, presidida por la propia Aguirre.
Pese a que tanto la ley estatal sobre la materia como la autonómica garantizan el libre acceso a los documentos depositados en cualquier Registro de Fundaciones, los responsables de ese fichero ya han comunicado a este periódico que aplicarán "un nuevo criterio" en virtud del cual se denegará por escrito y en fecha desconocida la entrega de copia de los balances y memorias de actividades de Fundescam a partir de 2003.
Fuente: Público 17.06.09
El Registro depende de la Consejería de Presidencia e Interior, cuyo titular, Francisco Granados, es secretario general del PP madrileño y vicepresidente de Fundescam.
De momento, será por tanto imposible conocer si Fundescam contabilizó las donaciones de los empresarios que luego obtuvieron más de 300 millones en contratos de la Comunidad de Madrid. Tampoco podrá verificarse cuál fue su programa oficial de actividades ni en concepto de qué anotó las deudas con Special Events SL, buque insignia de la trama de corrupción que ha dado origen al caso Gürtel. Como acreditan documentos de la contabilidad interna de Fundescam difundidos por este diario, Special Events le endosó entre 2003 y 2004 gastos electorales y partidarios del PP por importe superior a 300.000 euros y camuflados como actos de la fundación.
Laberinto de contradicciones
Antes de que, el 19 de mayo, Público lanzara las primeras revelaciones sobre el cúmulo de irregularidades que rodea a Fundescam, el Registro había suministrado a este periódico y sin objeciones copia de las cuentas presentadas desde 2000 a 2002 tras precisar que ni las de 2003 ni las posteriores habían llegado nunca a depositarse en ese organismo. Una vez estalló el escándalo, el PP se aferró a que las cuentas "están claras"; proclamó –indignado y pese a los hechos contrastados por Público– que todos los balances se habían depositado; y remachó que Fundescam se ha atenido siempre a la más estricta legalidad.
A partir de las primeras informaciones sobre el caso Fundescam, el Registro de Fundaciones se adentró en un rocambolesco laberinto de contradicciones. Primero,y por dos veces consecutivas, adujo ante este periódico que no había documentos contables posteriores a 2002.
Sin embargo, y después de que los socialistas hubieran anunciado una batería de acciones jurídicas para esclarecer el caso, la encargada del Registro terminó emitiendo un certificado de "subsanación de errores" que sostenía lo contrario a lo que su propio departamento había mantenido hasta entonces: las cuentas de 2003 y las de los siguientes ejercicios, salvo el de 2008, sí obraban en poder del Registro.
En conversación con este periódico, la funcionaria atribuyó el “error” a sus subordinados: alguien –dijo con aplomo– había guardado las cuentas de 2003 en la carpeta de 2005. ¿Y por qué entonces no se produjo la entrega de los documentos incorporados a la carpeta de 2005 pese a que el periódico había solicitado cualquier balance depositado a partir de 2003? Porque, dándolos por inexistentes, no los buscaron, argumentó. Lo anterior ocurrió el 29 de mayo, tres días después de que Público pidiera un certificado acreditativo de que las cuentas de Fundescam jamás habían cruzado la puerta de entrada del Registro.
"En manos de la superioridad"
Ese mismo día 29, el diario pidió de nuevo los balances y memorias de actividades de Fundescam y la fecha exacta de entrada en el Registro. Fue a partir de esa última reclamación –la cuarta en un mes– cuando la Consejería de Presidencia descubrió el "nuevo criterio" para denegar las cuentas. El lunes 8 de junio, y en dos conversaciones con este diario –la primera telefónica; la segunda, en persona–, el subdirector general de Política Interior, Antonio Piñol, anunció que la entrega de las cuentas se vetaría por escrito en aplicación del artículo 29 del Reglamento de Fundaciones, que en realidad regula el “acceso directo” a los documentos, es decir, la entrada al archivo, reservada a historiadores y científicos. A la pregunta de por qué no se había aplicado ese artículo para negar al periódico las cuentas de 2000, 2001 y 2002, las entregadas antes de que estallara el escándalo, Piñol calló.
Ayer, Público renovó el rito diario de llamar al Registro para averiguar si el certificado denegatorio estaba ya listo. La respuesta fue negativa. Según el Registro, la solicitud de información está en manos "de la superioridad".
El Gobierno de Esperanza Aguirre ha optado por saltarse la ley a cambio de mantener bajo llave las cuentas supuestamente presentadas en los seis últimos ejercicios por Fundescam, la fundación del PP madrileño que en 2003 pagó gastos de la campaña electoral del tamayazo y recibió más de 800.000 euros en donaciones de importantes empresarios nucleados por el actual presidente de la CEOE, Gerardo Díaz Ferrán. El PSOE ha pedido a Anticorrupción y a Hacienda que investiguen las cuentas de la fundación, presidida por la propia Aguirre.Pese a que tanto la ley estatal sobre la materia como la autonómica garantizan el libre acceso a los documentos depositados en cualquier Registro de Fundaciones, los responsables de ese fichero ya han comunicado a este periódico que aplicarán "un nuevo criterio" en virtud del cual se denegará por escrito y en fecha desconocida la entrega de copia de los balances y memorias de actividades de Fundescam a partir de 2003.
Fuente: Público 17.06.09
El Registro depende de la Consejería de Presidencia e Interior, cuyo titular, Francisco Granados, es secretario general del PP madrileño y vicepresidente de Fundescam.
De momento, será por tanto imposible conocer si Fundescam contabilizó las donaciones de los empresarios que luego obtuvieron más de 300 millones en contratos de la Comunidad de Madrid. Tampoco podrá verificarse cuál fue su programa oficial de actividades ni en concepto de qué anotó las deudas con Special Events SL, buque insignia de la trama de corrupción que ha dado origen al caso Gürtel. Como acreditan documentos de la contabilidad interna de Fundescam difundidos por este diario, Special Events le endosó entre 2003 y 2004 gastos electorales y partidarios del PP por importe superior a 300.000 euros y camuflados como actos de la fundación.
Laberinto de contradicciones
Antes de que, el 19 de mayo, Público lanzara las primeras revelaciones sobre el cúmulo de irregularidades que rodea a Fundescam, el Registro había suministrado a este periódico y sin objeciones copia de las cuentas presentadas desde 2000 a 2002 tras precisar que ni las de 2003 ni las posteriores habían llegado nunca a depositarse en ese organismo. Una vez estalló el escándalo, el PP se aferró a que las cuentas "están claras"; proclamó –indignado y pese a los hechos contrastados por Público– que todos los balances se habían depositado; y remachó que Fundescam se ha atenido siempre a la más estricta legalidad.
A partir de las primeras informaciones sobre el caso Fundescam, el Registro de Fundaciones se adentró en un rocambolesco laberinto de contradicciones. Primero,y por dos veces consecutivas, adujo ante este periódico que no había documentos contables posteriores a 2002.
Sin embargo, y después de que los socialistas hubieran anunciado una batería de acciones jurídicas para esclarecer el caso, la encargada del Registro terminó emitiendo un certificado de "subsanación de errores" que sostenía lo contrario a lo que su propio departamento había mantenido hasta entonces: las cuentas de 2003 y las de los siguientes ejercicios, salvo el de 2008, sí obraban en poder del Registro.
En conversación con este periódico, la funcionaria atribuyó el “error” a sus subordinados: alguien –dijo con aplomo– había guardado las cuentas de 2003 en la carpeta de 2005. ¿Y por qué entonces no se produjo la entrega de los documentos incorporados a la carpeta de 2005 pese a que el periódico había solicitado cualquier balance depositado a partir de 2003? Porque, dándolos por inexistentes, no los buscaron, argumentó. Lo anterior ocurrió el 29 de mayo, tres días después de que Público pidiera un certificado acreditativo de que las cuentas de Fundescam jamás habían cruzado la puerta de entrada del Registro.
"En manos de la superioridad"
Ese mismo día 29, el diario pidió de nuevo los balances y memorias de actividades de Fundescam y la fecha exacta de entrada en el Registro. Fue a partir de esa última reclamación –la cuarta en un mes– cuando la Consejería de Presidencia descubrió el "nuevo criterio" para denegar las cuentas. El lunes 8 de junio, y en dos conversaciones con este diario –la primera telefónica; la segunda, en persona–, el subdirector general de Política Interior, Antonio Piñol, anunció que la entrega de las cuentas se vetaría por escrito en aplicación del artículo 29 del Reglamento de Fundaciones, que en realidad regula el “acceso directo” a los documentos, es decir, la entrada al archivo, reservada a historiadores y científicos. A la pregunta de por qué no se había aplicado ese artículo para negar al periódico las cuentas de 2000, 2001 y 2002, las entregadas antes de que estallara el escándalo, Piñol calló.
Ayer, Público renovó el rito diario de llamar al Registro para averiguar si el certificado denegatorio estaba ya listo. La respuesta fue negativa. Según el Registro, la solicitud de información está en manos "de la superioridad".
domingo, 21 de junio de 2009
Lucha por el mantenimiento de las aulas de Educación Infantil en el CEIP Javier de Miguel
Relatada por el AMPA del centro
El pasado martes 16 de Junio una treintena de familias del colegio nos encerramos en la Dirección del Área Territorial de Madrid Capital, en la calle Vitruvio 2, para protestar contra su decisión unilateral de cerrarnos un aula de tres años sin esperar a que concluya el periodo ordinario de solicitud de plazas
5 miembros del AMPA se encerraron en la sala de juntas del Director Territorial, don Bonifacio Alcañiz, quien se negó en rotundo a ofertar las vacantes que aún tiene el centro, es decir, 25 niños, un aula completa. Abajo, en la entrada de la Dirección Territorial, se mantuvieron otros 20 padres/madres del colegio.
Después de estar muchas horas, los que se encerraron en la sala de juntas (que estuvieron todo el día sin poder comer y se declararon en huelga de hambre) consiguieron hablar una vez más con el segundo de a bordo, el coordinador de la Dirección, don Paco Escribano, y pudieron arrancarle la promesa de que estudiarían la posibilidad de no suprimir la segunda aula de tres años en nuestro colegio si había padres/madres que lo solicitaban los días 17,18 y 19. Sin embargo, también dejó claro que la Consejería de Educación no iba a ofertar estas plazas a los solicitantes durante estos tres días.
La posible solución dependía de nosotros y de conseguir solicitantes de 3 años para nuestro colegio. Raudos, ayer miércoles y hoy jueves, varios padres/madres se han tirado toda la mañana en la Comisión de Escolarización de Vallecas, que es donde se recogen las solicitudes para los que aún no tienen plaza. Estos medio-héroes de padres y madres han realizado una labor comercial entre los solicitantes de plaza escolar para animarles a elegir nuestro colegio. Para ello, han recurrido a técnicas de marketing (folletos publicitarios, un lenguaje persuasivo e incluso buena presencia, como requiere un buen profesional de la venta).
Hay que decir que nuestros intrépidos padres/madres/técnicos de marketing están consiguiendo nuevos suscriptores para nuestro colegio y, a falta de contabilizar las solicitudes que se realicen mañana viernes, podemos afirmar ya que hemos conseguido nuestro objetivo: sabemos que el número total de solicitudes para el Javier de Miguel en tres años supera ya la treintena lo cual, en principio, debería obligar ya a desdoblar la única aula que tiene concedida, es decir, que ya tendrían que reabrir la unidad que pretendían suprimirnos.
Sin embargo, todavía no las tenemos todas con nosotros. No estamos convencidos de que la Dirección Territorial vaya a cumplir la palabra que nos dió el martes, por lo que estamos preparando nuevas movilizaciones para mañana viernes y el próximo lunes y es probable que necesitemos ayuda.
Si puedes echarnos un cable, a nosotros en particular y a la enseñanza pública en general, ponte en contacto con nosotros
AMPA Colegio Público Javier de Miguel. 18 de iunio de 2009
El pasado martes 16 de Junio una treintena de familias del colegio nos encerramos en la Dirección del Área Territorial de Madrid Capital, en la calle Vitruvio 2, para protestar contra su decisión unilateral de cerrarnos un aula de tres años sin esperar a que concluya el periodo ordinario de solicitud de plazas5 miembros del AMPA se encerraron en la sala de juntas del Director Territorial, don Bonifacio Alcañiz, quien se negó en rotundo a ofertar las vacantes que aún tiene el centro, es decir, 25 niños, un aula completa. Abajo, en la entrada de la Dirección Territorial, se mantuvieron otros 20 padres/madres del colegio.
Después de estar muchas horas, los que se encerraron en la sala de juntas (que estuvieron todo el día sin poder comer y se declararon en huelga de hambre) consiguieron hablar una vez más con el segundo de a bordo, el coordinador de la Dirección, don Paco Escribano, y pudieron arrancarle la promesa de que estudiarían la posibilidad de no suprimir la segunda aula de tres años en nuestro colegio si había padres/madres que lo solicitaban los días 17,18 y 19. Sin embargo, también dejó claro que la Consejería de Educación no iba a ofertar estas plazas a los solicitantes durante estos tres días.
La posible solución dependía de nosotros y de conseguir solicitantes de 3 años para nuestro colegio. Raudos, ayer miércoles y hoy jueves, varios padres/madres se han tirado toda la mañana en la Comisión de Escolarización de Vallecas, que es donde se recogen las solicitudes para los que aún no tienen plaza. Estos medio-héroes de padres y madres han realizado una labor comercial entre los solicitantes de plaza escolar para animarles a elegir nuestro colegio. Para ello, han recurrido a técnicas de marketing (folletos publicitarios, un lenguaje persuasivo e incluso buena presencia, como requiere un buen profesional de la venta).
Hay que decir que nuestros intrépidos padres/madres/técnicos de marketing están consiguiendo nuevos suscriptores para nuestro colegio y, a falta de contabilizar las solicitudes que se realicen mañana viernes, podemos afirmar ya que hemos conseguido nuestro objetivo: sabemos que el número total de solicitudes para el Javier de Miguel en tres años supera ya la treintena lo cual, en principio, debería obligar ya a desdoblar la única aula que tiene concedida, es decir, que ya tendrían que reabrir la unidad que pretendían suprimirnos.
Sin embargo, todavía no las tenemos todas con nosotros. No estamos convencidos de que la Dirección Territorial vaya a cumplir la palabra que nos dió el martes, por lo que estamos preparando nuevas movilizaciones para mañana viernes y el próximo lunes y es probable que necesitemos ayuda.
Si puedes echarnos un cable, a nosotros en particular y a la enseñanza pública en general, ponte en contacto con nosotros
AMPA Colegio Público Javier de Miguel. 18 de iunio de 2009
¿Cuánto costó la campaña de publicidad de los colegios "bilingües"?
Más preguntas sobre la estrategia propagandística y política de la Consejería de Educación
Quizá además de las preguntas o dudas que la FAPA se plantea sobre los colegios bilingües haya que hacerse otras. Hay qué preguntarse sobre el papel que estos colegios ocupan en la estrategia de privatización de la educación con dos fines no declarados: la fragmentación del sistema público (centros, alumnado y profesorado) y el refuerzo de la "libertad de elección de centro". Hay que preguntarse si es un modelo eficaz y si ha sido llevado a cabo en otros países. ¿Quién se apunta?
Pero también hay preguntas más pequeñas, como ¿cuánto costó la campaña que por tele, prensa y radio bombardeó a los ciudadanos durante mayo?.
Y buscando respuestas hemos encontrado datos interesantes aunque nos falten otros… qué tal si desde la Asamblea de Madrid nos echan una mano.
Quizá además de las preguntas o dudas que la FAPA se plantea sobre los colegios bilingües haya que hacerse otras. Hay qué preguntarse sobre el papel que estos colegios ocupan en la estrategia de privatización de la educación con dos fines no declarados: la fragmentación del sistema público (centros, alumnado y profesorado) y el refuerzo de la "libertad de elección de centro". Hay que preguntarse si es un modelo eficaz y si ha sido llevado a cabo en otros países. ¿Quién se apunta?Pero también hay preguntas más pequeñas, como ¿cuánto costó la campaña que por tele, prensa y radio bombardeó a los ciudadanos durante mayo?.
Y buscando respuestas hemos encontrado datos interesantes aunque nos falten otros… qué tal si desde la Asamblea de Madrid nos echan una mano.
sábado, 20 de junio de 2009
Informe FAPA sobre los colegios "bilingües"
La Consejería de Educación no evalúa el programa.
La FAPA Francisco Giner de los Ríos ha consultado con sus representantes en las APAS de estos centros la situación de los colegios "bilingües" y ha señalado los siguientes problemas:
• Disminución de recursos humanos para dichos programas;
• Recorte de recursos materiales;
• Falta de suplencias de los docentes por bajas laborales;
• Necesidad, no siempre atendida, de mantener los auxiliares de conversación, para dar continuidad a los mencionados programas;
• Y, especialmente, la falta de información y evaluación del programa por parte de la Consejería de Educación.
Informe fapa sobre bilingüismo
Además señalan que
•Parte de la asignatura de Conocimiento del Medio de la la prueba de 4º de Primaria se ha realizado en castellano, siendo una asignatura que se imparte en Inglés.
•La atención a los alumnos que tienen serias dificultades para realizar las enseñanzas dentro del proyecto bilingüe es un problema añadido, por ejemplo: alumnado de programas de integración; que repiten curso sin proceder del programa bilingüe; o de origen extranjero que se incorporan al centro en ciclos intermedios y que, evidentemente, no pueden seguir las enseñanzas impartidas dentro del programa en lengua inglesa. Para todos ellos, la Consejería de Educación no ha implementado recursos para atenderlos de forma adecuada.
• Asimismo, estiman imprescindible la implantación del programa desde Educación Infantil, no desde Primaria, como contempla el programa de la Comunidad de Madrid;
• Los padres y madres se muestran su insatisfacción ante la falta de información de la Consejería de Educación respecto a la continuidad del programa en Secundaria. Todo parece indicar que los Institutos de Secundaria no están preparados para asumir este programa. Podría ser, que la Consejería de Educación, decidiese aglutinar estos programas en determinados centros, es decir, separaría a los alumnos bilingües de los no bilingües que procedan de un mismo centro, lo que supondría, en el caso de Madrid-Capital, alejarlos de su distrito y, en el caso de otros municipios, la necesidad de transporte escolar para llevarlos al centro bilingüe más cercano.
La FAPA Francisco Giner de los Ríos ha consultado con sus representantes en las APAS de estos centros la situación de los colegios "bilingües" y ha señalado los siguientes problemas:• Disminución de recursos humanos para dichos programas;
• Recorte de recursos materiales;
• Falta de suplencias de los docentes por bajas laborales;
• Necesidad, no siempre atendida, de mantener los auxiliares de conversación, para dar continuidad a los mencionados programas;
• Y, especialmente, la falta de información y evaluación del programa por parte de la Consejería de Educación.
Informe fapa sobre bilingüismo
Además señalan que
•Parte de la asignatura de Conocimiento del Medio de la la prueba de 4º de Primaria se ha realizado en castellano, siendo una asignatura que se imparte en Inglés.
•La atención a los alumnos que tienen serias dificultades para realizar las enseñanzas dentro del proyecto bilingüe es un problema añadido, por ejemplo: alumnado de programas de integración; que repiten curso sin proceder del programa bilingüe; o de origen extranjero que se incorporan al centro en ciclos intermedios y que, evidentemente, no pueden seguir las enseñanzas impartidas dentro del programa en lengua inglesa. Para todos ellos, la Consejería de Educación no ha implementado recursos para atenderlos de forma adecuada.
• Asimismo, estiman imprescindible la implantación del programa desde Educación Infantil, no desde Primaria, como contempla el programa de la Comunidad de Madrid;
• Los padres y madres se muestran su insatisfacción ante la falta de información de la Consejería de Educación respecto a la continuidad del programa en Secundaria. Todo parece indicar que los Institutos de Secundaria no están preparados para asumir este programa. Podría ser, que la Consejería de Educación, decidiese aglutinar estos programas en determinados centros, es decir, separaría a los alumnos bilingües de los no bilingües que procedan de un mismo centro, lo que supondría, en el caso de Madrid-Capital, alejarlos de su distrito y, en el caso de otros municipios, la necesidad de transporte escolar para llevarlos al centro bilingüe más cercano.
viernes, 19 de junio de 2009
De la selección de los maestros para las escuelas nacionales.
Las reflexiones de un maestro de la ILE hace 80 años
ÍNDICE RAZONADO DE LAS REFORMAS QUE INMEDIATAMENTE PUEDEN ACOMETERSE
1. De la selección de los maestros para las escuelas nacionales.
La oposición, como medio de seleccionar los maestros de la escuelas nacionales, ha caído en el mayor descrédito.
El Estado organiza los tribunales, y no se fía de ellos. De los opositores se fía menos. Del contenido de las disposiciones oficiales se deduce que tribunales y opositores no son de fiar
En este ambiente de molestas sospechas nacen a la vida oficial aquellos a quienes ha de confiarse la delicada misión de educar a los niños.
De la labor de los tribunales de oposición, lo menos que puede decirse es que carece de sentido, que es trabajo perdido.
Fuente: Ángel Llorca, Desde la escuela y para la escuela. Escritos pedagógicos y diarios escolares. Ed. Biblioteca Nueva/MEC, 2008
Contacta con la Fundación Ángel Llorca aquí
ÍNDICE RAZONADO DE LAS REFORMAS QUE INMEDIATAMENTE PUEDEN ACOMETERSE1. De la selección de los maestros para las escuelas nacionales.
La oposición, como medio de seleccionar los maestros de la escuelas nacionales, ha caído en el mayor descrédito.
El Estado organiza los tribunales, y no se fía de ellos. De los opositores se fía menos. Del contenido de las disposiciones oficiales se deduce que tribunales y opositores no son de fiar
En este ambiente de molestas sospechas nacen a la vida oficial aquellos a quienes ha de confiarse la delicada misión de educar a los niños.
De la labor de los tribunales de oposición, lo menos que puede decirse es que carece de sentido, que es trabajo perdido.
Fuente: Ángel Llorca, Desde la escuela y para la escuela. Escritos pedagógicos y diarios escolares. Ed. Biblioteca Nueva/MEC, 2008
Contacta con la Fundación Ángel Llorca aquí
Protesta de pediatras frente a La Paz
"Si esto sigue así, nos vamos de Madrid"
A los pediatras madrileños no les gusta el nuevo contrato que ha diseñado la Consejería de Sanidad con el objetivo de "paliar el déficit" de profesionales. Con gritos de "Esperanza, nos vamos de mudanza" y "Si esto sigue así, nos vamos de Madrid", un centenar de pediatras se concentraron frente al hospital La Paz formando una cadena humana. La nueva norma establece que los pediatras tendrán que repartirse entre el hospital y el centro de salud, una solución que no convence ni a los profesionales de la especialidad ni a los de primaria, ya que creen que será perjudicial para ambas. Todas las sociedades de pediatría apoyan la protesta. También el Colegio de Médicos. El próximo paso es recurrir la resolución de Sanidad, ya que, creen, puede ser ilegal.
Fuente: El País 19.06.2009
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A los pediatras madrileños no les gusta el nuevo contrato que ha diseñado la Consejería de Sanidad con el objetivo de "paliar el déficit" de profesionales. Con gritos de "Esperanza, nos vamos de mudanza" y "Si esto sigue así, nos vamos de Madrid", un centenar de pediatras se concentraron frente al hospital La Paz formando una cadena humana. La nueva norma establece que los pediatras tendrán que repartirse entre el hospital y el centro de salud, una solución que no convence ni a los profesionales de la especialidad ni a los de primaria, ya que creen que será perjudicial para ambas. Todas las sociedades de pediatría apoyan la protesta. También el Colegio de Médicos. El próximo paso es recurrir la resolución de Sanidad, ya que, creen, puede ser ilegal.Fuente: El País 19.06.2009
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Los nuevos aliados de Aguirre en Caja Madrid
Algunos dirigentes de CCOO ven ahora con malos ojos el acuerdo alcanzado por su federación de banca con la condesa
IU y parte de la representación de CCOO, con este apoyo, van a perder mucha autoridad moral a la hora de llamar a la movilización contra las controvertidas políticas de la Comunidad en materia de sanidad o enseñanza. Estos dos ámbitos están sirviendo para la experimentación de un modelo liberal, basado más en criterios de eficiencia económica que de rentabilidad social. Un modelo al que resulta paradójico que indirectamente vayan a favorecer dos organizaciones de acreditada tradición de izquierdas.
Ver artículo entero en Con negritas. 10.06.2009
IU y parte de la representación de CCOO, con este apoyo, van a perder mucha autoridad moral a la hora de llamar a la movilización contra las controvertidas políticas de la Comunidad en materia de sanidad o enseñanza. Estos dos ámbitos están sirviendo para la experimentación de un modelo liberal, basado más en criterios de eficiencia económica que de rentabilidad social. Un modelo al que resulta paradójico que indirectamente vayan a favorecer dos organizaciones de acreditada tradición de izquierdas.Ver artículo entero en Con negritas. 10.06.2009
jueves, 18 de junio de 2009
Catalunya regula por ley las ludotecas para evitar fraudes
En cambio la Comunidad de Madrid desregula la educación infantil y potencia los chiringuitos
La Generalitat de Catalunya aprobó el día 8 de junio un decreto para regular la situación jurídica de las ludotecas con el objetivo de "evitar la confusión" y "clarificar" el sector, según explicó Jordi Ausàs, conseller de Governació, el departamento encargado de la normativa.
Desde hace tiempo, las entidades y asociaciones implicadas en este ámbito pedían una regulación, sobre todo después de que se conociera un caso de malos tratos en una ludoteca de Vilanova i la Geltrú (Barcelona) en 2006. En 2008, un niño falleció en otro centro de Barcelona. "Esta falta de regulación propiciaba la aparición de chiringuitos", afirma Imma Marín, miembro de Atzar, la Asociación de Ludotecarios y Ludotecas de Catalunya.
Con el nuevo decreto, queda fijado que las ludotecas podrán dar servicio a niños de 0 a 18 años. Sin embargo, los niños hasta 4 años deberán estar siempre acompañados de un progenitor o de un tutor legal. En ningún caso los trabajadores podrán hacerse cargo de los bebés, como sí sucede en la actualidad en algunas ludotecas.
Fuente: Público
La norma también regula los horarios y, salvo excepciones justificadas, no se permitirá que las ludotecas abran por la mañana. Se evitará así que funcionen como guarderías encubiertas.
Además, la persona que dirija el centro deberá tener una titulación superior en el ámbito de la educación (Pedagogía, Magisterio o Educación Social). El resto de empleados podrá tener un título de grado medio en actividades socioculturales orientadas a la comunidad.
La profesionalización de los trabajadores tiene como objetivo asegurarse de que estos espacios trabajen en una sola dirección: el juego como terapia educativa. Para ello, la Generalitat también dará directrices. "En la ludoteca educamos no tanto a través de los aprendizajes [tradicionales] sino de los engranajes que luego los niños necesitarán para aprender", explica Imma Marín.
En cuanto a los espacios físicos, la normativa fija que no podrán ser menores de 50 metros cuadrados y el aforo máximo se establecerá aplicando 2,5 metros cuadrados por cada niño.
Condiciones inadecuadas
Ausàs anunció que, actualmente, en Catalunya existen seis ludotecas públicas y una móvil. Sin embargo, no supo precisar cuántas municipales y privadas hay. Sí admitió que bajo el nombre de ludotecas proliferan centros "que no cumplían las condiciones adecuadas" y que la normativa hará "separar el grano de la paja".
En este sentido, el decreto prevé inspecciones por parte de funcionarios de la Generalitat. También dispone de un régimen sancionador. El Govern dejará 18 meses de margen para que los negocios que quieran trabajar como ludotecas se actualicen y cumplan con la legalidad.
La Generalitat de Catalunya aprobó el día 8 de junio un decreto para regular la situación jurídica de las ludotecas con el objetivo de "evitar la confusión" y "clarificar" el sector, según explicó Jordi Ausàs, conseller de Governació, el departamento encargado de la normativa.Desde hace tiempo, las entidades y asociaciones implicadas en este ámbito pedían una regulación, sobre todo después de que se conociera un caso de malos tratos en una ludoteca de Vilanova i la Geltrú (Barcelona) en 2006. En 2008, un niño falleció en otro centro de Barcelona. "Esta falta de regulación propiciaba la aparición de chiringuitos", afirma Imma Marín, miembro de Atzar, la Asociación de Ludotecarios y Ludotecas de Catalunya.
Con el nuevo decreto, queda fijado que las ludotecas podrán dar servicio a niños de 0 a 18 años. Sin embargo, los niños hasta 4 años deberán estar siempre acompañados de un progenitor o de un tutor legal. En ningún caso los trabajadores podrán hacerse cargo de los bebés, como sí sucede en la actualidad en algunas ludotecas.
Fuente: Público
La norma también regula los horarios y, salvo excepciones justificadas, no se permitirá que las ludotecas abran por la mañana. Se evitará así que funcionen como guarderías encubiertas.
Además, la persona que dirija el centro deberá tener una titulación superior en el ámbito de la educación (Pedagogía, Magisterio o Educación Social). El resto de empleados podrá tener un título de grado medio en actividades socioculturales orientadas a la comunidad.
La profesionalización de los trabajadores tiene como objetivo asegurarse de que estos espacios trabajen en una sola dirección: el juego como terapia educativa. Para ello, la Generalitat también dará directrices. "En la ludoteca educamos no tanto a través de los aprendizajes [tradicionales] sino de los engranajes que luego los niños necesitarán para aprender", explica Imma Marín.
En cuanto a los espacios físicos, la normativa fija que no podrán ser menores de 50 metros cuadrados y el aforo máximo se establecerá aplicando 2,5 metros cuadrados por cada niño.
Condiciones inadecuadas
Ausàs anunció que, actualmente, en Catalunya existen seis ludotecas públicas y una móvil. Sin embargo, no supo precisar cuántas municipales y privadas hay. Sí admitió que bajo el nombre de ludotecas proliferan centros "que no cumplían las condiciones adecuadas" y que la normativa hará "separar el grano de la paja".
En este sentido, el decreto prevé inspecciones por parte de funcionarios de la Generalitat. También dispone de un régimen sancionador. El Govern dejará 18 meses de margen para que los negocios que quieran trabajar como ludotecas se actualicen y cumplan con la legalidad.
miércoles, 17 de junio de 2009
En Vallecas la Consejería de Educación juega sucio
El AMPA del Javier de Miguel denuncia que no se ofertan 25 vacantes para 3 años.
Padres de los distritos de Puente de Vallecas y Villa de Vallecas denunciaron el día 15 que en la zona hay 327 nuevos alumnos que todavía no tienen centro escolar asignado de cara al curso que viene y que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid no hace nada al respecto, informaron los afectados a Europa Press.
El AMPA del CEIP Javier de Miguel, en la calle Puerto de Viñamala, denuncia que en su centro hay 25 plazas sin cubrir y que, sin embargo, a los padres no se les ha informado porque lo que la Consejería quiere es que desaparezca una línea para el curso que viene, pasando de las dos actuales a una.
"Esto se concreta en mitad de alumnos y mitad de profesores, a la vez que otros colegios concertados aumentan sus aulas cada año", indicaron los padres, al tiempo que aseguraron que no están dispuestos a consentir que se deriven recursos públicos "a la enseñanza privada".
16.06.09 Información sobre el encierro en la DAT
19.06.09 ¡Últimas noticias!: La Consejería accede a mantener el aula si el centro consigue niños para llenar el aula. Con lo cual tienen que estar informando en la puerta de la "Comisión de Escolarización" ¡Surrealista! … pero lo van a coneguir.
Padres de los distritos de Puente de Vallecas y Villa de Vallecas denunciaron el día 15 que en la zona hay 327 nuevos alumnos que todavía no tienen centro escolar asignado de cara al curso que viene y que la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid no hace nada al respecto, informaron los afectados a Europa Press.El AMPA del CEIP Javier de Miguel, en la calle Puerto de Viñamala, denuncia que en su centro hay 25 plazas sin cubrir y que, sin embargo, a los padres no se les ha informado porque lo que la Consejería quiere es que desaparezca una línea para el curso que viene, pasando de las dos actuales a una.
"Esto se concreta en mitad de alumnos y mitad de profesores, a la vez que otros colegios concertados aumentan sus aulas cada año", indicaron los padres, al tiempo que aseguraron que no están dispuestos a consentir que se deriven recursos públicos "a la enseñanza privada".
16.06.09 Información sobre el encierro en la DAT
19.06.09 ¡Últimas noticias!: La Consejería accede a mantener el aula si el centro consigue niños para llenar el aula. Con lo cual tienen que estar informando en la puerta de la "Comisión de Escolarización" ¡Surrealista! … pero lo van a coneguir.
Más recortes: ahora contra los Programas de diversificación y compensatoria
A costa de los más débiles
Desde el Servicio de la Unidad de Programas Educativos se ha ido llamando a los centros, proponiéndo a los Directores de los centros que decidan, qué quieren que se les recorte (1/3, 1/2, 1, o 1’5 profesores) de las especialidades PT, AL, PTSC, Compensatoria y Maestros de PCPI.
Los recortes que han decidido desde RRRHH son del 15% de los programas Aulas de Enlace, Aulas de Compensación Educativa, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Programas de Diversificación y Compensatoria. Estos recortes tienen como coartada la crisis y la supuesta necesidad de recortar gastos, pero la administración no dice que se está recortando a costa de los más débiles (los alumnos con necesidad de compensación educativa), con ello el Gobierno regional nos hace patente su forma de entender la educación y el trato que da a la escuela pública.
Acceder valoración Fapa "Giner de los Rios" en la que denuncia que esta medida es un atentado contra la igualdad de oportunidades y busca el abandono del alumnado que tiene más dificultades
Según informaciones presentadas en la asamblea celebrada en el IES Arcipreste de Hita, convocada por la plataforma por la escuela pública de Vallecas en apoyo a las demandas de padres y profesores para frenar el recorte de la plantilla de atención a la diversidad, se estaría produciendo un recorte del 15% de los cupos para los programas de compensación educativa tanto en los centros de primaria como de secundaria.
Desde el Servicio de la Unidad de Programas Educativos se ha ido llamando a los centros, proponiéndo a los Directores de los centros que decidan, qué quieren que se les recorte (1/3, 1/2, 1, o 1’5 profesores) de las especialidades PT, AL, PTSC, Compensatoria y Maestros de PCPI.Los recortes que han decidido desde RRRHH son del 15% de los programas Aulas de Enlace, Aulas de Compensación Educativa, Programas de Cualificación Profesional Inicial, Programas de Diversificación y Compensatoria. Estos recortes tienen como coartada la crisis y la supuesta necesidad de recortar gastos, pero la administración no dice que se está recortando a costa de los más débiles (los alumnos con necesidad de compensación educativa), con ello el Gobierno regional nos hace patente su forma de entender la educación y el trato que da a la escuela pública.
Acceder valoración Fapa "Giner de los Rios" en la que denuncia que esta medida es un atentado contra la igualdad de oportunidades y busca el abandono del alumnado que tiene más dificultades
Según informaciones presentadas en la asamblea celebrada en el IES Arcipreste de Hita, convocada por la plataforma por la escuela pública de Vallecas en apoyo a las demandas de padres y profesores para frenar el recorte de la plantilla de atención a la diversidad, se estaría produciendo un recorte del 15% de los cupos para los programas de compensación educativa tanto en los centros de primaria como de secundaria.
martes, 16 de junio de 2009
Documento para el debate: "Por un gobierno socialista en Madrid 2011"
“En la vida no hay nada más arriesgado que no arriesgar”. Pep Guardiola, entrenador del FC Barcelona.
Un sector del psoe apuesta por esperar a que el pp pierda las elecciones, cuentan con que el perfil moderado de Tomás Gómez y alguno de los escándalos que afectan y seguirán afectando a la Condesa acabará dándoles el triunfo. De momento no parece que esté sucediendo. ¿De derrota en derrota hasta la derrota final?
Otro sector piensa (ver desplegable) que el resultado del 7-J "no ha sido satisfactorio", que hay que generar ilusión y "fijar un discurso claro", que es neceario rehacer un discurso de izquierda con "las mejores cabezas", "regenerar la vida política", apostando "por el debate y la participación" así como por "la movilización permanente" tanto de cuadros como de la "abnegada militancia socialista". Más fácil decirlo que hacerlo, pero imprescindible para no volver a perder, aunque sea por la mínima.
Acceso al documento en formato pdf
Los socialistas madrileños podemos mejorar y ganar las elecciones autonómicas y municipales de 2011
El resultado del PSM en las Elecciones Europeas no ha sido satisfactorio y marca una tendencia preocupante en nuestra región para nuestro proyecto político. Ante ello no cabe la complacencia, la parálisis, ni la crisis, sino una reacción inteligente de los socialistas madrileños.
Madrid no es conservador. Ni lo ha sido, ni lo es. En distintos procesos electorales, tanto autonómicos como generales, se ha demostrado que los ciudadanos de nuestra Comunidad están bien atentos a las alternativas y propuestas progresistas.
La ciudadanía de Madrid demostró y estará siempre dispuesta a demostrar que es capaz de motivarse, comprometerse y expresarse ante propuestas imaginativas y bien explicadas; no es indiferente a lo que políticamente le rodea; es capaz de defender valores nítidos de progreso, de convivencia y de defensa de sus libertades y derechos.
Los socialistas madrileños podemos impulsar una alternativa progresista mayoritaria
Los socialistas estamos en condiciones de configurar una alternativa progresista mayoritaria para Madrid en el horizonte de las elecciones municipales y autonómicas de 2011.
Para construir esta alternativa podemos remontarnos al pasado y analizar aciertos y desaciertos. Sin embargo, entendemos que es más útil centrarse en el presente y el futuro.
La alternativa socialista debe fijar un discurso claro, a partir de los principios que nos identifican, y que tenga su prioridad en la salida de la crisis. El principal objetivo del trabajo político de los socialistas consiste en que la sociedad madrileña salga de la crisis en condiciones de más prosperidad, más empleo de calidad, más progreso y más equidad social.
Los instrumentos a movilizar para anticipar la salida de la crisis son los propios de la socialdemocracia: inversión pública, modernización del modelo productivo, regulación de los mercados y garantía de protección social mediante unos servicios públicos bien dotados.
Por ello, los socialistas debemos apostar claramente, sin dudas, por las políticas de igualdad efectiva para garantizar la máxima libertad a los ciudadanos; luchar por unos servicios públicos universales, equitativos, sostenibles y de calidad; denunciar los ataques de la derecha a la equidad y calidad de los servicios públicos a través de las formas de gestión.
Los progresistas, los militantes y simpatizantes del Partido Socialista desean un modelo económico de valores, sostenible en el medioambiente, que fomente el empleo de calidad y un marco de confianza para el mercado sobre la base de la regulación adecuada y del apoyo a las nuevas iniciativas de emprendedores y autónomos, de las pequeñas y medianas empresas.
Las familias, los jóvenes, todos los que más están padeciendo las consecuencias de una crisis económica nos reclaman soluciones creativas desde la izquierda para combatir la crisis brutal provocada por la derecha global que ha defendido como modelo de desarrollo aquello de “atrapa el dinero y corre...”
Madrid es el espejo en el que se mira España. Nuestras propuestas han de ser modelo y referencia para España en el ámbito de la defensa de la calidad y equidad en los servicios públicos de sanidad, educación y dependencia; las políticas de I+D+i sobre las que se quiere asentar un nuevo modelo de producción más competitivo y eficiente, tienen en Madrid los mejores medios y exponentes y seguramente también las mejores cabezas, para definirlas, proponerlas y desarrollarlas; la diversidad y riqueza de las expresiones culturales que se expresan en Madrid, deberían ser un punto de referencia para orientar no solo las tendencias, sino el papel integrador de la cultura, y también, y no es nada desdeñable, su significado económico y dinamizador de empleo; Madrid ha de ser la atalaya de centralidad política para entender y clarificar las distintas demandas que plantea el modelo de financiación autonómica, puesto que es la Comunidad más solidaria de España.
Los socialistas tenemos la especial tarea de proyectar a la sociedad madrileña la regeneración de la vida política, la recuperación de los valores éticos, la proposición de medidas contundentes para apartar de la vida pública a la corrupción.
Los socialistas madrileños podemos asumir el liderazgo de la izquierda en la región
Para ser la referencia de la izquierda regional es necesario que la ciudadanía perciba nuestra acción política diaria, que seamos socialistas a pie de calle traduciendo en lenguaje político las propuestas y aspiraciones de los madrileños y madrileñas.
Y también es necesario que seamos una organización que profundice en la democracia, abierta a la militancia, a los simpatizantes, a los progresistas. En estos momentos necesitamos todas las ideas y todos los brazos para construir una alternativa ganadora.
El Partido Socialista ha de ser reconocido por las organizaciones de la sociedad civil como Partido de Gobierno en Madrid. El proyecto del Partido Socialista debe ser universal y abierto a toda una mayoría de la ciudadanía que puede apoyar una opción socialista para el Gobierno de nuestra región. La alternativa socialista requerirá de una política de alianzas sociales coherente, sólida y movilizadora, que aglutine en torno al PSM-PSOE a las organizaciones sindicales, a las entidades sociales, a las asociaciones vecinales, a los movimientos culturales, civiles, juveniles, de internautas, etc., que comparten nuestros valores de progreso y la expectativa del cambio en Madrid.
Un proyecto universal y abierto a toda la militancia, para que todos los socialistas y los ciudadanos, juntos, con un proyecto compartido, derrotemos a la derecha. Para ello, hay que ofrecer la voz a la militancia y revitalizar la organización con más debate y participación.
La democracia, el debate, permitirán buscar nuestra identidad, que reside en la singularidad de la integración, de la cohesión, de la cooperación, de la coordinación, de la búsqueda de lo común en lo diverso.
Del debate, de la democracia, nacen las mejores ideas, los proyectos vencedores; surgen los Partidos y personas que luchan con ambición e ilusión. Así se ha demostrado en EEUU: el debate y la participación han facilitado una gran victoria del Presidente Obama.
Los socialistas madrileños podemos reforzar nuestra estrategia política
El PSM dispone de un importante Grupo Parlamentario en la Asamblea de Madrid y dispone de un número significado de Alcaldes y Concejales en el Gobierno y en la oposición de importantes Ayuntamientos y en general de todo el entramado municipal de la CA. También cuenta con representantes en los grupos parlamentarios del Congreso y el Senado. Y con vocales en las Juntas de Distrito.
Estos grupos institucionales, debidamente dirigidos y coordinados, pueden desarrollar una tarea coherente, firme, continua y muy eficaz para el cumplimiento de la estrategia común, para el buen gobierno, para la oposición eficiente, para la traslación de nuestros mensajes a toda la sociedad madrileña y, en definitiva, para la consecución de la alternativa socialista mayoritaria
En Madrid, tanto en la Asamblea como en el Ayuntamiento de la ciudad, se están presentando día a día asuntos de suficiente entidad política con su correspondiente trascendencia ante la ciudadanía, que exigirían la movilización permanente, no solo de los cuadros elegidos, sino del conjunto de la organización socialista madrileña con su militancia abnegada, que además podría movilizar a esa parte de la sociedad civil progresista cada día mas alejada de la política, de los políticos y de la participación en lo colectivo.
Hay que sumar todos los esfuerzos de nuestros representantes en las instituciones para hacer frente al estilo de gobierno de la derecha y a la crisis económica que nos azota.
Somos necesarios, somos un Partido de Gobierno
Un nuevo impulso de nuestro Proyecto Político, de nuestro liderazgo y de nuestras estrategias en las Instituciones nos puede ayudar a devolver a la ciudadanía madrileña un Gobierno de progreso y de izquierdas para la Comunidad, el Ayuntamiento y una mayoría importante de municipios de la región.
Y ese nuevo impulso del socialismo en Madrid es muy importante para reforzar el proyecto socialista en España y la labor del Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero. Este ha de ser también nuestro objetivo.
Por todo ello es necesario:
--La aprobación y presentación por la Comisión Ejecutiva Regional de un Plan de Acción Política Regional 2009-2011 para su debate y aprobación en el Comité Regional.
---La aprobación y presentación por la CER de un Plan Estratégico, derivado del Plan anterior, para guiar la labor del Grupo Parlamentario Socialista en la Asamblea de Madrid, el Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de Madrid, y los Grupos Municipales en los Ayuntamientos de la región, debatido y consensuado con los integrantes de estas instituciones.
Un sector del psoe apuesta por esperar a que el pp pierda las elecciones, cuentan con que el perfil moderado de Tomás Gómez y alguno de los escándalos que afectan y seguirán afectando a la Condesa acabará dándoles el triunfo. De momento no parece que esté sucediendo. ¿De derrota en derrota hasta la derrota final?Otro sector piensa (ver desplegable) que el resultado del 7-J "no ha sido satisfactorio", que hay que generar ilusión y "fijar un discurso claro", que es neceario rehacer un discurso de izquierda con "las mejores cabezas", "regenerar la vida política", apostando "por el debate y la participación" así como por "la movilización permanente" tanto de cuadros como de la "abnegada militancia socialista". Más fácil decirlo que hacerlo, pero imprescindible para no volver a perder, aunque sea por la mínima.
Acceso al documento en formato pdf
Los socialistas madrileños podemos mejorar y ganar las elecciones autonómicas y municipales de 2011
El resultado del PSM en las Elecciones Europeas no ha sido satisfactorio y marca una tendencia preocupante en nuestra región para nuestro proyecto político. Ante ello no cabe la complacencia, la parálisis, ni la crisis, sino una reacción inteligente de los socialistas madrileños.
Madrid no es conservador. Ni lo ha sido, ni lo es. En distintos procesos electorales, tanto autonómicos como generales, se ha demostrado que los ciudadanos de nuestra Comunidad están bien atentos a las alternativas y propuestas progresistas.
La ciudadanía de Madrid demostró y estará siempre dispuesta a demostrar que es capaz de motivarse, comprometerse y expresarse ante propuestas imaginativas y bien explicadas; no es indiferente a lo que políticamente le rodea; es capaz de defender valores nítidos de progreso, de convivencia y de defensa de sus libertades y derechos.
Los socialistas madrileños podemos impulsar una alternativa progresista mayoritaria
Los socialistas estamos en condiciones de configurar una alternativa progresista mayoritaria para Madrid en el horizonte de las elecciones municipales y autonómicas de 2011.
Para construir esta alternativa podemos remontarnos al pasado y analizar aciertos y desaciertos. Sin embargo, entendemos que es más útil centrarse en el presente y el futuro.
La alternativa socialista debe fijar un discurso claro, a partir de los principios que nos identifican, y que tenga su prioridad en la salida de la crisis. El principal objetivo del trabajo político de los socialistas consiste en que la sociedad madrileña salga de la crisis en condiciones de más prosperidad, más empleo de calidad, más progreso y más equidad social.
Los instrumentos a movilizar para anticipar la salida de la crisis son los propios de la socialdemocracia: inversión pública, modernización del modelo productivo, regulación de los mercados y garantía de protección social mediante unos servicios públicos bien dotados.
Por ello, los socialistas debemos apostar claramente, sin dudas, por las políticas de igualdad efectiva para garantizar la máxima libertad a los ciudadanos; luchar por unos servicios públicos universales, equitativos, sostenibles y de calidad; denunciar los ataques de la derecha a la equidad y calidad de los servicios públicos a través de las formas de gestión.
Los progresistas, los militantes y simpatizantes del Partido Socialista desean un modelo económico de valores, sostenible en el medioambiente, que fomente el empleo de calidad y un marco de confianza para el mercado sobre la base de la regulación adecuada y del apoyo a las nuevas iniciativas de emprendedores y autónomos, de las pequeñas y medianas empresas.
Las familias, los jóvenes, todos los que más están padeciendo las consecuencias de una crisis económica nos reclaman soluciones creativas desde la izquierda para combatir la crisis brutal provocada por la derecha global que ha defendido como modelo de desarrollo aquello de “atrapa el dinero y corre...”
Madrid es el espejo en el que se mira España. Nuestras propuestas han de ser modelo y referencia para España en el ámbito de la defensa de la calidad y equidad en los servicios públicos de sanidad, educación y dependencia; las políticas de I+D+i sobre las que se quiere asentar un nuevo modelo de producción más competitivo y eficiente, tienen en Madrid los mejores medios y exponentes y seguramente también las mejores cabezas, para definirlas, proponerlas y desarrollarlas; la diversidad y riqueza de las expresiones culturales que se expresan en Madrid, deberían ser un punto de referencia para orientar no solo las tendencias, sino el papel integrador de la cultura, y también, y no es nada desdeñable, su significado económico y dinamizador de empleo; Madrid ha de ser la atalaya de centralidad política para entender y clarificar las distintas demandas que plantea el modelo de financiación autonómica, puesto que es la Comunidad más solidaria de España.
Los socialistas tenemos la especial tarea de proyectar a la sociedad madrileña la regeneración de la vida política, la recuperación de los valores éticos, la proposición de medidas contundentes para apartar de la vida pública a la corrupción.
Los socialistas madrileños podemos asumir el liderazgo de la izquierda en la región
Para ser la referencia de la izquierda regional es necesario que la ciudadanía perciba nuestra acción política diaria, que seamos socialistas a pie de calle traduciendo en lenguaje político las propuestas y aspiraciones de los madrileños y madrileñas.
Y también es necesario que seamos una organización que profundice en la democracia, abierta a la militancia, a los simpatizantes, a los progresistas. En estos momentos necesitamos todas las ideas y todos los brazos para construir una alternativa ganadora.
El Partido Socialista ha de ser reconocido por las organizaciones de la sociedad civil como Partido de Gobierno en Madrid. El proyecto del Partido Socialista debe ser universal y abierto a toda una mayoría de la ciudadanía que puede apoyar una opción socialista para el Gobierno de nuestra región. La alternativa socialista requerirá de una política de alianzas sociales coherente, sólida y movilizadora, que aglutine en torno al PSM-PSOE a las organizaciones sindicales, a las entidades sociales, a las asociaciones vecinales, a los movimientos culturales, civiles, juveniles, de internautas, etc., que comparten nuestros valores de progreso y la expectativa del cambio en Madrid.
Un proyecto universal y abierto a toda la militancia, para que todos los socialistas y los ciudadanos, juntos, con un proyecto compartido, derrotemos a la derecha. Para ello, hay que ofrecer la voz a la militancia y revitalizar la organización con más debate y participación.
La democracia, el debate, permitirán buscar nuestra identidad, que reside en la singularidad de la integración, de la cohesión, de la cooperación, de la coordinación, de la búsqueda de lo común en lo diverso.
Del debate, de la democracia, nacen las mejores ideas, los proyectos vencedores; surgen los Partidos y personas que luchan con ambición e ilusión. Así se ha demostrado en EEUU: el debate y la participación han facilitado una gran victoria del Presidente Obama.
Los socialistas madrileños podemos reforzar nuestra estrategia política
El PSM dispone de un importante Grupo Parlamentario en la Asamblea de Madrid y dispone de un número significado de Alcaldes y Concejales en el Gobierno y en la oposición de importantes Ayuntamientos y en general de todo el entramado municipal de la CA. También cuenta con representantes en los grupos parlamentarios del Congreso y el Senado. Y con vocales en las Juntas de Distrito.
Estos grupos institucionales, debidamente dirigidos y coordinados, pueden desarrollar una tarea coherente, firme, continua y muy eficaz para el cumplimiento de la estrategia común, para el buen gobierno, para la oposición eficiente, para la traslación de nuestros mensajes a toda la sociedad madrileña y, en definitiva, para la consecución de la alternativa socialista mayoritaria
En Madrid, tanto en la Asamblea como en el Ayuntamiento de la ciudad, se están presentando día a día asuntos de suficiente entidad política con su correspondiente trascendencia ante la ciudadanía, que exigirían la movilización permanente, no solo de los cuadros elegidos, sino del conjunto de la organización socialista madrileña con su militancia abnegada, que además podría movilizar a esa parte de la sociedad civil progresista cada día mas alejada de la política, de los políticos y de la participación en lo colectivo.
Hay que sumar todos los esfuerzos de nuestros representantes en las instituciones para hacer frente al estilo de gobierno de la derecha y a la crisis económica que nos azota.
Somos necesarios, somos un Partido de Gobierno
Un nuevo impulso de nuestro Proyecto Político, de nuestro liderazgo y de nuestras estrategias en las Instituciones nos puede ayudar a devolver a la ciudadanía madrileña un Gobierno de progreso y de izquierdas para la Comunidad, el Ayuntamiento y una mayoría importante de municipios de la región.
Y ese nuevo impulso del socialismo en Madrid es muy importante para reforzar el proyecto socialista en España y la labor del Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero. Este ha de ser también nuestro objetivo.
Por todo ello es necesario:
--La aprobación y presentación por la Comisión Ejecutiva Regional de un Plan de Acción Política Regional 2009-2011 para su debate y aprobación en el Comité Regional.
---La aprobación y presentación por la CER de un Plan Estratégico, derivado del Plan anterior, para guiar la labor del Grupo Parlamentario Socialista en la Asamblea de Madrid, el Grupo Municipal Socialista en el Ayuntamiento de Madrid, y los Grupos Municipales en los Ayuntamientos de la región, debatido y consensuado con los integrantes de estas instituciones.
1a Marcha por un Instituto en Legazpi
Organizada por el AMPA del CEIP Miguel de Unamuno y con la colaboración de varias más*
1a Marcha por un instituto en Legazpi
Te esperamos en Bici, en patines o andando
Domingo 21 de Junio a las 11,30 h.
Salida desde la Plaza de la Beata (esquina con C/ Alicante) hasta llegar a la C/ Párroco Eusebio Cuenca (a la altura de los terrenos propiedad de Renfe)
Desde el AMPA de nuestro colegio, y en diferentes actuaciones, hemos denunciado los problemas educativos manifiestos en nuestro barrio. Nuestra preocupación, que pretendemos trasladaros, es una degeneración de la educación pública en Arganzuela: la masificación de algunos centros, ratios elevados de alumno por aula y la falta de inversión, tanto en medios materiales como humanos para hacer frente a los cambios que se están produciendo en nuestro barrio a causa del gran aumento de población y de la política educativa llevada a cabo hasta ahora.
En nuestro Distrito se ha llegado a triplicar la población escolar, pero este crecimiento no se ha correspondido con un aumento de dotaciones y equipamientos públicos. En materia de educación este problema queda evidenciado con las 308 solicitudes de la primera etapa escolar recibidas por los colegios públicos ubicados en la zona del barrio donde se ha experimentado un mayor aumento de población, cuando el número real de plazas ofertadas ha sido de 176. Si ya nos encontramos con este problema en esta primera etapa de la educación escolar este mismo problema se trasladará más adelante a la educación secundaria.
Es por todo esto por lo que queremos haceros un llamamiento para que forméis parte de las diferentes actuaciones que estamos llevando a cabo en colaboración con las AMPAS de los Colegios San Eugenio y San Isidro, Legado Crespo, Luz Casanova, Dos Parques, Beata Ma Ana de Jesús, IES Juan de la Cierva, Asociaciones de Vecinos Nudo Sur y Arganzuela-Planetario, como continuación a nuestra demanda de mejora de la educación pública, en general, y en este caso en particular de la construcción de un Instituto de Educación Secundaria en el barrio.
Para poder participar en esta Marcha tenéis toda la información necesaria disponible en la oficina del AMPA del CEIP Miguel de Unamuno, a través de la página web www.apaunamuno.org, en los carteles ubicados en los tablones de anuncios de todos los centros participantes y en varios locales comerciales del barrio.
Llévate algo para comer y beber y luego al final de la Marcha compartiremos un picoteo todos juntos. ¡Esperamos que sea todo un éxito, para lo cual necesitamos vuestra participación!
Organiza:
CEIP Miguel de Unamuno con la Colaboración de las AMPAS de los Colegios San Eugenio y San Isidro, Legado Crespo, Luz Casanova, Dos Parques, Beata Ma Ana de Jesús, IES Juan de la Cierva, Asociaciones de Vecinos Nudo Sur y Arganzuela Planetario.
1a Marcha por un instituto en LegazpiTe esperamos en Bici, en patines o andando
Domingo 21 de Junio a las 11,30 h.
Salida desde la Plaza de la Beata (esquina con C/ Alicante) hasta llegar a la C/ Párroco Eusebio Cuenca (a la altura de los terrenos propiedad de Renfe)
Desde el AMPA de nuestro colegio, y en diferentes actuaciones, hemos denunciado los problemas educativos manifiestos en nuestro barrio. Nuestra preocupación, que pretendemos trasladaros, es una degeneración de la educación pública en Arganzuela: la masificación de algunos centros, ratios elevados de alumno por aula y la falta de inversión, tanto en medios materiales como humanos para hacer frente a los cambios que se están produciendo en nuestro barrio a causa del gran aumento de población y de la política educativa llevada a cabo hasta ahora.
En nuestro Distrito se ha llegado a triplicar la población escolar, pero este crecimiento no se ha correspondido con un aumento de dotaciones y equipamientos públicos. En materia de educación este problema queda evidenciado con las 308 solicitudes de la primera etapa escolar recibidas por los colegios públicos ubicados en la zona del barrio donde se ha experimentado un mayor aumento de población, cuando el número real de plazas ofertadas ha sido de 176. Si ya nos encontramos con este problema en esta primera etapa de la educación escolar este mismo problema se trasladará más adelante a la educación secundaria.
Es por todo esto por lo que queremos haceros un llamamiento para que forméis parte de las diferentes actuaciones que estamos llevando a cabo en colaboración con las AMPAS de los Colegios San Eugenio y San Isidro, Legado Crespo, Luz Casanova, Dos Parques, Beata Ma Ana de Jesús, IES Juan de la Cierva, Asociaciones de Vecinos Nudo Sur y Arganzuela-Planetario, como continuación a nuestra demanda de mejora de la educación pública, en general, y en este caso en particular de la construcción de un Instituto de Educación Secundaria en el barrio.
Para poder participar en esta Marcha tenéis toda la información necesaria disponible en la oficina del AMPA del CEIP Miguel de Unamuno, a través de la página web www.apaunamuno.org, en los carteles ubicados en los tablones de anuncios de todos los centros participantes y en varios locales comerciales del barrio.
Llévate algo para comer y beber y luego al final de la Marcha compartiremos un picoteo todos juntos. ¡Esperamos que sea todo un éxito, para lo cual necesitamos vuestra participación!
Organiza:
CEIP Miguel de Unamuno con la Colaboración de las AMPAS de los Colegios San Eugenio y San Isidro, Legado Crespo, Luz Casanova, Dos Parques, Beata Ma Ana de Jesús, IES Juan de la Cierva, Asociaciones de Vecinos Nudo Sur y Arganzuela Planetario.
domingo, 14 de junio de 2009
Aviso: la izquierda se hunde cuando imita a la derecha
Los expertos consideran que la debacle es lógica. La mayoría ve con pesimismo el futuro de los progresistas
Público ha pedido la opinión sobre el retroceso de la izquierda en las elecciones europeas a varios pensadores de izquierdas: Tony Judt, Historiador; José Vidal-Beneyto, sociólogo y político; Wolfang Fritz Haug, filósofo; Josep Fontana, historiador…
Puedes leerlo en Público 13.06.2009
Público ha pedido la opinión sobre el retroceso de la izquierda en las elecciones europeas a varios pensadores de izquierdas: Tony Judt, Historiador; José Vidal-Beneyto, sociólogo y político; Wolfang Fritz Haug, filósofo; Josep Fontana, historiador…Puedes leerlo en Público 13.06.2009
sábado, 13 de junio de 2009
Aguas revueltas en el psm
Casi la mitad de los diputados socialistas exige un plan estratégico para frenar al PP.
Hace 15 años que los socialistas no ganan ninguna elección en esta comunidad, lo que ha motivado en los últimos días un amplio debate. 19 de los 42 diputados entregaron ayer a la dirección un documento en el que reclama "que se fije un discurso claro" y un plan estratégico para los próximos dos años, antes de las elecciones municipales y autonómicas de 2011.
"Denunciar los ataques de la derecha a la equidad y la calidad de los servicios públicos a través de las formas de gestión", "trabajar a pie de calle", "abrirse a todos los brazos y todas las ideas", "tendremos que reflexionar para salir de este bache", "algo pasa en Madrid para que no nos pongamos de acuerdo con nuestros propios votantes", "es necesario perfilar el proyecto socialista", "padecemos de falta de identidad ante los nuestros".
Ahora sólo hay que ponerle el cascabel al gato.
Hace 15 años que los socialistas no ganan ninguna elección en esta comunidad, lo que ha motivado en los últimos días un amplio debate. 19 de los 42 diputados entregaron ayer a la dirección un documento en el que reclama "que se fije un discurso claro" y un plan estratégico para los próximos dos años, antes de las elecciones municipales y autonómicas de 2011."Denunciar los ataques de la derecha a la equidad y la calidad de los servicios públicos a través de las formas de gestión", "trabajar a pie de calle", "abrirse a todos los brazos y todas las ideas", "tendremos que reflexionar para salir de este bache", "algo pasa en Madrid para que no nos pongamos de acuerdo con nuestros propios votantes", "es necesario perfilar el proyecto socialista", "padecemos de falta de identidad ante los nuestros".
Ahora sólo hay que ponerle el cascabel al gato.
viernes, 12 de junio de 2009
Delibes discrepa sobre el acuerdo para la promoción en bachillerato
Alicia Delibes, ¿de resaca electoral tras la noche del 7J?
El pasado lunes tuvo lugar una reunión de la Comisión General de Educación (en la que participan los Consejer@s de Educación y el Ministerio de Educación) para plantear un nuevo acuerdo tras el rechazo del Tribunal Supremo a que se pudieran matricular en 2º de bachillerato alumnos con más de 3 asignaturas suspensas de 1º. En este acuerdo "unánime" se da la posibilidad de repetir sólo las asignaturas suspensas así como de repetir el curso entero pero conservar la nota más favorable al alumno en las asignaturas previamente aprobadas. (ver nota de prensa del ministerio)
Pero nuestra apreciada vicenconsejera, Alicia Delibes, ha negado que este lunes se produjera acuerdo alguno asegurando que ella mostró durante la reunión su rechazo a que queden abiertas tantas posibilidades y, sobre todo, dependan de la elección del alumno. Asegura que ni ha habido votación, ni se ha firmado nada, y que varios representantes autonómicos ya se habían marchado cuando se plantearon las propuestas. "La reunión ha sido un atropello. Son poco serios", se quejó.
Una portavoz del Ministerio de Educación, por su parte, respondió que "ha quedado muy claro para todos en la reunión que sí había acuerdo".
El pasado lunes tuvo lugar una reunión de la Comisión General de Educación (en la que participan los Consejer@s de Educación y el Ministerio de Educación) para plantear un nuevo acuerdo tras el rechazo del Tribunal Supremo a que se pudieran matricular en 2º de bachillerato alumnos con más de 3 asignaturas suspensas de 1º. En este acuerdo "unánime" se da la posibilidad de repetir sólo las asignaturas suspensas así como de repetir el curso entero pero conservar la nota más favorable al alumno en las asignaturas previamente aprobadas. (ver nota de prensa del ministerio)Pero nuestra apreciada vicenconsejera, Alicia Delibes, ha negado que este lunes se produjera acuerdo alguno asegurando que ella mostró durante la reunión su rechazo a que queden abiertas tantas posibilidades y, sobre todo, dependan de la elección del alumno. Asegura que ni ha habido votación, ni se ha firmado nada, y que varios representantes autonómicos ya se habían marchado cuando se plantearon las propuestas. "La reunión ha sido un atropello. Son poco serios", se quejó.
Una portavoz del Ministerio de Educación, por su parte, respondió que "ha quedado muy claro para todos en la reunión que sí había acuerdo".
jueves, 11 de junio de 2009
Protesta de los inspectores, ¡también!
"Hay descontento e indignación, nos infravaloran". Juan José Reina, presidente de ADIDE-Madrid
El 85% de los inspectores ha firmado una carta de protesta dirigida a la Consejería en la que reclaman un decreto que regule su trabajo, denuncia la insuficiencia de recursos humanos que provoca un exceso de trabajo burocrático y poco trabajo de campo en los centros para, entre otras cosas, ayudar a remediar el fracaso escolar. Protestan, así mismo, contra la pretensión de utilizarles como recaderos con la prueba de 6º. Por último reclaman un complemento específico de 400 euros mensuales más que, según denuncian, deberían haberles revisado hace casi una década.
También denunciaron en una carta previa a la Consejera de Educación, Lucía Figar, que técnicos de otras áreas usurpan sus funciones y visitan colegios e institutos en su lugar. "Es un incomprensible desprecio" para los inspectores y una "injerencia en sus funciones", escriben. "La educación madrileña, igual que la inspección, tiene mucho que mejorar", asegura Juan José Reina. "Y para conseguir eso no nos pueden dejar de lado", concluye.
Fuente: El País
El 85% de los inspectores ha firmado una carta de protesta dirigida a la Consejería en la que reclaman un decreto que regule su trabajo, denuncia la insuficiencia de recursos humanos que provoca un exceso de trabajo burocrático y poco trabajo de campo en los centros para, entre otras cosas, ayudar a remediar el fracaso escolar. Protestan, así mismo, contra la pretensión de utilizarles como recaderos con la prueba de 6º. Por último reclaman un complemento específico de 400 euros mensuales más que, según denuncian, deberían haberles revisado hace casi una década.También denunciaron en una carta previa a la Consejera de Educación, Lucía Figar, que técnicos de otras áreas usurpan sus funciones y visitan colegios e institutos en su lugar. "Es un incomprensible desprecio" para los inspectores y una "injerencia en sus funciones", escriben. "La educación madrileña, igual que la inspección, tiene mucho que mejorar", asegura Juan José Reina. "Y para conseguir eso no nos pueden dejar de lado", concluye.
Fuente: El País
miércoles, 10 de junio de 2009
Informe del Consejo Escolar del Estado 2007-2008
6 acciones urgentes, comenzando por garantizar la calidad y el carácter educativo del 0-3.
El Consejo Escolar del Estado plantea seis puntos sobre los que que es necesario "acometer acciones urgentes":
En el desplegable tienes las peticiones concretas del Consejo Escolar y aquí el acceso al informe entero así como a las propuestas de mejora. También puedes ver las del 2006-2007.
- el acceso y la calidad de la educación infantil,
- el dar certificados a los alumnos que salgan del sistema educativo sin ningún título,
- el impulso definitivo de la FP,
- el uso de las evaluaciones de los alumnos para adoptar medidas que mejoren los resultados,
- un "esfuerzo generoso" en la financiación que se destina a la educación
- y la mejora de la formación inicial del profesorado.
En el desplegable tienes las peticiones concretas del Consejo Escolar y aquí el acceso al informe entero así como a las propuestas de mejora. También puedes ver las del 2006-2007.
martes, 9 de junio de 2009
Programa electoral PP para las europeas del 7 de junio
Cada loco … con su tema
A elecciones pasadas extractamos las medidas educativas del programa del pp para las europeas. Curioso ejercicio de análisis que mira el conjunto de Europa a través del sesgado análisis que hace de la realidad española. Ya les vemos en la comunidad de Madrid combatir el fracaso escolar con "métodos de aprendizaje adaptados a las necesidades de los alumnos"
Curiosa apelación a la conciliación familiar de quien bloqueó la extensión de la baja de maternidad a 20 semanas.
Pero hay que leerlo, porque por mucho que su programa electoral no vaya a tener mucho vuelo en Europa sus propuestas deben ser conocidas y contestadas, por la parte que nos toca. (sigue en el desplegable)
A elecciones pasadas extractamos las medidas educativas del programa del pp para las europeas. Curioso ejercicio de análisis que mira el conjunto de Europa a través del sesgado análisis que hace de la realidad española. Ya les vemos en la comunidad de Madrid combatir el fracaso escolar con "métodos de aprendizaje adaptados a las necesidades de los alumnos"Curiosa apelación a la conciliación familiar de quien bloqueó la extensión de la baja de maternidad a 20 semanas.
Pero hay que leerlo, porque por mucho que su programa electoral no vaya a tener mucho vuelo en Europa sus propuestas deben ser conocidas y contestadas, por la parte que nos toca. (sigue en el desplegable)
lunes, 8 de junio de 2009
Protestas contra la masificación en el CEIP Tirso de Molina
Improvisación e insensibilidad por parte de la consejería de Educación
Familias del colegio público Tirso de Molina, en el distrito de Arganzuela, se manifestaron el pasado martes para denunciar la “masificación” del centro debido a la escasez de centros de Infantil y Primaria en la zona residencial de nueva construcción en la que se encuentra.
El colegio, que fue diseñado y construido para albergar tres aulas por curso desde los 3 años hasta los 11 años, dio cabida en los cursos 2006-2007 y 2007-2008 "a cuatro grupos de 3 años, generando un desfase de dos aulas por encima de la capacidad” y su consiguiente saturación en las clases; con una ratio generalizada [y salvaje] de 26 alumnos en los cursos de infantil y primer ciclo de primaria.
En el curso 2008-2009 se crearon cinco grupos de 3 años, por lo que el acumulado en estos tres cursos es de cuatro grupos más sobre la capacidad del colegio”, una situación que ha generado “problemas de masificación en lugares comunes”.
Fuente: Servicios 100x100 públicos Ver también el blog Diario Tirso de Molina: el día a día de un colegio
Según un informe arquitectónico del centro, el colegio nació con un déficit de espacio cifrado en 2.000 metros cuadrados porque la actual parcela, de 9.978 metros cuadrados, está por debajo de la mínima exigida en la Orden de 14 de noviembre de 1991.
El paso de Tirso de Molina a Línea 4 obligaría a ampliar la parcela más de 6.000 metros, situación que se manifiesta imposible porque el colegio linda con las instalaciones de la estación de Metro Arganzuela Planetario y no puede expandir su área así como a edificar nuevos pabellones en los lugares comunes del centro educativo, restando unos 3.000 metros cuadrados a las zonas de juego destinadas a Infantil y Primaria.
EL PARCHE DE LA CONSEJERÍA
La Consejería de Educación de la Comunidad, por su parte, para solucionar este problema ha decidido ampliar el colegio público para el próximo curso con cuatro aulas de Educación Infantil en la planta baja –pasará a línea cuatro–, lo que supondrá 100 plazas nuevas, informaron a Europa Press fuentes del Departamento.
No está claro si estas aulas pertenecerán al nuevo colegio que se edificará en la c/ Tejo, en la zona de Méndez Alvaro y para el que se espera una cesión de suelo en breve por parte del Ayuntamiento estando previsto el inicio del funcionamiento para el curso 2010-2011
NO HAY ESPACIO
El informe, elaborado por la arquitecta urbanística Isabel González, plantea que con la consolidación de la línea 4 se verían afectadas las aulas, las parcelas destinadas al comedor, la cocina, los porches, los aseos, la biblioteca, zonas ajardinadas, sala de profesores, huerta o estacionamiento.
“Como dichas ampliaciones parecen difíciles de realizar en altura puesto que existe una limitación de tres plantas y en la actualidad el pabellón de Primaria ya tiene las tres plantas, el resultado es que habría que invadir el espacio libre que ya vemos que es deficitario, con lo que ese déficit se incrementaría hastaun límite no admisible pues representaría la eliminación de pistas deportivas, patio, porches”, reza el informe.
La conclusión final de este trabajo es que no se puede solucionar un problema “inminente”, la demanda de plazas escolares de 1º de Infantil, “trasladando e incrementando exponencialmente el problema en años sucesivos puesto que, por mucho que se justifique, el tamaño de la parcela y los requerimientos de los centros no se pueden estirar sin detraer la calidad de la infraestructura escolar”.
DENUNCIAS DE LOS PADRES
Los padres señalan que las instalaciones de comedor se ven afectadas por esta situación o que niños de infantil (de 3 a 6 años) reciben sus clases lectivas en la planta 1ª del colegio, “cuando la norma establece que los alumnos de dichas edades” tienen que recibir sus clases en aulas de la planta baja para prevenir riesgos.
“Esta situación viene producida por la presión demográfica del barrio de Legazpi, en el que la falta de dotaciones educativas es manifiesta”, indican, al tiempo que subrayan que para el curso 2009-2010 han solicitado plaza 224 niños, pero al ser de línea tres sólo hay capacidad teórica para 75.
A su juicio, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid es “insensible” a este grave problema, y para “aliviar” la situación, de forma coyuntural, lo que va a imponer para el próximo curso, según los padres, es escolarizar a 3 aulas de tres años de un colegio que aún no está construido en la calle Telmo. Consideran que esta medida acarrea el colapso del centro educativo, porque las zonas comunes “se ven reducidas o anuladas”, según la AMPA.
Así, denuncian que se tendrán que hacer 3 ó 4 turnos en el horario de comedor, el gimnasio queda muy reducido y aulas como la de psicomotricidad desaparecen para ofrecer espacio a los niños de 3 años que están este curso a la espera del nuevo centro.
Fuente: Europa press.
Familias del colegio público Tirso de Molina, en el distrito de Arganzuela, se manifestaron el pasado martes para denunciar la “masificación” del centro debido a la escasez de centros de Infantil y Primaria en la zona residencial de nueva construcción en la que se encuentra. El colegio, que fue diseñado y construido para albergar tres aulas por curso desde los 3 años hasta los 11 años, dio cabida en los cursos 2006-2007 y 2007-2008 "a cuatro grupos de 3 años, generando un desfase de dos aulas por encima de la capacidad” y su consiguiente saturación en las clases; con una ratio generalizada [y salvaje] de 26 alumnos en los cursos de infantil y primer ciclo de primaria.
En el curso 2008-2009 se crearon cinco grupos de 3 años, por lo que el acumulado en estos tres cursos es de cuatro grupos más sobre la capacidad del colegio”, una situación que ha generado “problemas de masificación en lugares comunes”.
Fuente: Servicios 100x100 públicos Ver también el blog Diario Tirso de Molina: el día a día de un colegio
Según un informe arquitectónico del centro, el colegio nació con un déficit de espacio cifrado en 2.000 metros cuadrados porque la actual parcela, de 9.978 metros cuadrados, está por debajo de la mínima exigida en la Orden de 14 de noviembre de 1991.
El paso de Tirso de Molina a Línea 4 obligaría a ampliar la parcela más de 6.000 metros, situación que se manifiesta imposible porque el colegio linda con las instalaciones de la estación de Metro Arganzuela Planetario y no puede expandir su área así como a edificar nuevos pabellones en los lugares comunes del centro educativo, restando unos 3.000 metros cuadrados a las zonas de juego destinadas a Infantil y Primaria.
EL PARCHE DE LA CONSEJERÍA
La Consejería de Educación de la Comunidad, por su parte, para solucionar este problema ha decidido ampliar el colegio público para el próximo curso con cuatro aulas de Educación Infantil en la planta baja –pasará a línea cuatro–, lo que supondrá 100 plazas nuevas, informaron a Europa Press fuentes del Departamento.
No está claro si estas aulas pertenecerán al nuevo colegio que se edificará en la c/ Tejo, en la zona de Méndez Alvaro y para el que se espera una cesión de suelo en breve por parte del Ayuntamiento estando previsto el inicio del funcionamiento para el curso 2010-2011
NO HAY ESPACIO
El informe, elaborado por la arquitecta urbanística Isabel González, plantea que con la consolidación de la línea 4 se verían afectadas las aulas, las parcelas destinadas al comedor, la cocina, los porches, los aseos, la biblioteca, zonas ajardinadas, sala de profesores, huerta o estacionamiento.
“Como dichas ampliaciones parecen difíciles de realizar en altura puesto que existe una limitación de tres plantas y en la actualidad el pabellón de Primaria ya tiene las tres plantas, el resultado es que habría que invadir el espacio libre que ya vemos que es deficitario, con lo que ese déficit se incrementaría hastaun límite no admisible pues representaría la eliminación de pistas deportivas, patio, porches”, reza el informe.
La conclusión final de este trabajo es que no se puede solucionar un problema “inminente”, la demanda de plazas escolares de 1º de Infantil, “trasladando e incrementando exponencialmente el problema en años sucesivos puesto que, por mucho que se justifique, el tamaño de la parcela y los requerimientos de los centros no se pueden estirar sin detraer la calidad de la infraestructura escolar”.
DENUNCIAS DE LOS PADRES
Los padres señalan que las instalaciones de comedor se ven afectadas por esta situación o que niños de infantil (de 3 a 6 años) reciben sus clases lectivas en la planta 1ª del colegio, “cuando la norma establece que los alumnos de dichas edades” tienen que recibir sus clases en aulas de la planta baja para prevenir riesgos.
“Esta situación viene producida por la presión demográfica del barrio de Legazpi, en el que la falta de dotaciones educativas es manifiesta”, indican, al tiempo que subrayan que para el curso 2009-2010 han solicitado plaza 224 niños, pero al ser de línea tres sólo hay capacidad teórica para 75.
A su juicio, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid es “insensible” a este grave problema, y para “aliviar” la situación, de forma coyuntural, lo que va a imponer para el próximo curso, según los padres, es escolarizar a 3 aulas de tres años de un colegio que aún no está construido en la calle Telmo. Consideran que esta medida acarrea el colapso del centro educativo, porque las zonas comunes “se ven reducidas o anuladas”, según la AMPA.
Así, denuncian que se tendrán que hacer 3 ó 4 turnos en el horario de comedor, el gimnasio queda muy reducido y aulas como la de psicomotricidad desaparecen para ofrecer espacio a los niños de 3 años que están este curso a la espera del nuevo centro.
Fuente: Europa press.
Comparación sondeo electoral y resultados reales en la Comunidad de Madrid (Análisis 1/2)
A la izquierda, el sondeo … a la derecha los resultados reales
El pp baja más que en el sondeo, el psoe sube en contra del sondeo, iu baja bastante más que en el sondeo y por la derecha-izquierda-quiensabepordónde surge upd poniéndose por delante de iu. "El País Madrid" titula "El PP aplasta al PSOE" lo cual, como todo en esta vida, es relativo. También lo es comparar elecciones de diferente tipo como hace este post.
resto del post
El pp baja más que en el sondeo, el psoe sube en contra del sondeo, iu baja bastante más que en el sondeo y por la derecha-izquierda-quiensabepordónde surge upd poniéndose por delante de iu. "El País Madrid" titula "El PP aplasta al PSOE" lo cual, como todo en esta vida, es relativo. También lo es comparar elecciones de diferente tipo como hace este post.
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El pasado 3 de abril retiraron los crucifijos del CEIP Macías Picavea (Valladolid)
Ahora sólo queda que pinten las clases
¿Qué pasó con el cumplimiento de la sentencia que ordenaba la retirada de los símbolos religiosos del colegio público de Valladolid y que tanto ruido mediático generó?. Pues que los quitaron, y no nos habíamos enterado.
Para la retirada, según ACEL, "fue necesario un auto judicial obligando al colegio a ejecutar la sentencia de forma inmediata y a notificar al juzgado en el plazo máximo de diez días el órgano encargado de dar cumplimiento a la sentencia y las actuaciones llevadas a efecto para ello".
El auto judicial indicaba que “de acuerdo a la Sentencia del Tribunal Constitucional nº 112/1996 en los procedimientos relativos a los Derechos Fundamentales hay que entender que la ejecutividad es inmediata”.
Fuente: Asociación Cultural Escuela Laica de Valladolid
El auto argumentaba que “la significación religiosa de estos símbolos queda fuera de toda duda” y, al igual que en la sentencia ahora ejecutada, reitera que “la apología de una determinada fe religiosa en el sistema público de enseñanza pugna con el pluralismo y la libertad religiosa que proclama la Constitución española en sus artículos 1 y 16.1”, añadiendo que por el contrario “la retirada de los símbolos de los espacios comunes no supone que se vulnere el derecho de los alumnos o sus padres que hayan optado voluntariamente por recibir enseñanza de religión, ni que se vaya a perjudicar dicha enseñanza”.
La Consejería de Educación había solicitado la suspensión, que ha sido denegada por este auto ya que no se aprecia ninguna circunstancia excepcional para ello.
La ACEL informa de que tanto el auto judicial como el preceptivo informe fiscal indican que frente a las sentencias dictadas en los procedimientos sumarios de Protección de Derechos Fundamentales "solo cabe apelación en un solo efecto", es decir que puede ser apelada para instar su revocación, pero "no suspender su ejecución, al estar afectados derechos fundamentales de las personas".
Aún así, el caso aún no queda definitivamente cerrado debido al recurso contra la sentencia interpuesto por la Junta de Castilla y León. Recurso que ha sido criticado por ACEL
¿Qué pasó con el cumplimiento de la sentencia que ordenaba la retirada de los símbolos religiosos del colegio público de Valladolid y que tanto ruido mediático generó?. Pues que los quitaron, y no nos habíamos enterado.Para la retirada, según ACEL, "fue necesario un auto judicial obligando al colegio a ejecutar la sentencia de forma inmediata y a notificar al juzgado en el plazo máximo de diez días el órgano encargado de dar cumplimiento a la sentencia y las actuaciones llevadas a efecto para ello".
El auto judicial indicaba que “de acuerdo a la Sentencia del Tribunal Constitucional nº 112/1996 en los procedimientos relativos a los Derechos Fundamentales hay que entender que la ejecutividad es inmediata”.
Fuente: Asociación Cultural Escuela Laica de Valladolid
El auto argumentaba que “la significación religiosa de estos símbolos queda fuera de toda duda” y, al igual que en la sentencia ahora ejecutada, reitera que “la apología de una determinada fe religiosa en el sistema público de enseñanza pugna con el pluralismo y la libertad religiosa que proclama la Constitución española en sus artículos 1 y 16.1”, añadiendo que por el contrario “la retirada de los símbolos de los espacios comunes no supone que se vulnere el derecho de los alumnos o sus padres que hayan optado voluntariamente por recibir enseñanza de religión, ni que se vaya a perjudicar dicha enseñanza”.
La Consejería de Educación había solicitado la suspensión, que ha sido denegada por este auto ya que no se aprecia ninguna circunstancia excepcional para ello.
La ACEL informa de que tanto el auto judicial como el preceptivo informe fiscal indican que frente a las sentencias dictadas en los procedimientos sumarios de Protección de Derechos Fundamentales "solo cabe apelación en un solo efecto", es decir que puede ser apelada para instar su revocación, pero "no suspender su ejecución, al estar afectados derechos fundamentales de las personas".
Aún así, el caso aún no queda definitivamente cerrado debido al recurso contra la sentencia interpuesto por la Junta de Castilla y León. Recurso que ha sido criticado por ACEL
domingo, 7 de junio de 2009
sábado, 6 de junio de 2009
Ni símbolos religiosos, ni de otra naturaleza ideológica en los colegios electorales
Otra razón más para pasarte por tu colegio electoral
Europa Laica exige al Gobierno y a la Junta Electoral Central que en los colegios electorales del próximo día 7 no haya símbolos religiosos, ni de otra naturaleza ideológica.
La asociación estatal Europa Laica reclama al Gobierno que ordene a las oficinas provinciales del censo electoral que retiren los símbolos religiosos de los colegios y locales electorales, para garantizar el libre ejercicio del derecho al voto por parte de todas las ciudadanas y ciudadanos en las elecciones al Parlamento Europeo que se celebrarán el domingo 7 de junio de 2009.
Propone utilizar el siguiente formulario de reclamación para presentar en la mesa electoral en el caso de encontrar, de forma prominente y ostentosa, símbolos religiosos en el local electoral
Igualmente anima a comunicar la presencia de estos símbolos a las siguientes direcciones de correo electrónico: (Observatorio del laicismo o Europa Laica, informaciones con las que harán un dossier que presentarán a final de mes al presidente del gobierno.
Fuente: Europa Laica
Según datos de la Oficina del Censo Electoral, 33.835.294 ciudadanos y ciudadanas españoles residentes en España y 281.755 de la UE residentes en España, están convocados para ejercer su derecho al voto en 23.121 locales electorales, una parte de ellos se desarrollan en centros de ideario católico que ostentan simbología religiosa, pero en alecciones anteriores también se han detectado simbología religiosa en locales públicos.
Para Europa Laica, el Estado debe velar por la neutralidad de los espacios electorales, más aún cuando están destinados a la participación política de toda la ciudadanía en el máximo ejercicio de soberanía popular. El carácter temporal del uso de estos locales por parte del Estado no puede esgrimirse para eximirlos del cumplimiento de los criterios de neutralidad ideológica y confesional que ha de tener toda actividad del mismo.
Europa Laica recuerda que la jerarquía de la Iglesia católica, durante la campaña electoral, ha tomado partido y manifestado unas directrices determinadas con la intención de orientar el voto de la ciudadanía, convirtiéndose de esta manera en actor político además de religioso. Por consiguiente, la presencia de crucifijos, imágenes religiosas, fotografías del Papa y demás símbolos no es inocua ni pasa inadvertida a los electores. De la misma manera que no está autorizada la publicidad de los partidos políticos en el interior de los locales electorales, tampoco debería permitirse esta simbología religiosa católica, que no representa al conjunto de la sociedad y sí a una parte de ésta, por respetable sea.
Además, la designación por parte del Estado de locales con símbolos cristianos para el desarrollo del proceso electoral supone una confusión palmaria entre la acción del Estado y la de la Iglesia católica o sus organizaciones, y otorga carácter de oficialidad a esta confesión, violando el artículo 16.3 de la Constitución.
Europa Laica está difundiendo entre sus socios y simpatizantes, así como entre organizaciones cívicas y políticas, una Campaña con recomendaciones a seguir para reclamar el ejercicio del derecho al voto con todas las garantías el 7 de junio, en el caso de encontrarse con un crucifijo u otro símbolo religioso, de forma prominente y ostentosa, en un local o colegio electoral.
Europa Laica recomienda pedir a la Mesa Electoral, donde pudiera concurrir este hecho, la retirada de dichos símbolos. En el caso de que ésta no accediera, sugiere presentar un escrito, cuyo modelo aporta esta asociación, y que el presidente de dicha Mesa deberá remitir como incidencia al término de la jornada a la Junta Electoral provincial. Adjuntamos modelo de carta.
Una delegación de Europa Laica, encabezada por su presidente Francisco Delgado, trasladará a finales de junio una evaluación de las incidencias que se hayan podido producir y de las que se tengan constancia en los comicios del 7 de junio y la solicitud al presidente del INE y director de la Oficina del Censo Electoral, para que en futuras citas a las urnas se tomen las medidas oportunas para evitar simbología alguna en los locales electorales.
Madrid, miércoles 3 de junio de 2009
Europa Laica exige al Gobierno y a la Junta Electoral Central que en los colegios electorales del próximo día 7 no haya símbolos religiosos, ni de otra naturaleza ideológica.La asociación estatal Europa Laica reclama al Gobierno que ordene a las oficinas provinciales del censo electoral que retiren los símbolos religiosos de los colegios y locales electorales, para garantizar el libre ejercicio del derecho al voto por parte de todas las ciudadanas y ciudadanos en las elecciones al Parlamento Europeo que se celebrarán el domingo 7 de junio de 2009.
Propone utilizar el siguiente formulario de reclamación para presentar en la mesa electoral en el caso de encontrar, de forma prominente y ostentosa, símbolos religiosos en el local electoral
Igualmente anima a comunicar la presencia de estos símbolos a las siguientes direcciones de correo electrónico: (Observatorio del laicismo o Europa Laica, informaciones con las que harán un dossier que presentarán a final de mes al presidente del gobierno.
Fuente: Europa Laica
Según datos de la Oficina del Censo Electoral, 33.835.294 ciudadanos y ciudadanas españoles residentes en España y 281.755 de la UE residentes en España, están convocados para ejercer su derecho al voto en 23.121 locales electorales, una parte de ellos se desarrollan en centros de ideario católico que ostentan simbología religiosa, pero en alecciones anteriores también se han detectado simbología religiosa en locales públicos.
Para Europa Laica, el Estado debe velar por la neutralidad de los espacios electorales, más aún cuando están destinados a la participación política de toda la ciudadanía en el máximo ejercicio de soberanía popular. El carácter temporal del uso de estos locales por parte del Estado no puede esgrimirse para eximirlos del cumplimiento de los criterios de neutralidad ideológica y confesional que ha de tener toda actividad del mismo.
Europa Laica recuerda que la jerarquía de la Iglesia católica, durante la campaña electoral, ha tomado partido y manifestado unas directrices determinadas con la intención de orientar el voto de la ciudadanía, convirtiéndose de esta manera en actor político además de religioso. Por consiguiente, la presencia de crucifijos, imágenes religiosas, fotografías del Papa y demás símbolos no es inocua ni pasa inadvertida a los electores. De la misma manera que no está autorizada la publicidad de los partidos políticos en el interior de los locales electorales, tampoco debería permitirse esta simbología religiosa católica, que no representa al conjunto de la sociedad y sí a una parte de ésta, por respetable sea.
Además, la designación por parte del Estado de locales con símbolos cristianos para el desarrollo del proceso electoral supone una confusión palmaria entre la acción del Estado y la de la Iglesia católica o sus organizaciones, y otorga carácter de oficialidad a esta confesión, violando el artículo 16.3 de la Constitución.
Europa Laica está difundiendo entre sus socios y simpatizantes, así como entre organizaciones cívicas y políticas, una Campaña con recomendaciones a seguir para reclamar el ejercicio del derecho al voto con todas las garantías el 7 de junio, en el caso de encontrarse con un crucifijo u otro símbolo religioso, de forma prominente y ostentosa, en un local o colegio electoral.
Europa Laica recomienda pedir a la Mesa Electoral, donde pudiera concurrir este hecho, la retirada de dichos símbolos. En el caso de que ésta no accediera, sugiere presentar un escrito, cuyo modelo aporta esta asociación, y que el presidente de dicha Mesa deberá remitir como incidencia al término de la jornada a la Junta Electoral provincial. Adjuntamos modelo de carta.
Una delegación de Europa Laica, encabezada por su presidente Francisco Delgado, trasladará a finales de junio una evaluación de las incidencias que se hayan podido producir y de las que se tengan constancia en los comicios del 7 de junio y la solicitud al presidente del INE y director de la Oficina del Censo Electoral, para que en futuras citas a las urnas se tomen las medidas oportunas para evitar simbología alguna en los locales electorales.
Madrid, miércoles 3 de junio de 2009
viernes, 5 de junio de 2009
Chicos y chicas, ¿juntos o separados?
José Saturnino Martínez García, sociólogo.
Últimamente se habla sobre la conveniencia de separar chicos y chicas en las escuelas, debido a que la "ciencia prueba" que dicha separación mejora su rendimiento educativo. Para desmontar esta "ciencia" (que recuerda a la "teoría del diseño inteligente"), permítanme que les muestre algunos datos.
Supongamos que se puede medir el nivel de conocimiento en una escala similar a la estatura, en la que el conocimiento medio en la OCDE fuese algo así como 170 centímetros de "estatura". Los chicos españoles tendrían una estatura en matemáticas y en ciencias de 170,5 y 170,1, respectivamente, mientras que en lectura sería de 166,0. En el caso de las mujeres, las estaturas correspondientes serían de 169,4, 169,8 y 171,8. Estos son los resultados de las pruebas de PISA si los transformamos en estatura.
Fuente: El País 1.06.09
Últimamente se habla sobre la conveniencia de separar chicos y chicas en las escuelas, debido a que la "ciencia prueba" que dicha separación mejora su rendimiento educativo. Para desmontar esta "ciencia" (que recuerda a la "teoría del diseño inteligente"), permítanme que les muestre algunos datos. Supongamos que se puede medir el nivel de conocimiento en una escala similar a la estatura, en la que el conocimiento medio en la OCDE fuese algo así como 170 centímetros de "estatura". Los chicos españoles tendrían una estatura en matemáticas y en ciencias de 170,5 y 170,1, respectivamente, mientras que en lectura sería de 166,0. En el caso de las mujeres, las estaturas correspondientes serían de 169,4, 169,8 y 171,8. Estos son los resultados de las pruebas de PISA si los transformamos en estatura.
Fuente: El País 1.06.09
Programa electoral IA para las europeas del 7 de junio
El derecho a cuidar y ser cuidado. Educación: pública y de calidad
Lo mismo, las principales medidas referidas a la educación extractadas del programa electoral de izquierda anticapitalista
Ver el programa entero en el enlace
1.9. Cuidados: el derecho a cuidar y ser cuidado/a
Habida cuenta de la histórica identificación del trabajo de cuidados como responsabilidad de las mujeres y la falta de responsabilidad pública y social a la hora de de asumir esta actividad, es necesario tomar medidas tanto para garantizar la asunción de la responsabilidad del cuidado por parte de los gobiernos como una socialización de dicha actividad, la cuál necesariamente pasa por dejar de identificarla como “cosa de mujeres”.
* Creación de la Directiva Europea del Cuidado Universal, que garantice el acceso al cuidado público gratuito de calidad a todas las personas en situación de autonomía restringida.
* Esta Directiva ha de obligar a los estados miembro a aprobar legislación que garantice estos derechos y a destinar todos los recursos necesarios para llevarla adelante.
* El desarrollo de equipamientos sociales para facilitar la vida cotidiana de las mujeres y del conjunto de la sociedad.
* Una gran red de servicio público y gratuito de cuidado infantil abierto las 24 horas, dotado de personal mixto.
* Creación de casas de infancia pública y gratuita que integren guarderías y parvularios.
* Una gran red de servicios públicos que integre también la ayuda a domicilio de calidad y gratuitos para las personas en situación de dependencia.
* La puesta en marcha de una educación no sexista en las escuelas y en los institutos y la formación específica contra la violencia machista
* Control exhaustivo del sexismo en la publicidad y los medios de comunicación.
* Campañas de sensibilización social
* Legislación que garantice las condiciones laborales de los cuidadores y cuidadoras a la par que las de todas las trabajadoras.
1.10. Educación: pública y de calidad
Hacemos nuestra lo afirmado en la “Declaración del Foro Social Mundial de Porto Alegre” y entendemos “La educación pública para todos como un derecho social inalienable, garantizada y financiada por el Estado, que no se puede reducir a la condición de mercancía”.
La educación es un derecho universal, no una mercancía. No es una preparación para el mercado (de trabajo) aunque pueda ser también cualificación profesional. Es un proceso de socialización, de construcción de cultura (es decir de apropiación y re-creación), de participación en una tradición cultural que entendemos como algo vivo y de desarrollo de un pensamiento crítico. Es un espacio privilegiado en el que establecer vínculos sociales y tender puentes entre las distintas generaciones. Un espacio de respeto, tolerancia y mutuo aprendizaje. Valores opuestos a los que los que el capital asigna a la escuela: instrumento básico para aceptar las leyes del mercado, interiorizar valores como competitividad y un despiadado darwinismo social, domesticar cualquier asomo de rebeldía... Lo que hoy en día se denomina la “cultura del esfuerzo”.
La educación no es un negocio privado, es un bien público. En el Estado Español, y cada vez en mayor medida en el ámbito de la UE, se va confinando la Enseñanza Pública a una labor asistencial, de atención al alumnado más desfavorecido; las escuelas públicas se convierten en guetos, afrontando unas condiciones cada vez más insostenibles, ejerciendo una labor de control social de una juventud desestructurada y , a la vez, de trasmisión de una “mínima” cultura general que perpetúa la marginación social permitiendo la incorporación, en el mejor de los casos, a los escalones más bajos del mercado laboral en condiciones de extrema precariedad (o directamente a engrosar las filas del paro).
Defendemos una enseñanza en libertad. Una escuela pública, laica, donde se enseñe y practique la tolerancia pero en el que se excluya cualquier tipo de adoctrinamiento, y por supuesto el religioso, una escuela para la que la coeducación es principio irrenunciable, con recursos suficientes, de todos y para todas y todos, que fomente la igualdad, la solidaridad, el respeto mutuo, la aceptación de las diferencias, la superación de cualquier discriminación... El adoctrinamiento religioso no debe estar presente en la escuela, las clases de religión deben salir de la misma
Por ello exigimos:
* Que ni un solo euro de dinero público se dedique a la escuela privada, no a los conciertos educativos, desaparición de la enseñanza concertada; que no se ceda suelo público para colegios privados, ni un metro cuadrado de suelo público para regalo a los negocios de la escuela privada. El dinero de todos es para la enseñanza de todas y todos.
* Gratuidad absoluta de la Escuela Pública desde la educación preescolar a Primaria, Secundaría y Universidad. La educación es un derecho, no una mercancía.
* Supresión de todo tipo de ayudas y control de los centros privados cuyo ideario pueda suponer el adoctrinamiento del alumnado. El estado debe garantizar una enseñanza en libertad, respetuosa con las creencias individuales y el libre pensamiento, pero no financiar ni autorizar centros en los que se adoctrina al alumnado. Frente al derecho, al parecer sacrosanto, de los padres a que la escuela eduque en sus creencias a sus hijos, se alza el derecho de todas y todos (y en particular de los más jóvenes) a recibir una educación que a nadie excluya y que permita el desarrollo libre y solidario de las personas.
* NO AL PLAN BOLONIA: Por una Universidad Pública y de calidad, al servicio de las necesidades de la población y no del mercado y de la precarización laboral. Por una política cultural que favorezca la creación artística desmercantilizada, el copyleft y los medios de comunicación alternativos frente a las multinacionales multimedia.
Frente al beneficio privado y el adoctrinamiento ideológico está lo que debe hacerse realidad cada día en la escuela: la esperanza y la certeza de construir entre todas y todos un futuro, que por ser público, a todos pertenezca; en el que nos podamos reconocer como libres e iguales.
Lo mismo, las principales medidas referidas a la educación extractadas del programa electoral de izquierda anticapitalistaVer el programa entero en el enlace
1.9. Cuidados: el derecho a cuidar y ser cuidado/a
Habida cuenta de la histórica identificación del trabajo de cuidados como responsabilidad de las mujeres y la falta de responsabilidad pública y social a la hora de de asumir esta actividad, es necesario tomar medidas tanto para garantizar la asunción de la responsabilidad del cuidado por parte de los gobiernos como una socialización de dicha actividad, la cuál necesariamente pasa por dejar de identificarla como “cosa de mujeres”.
* Creación de la Directiva Europea del Cuidado Universal, que garantice el acceso al cuidado público gratuito de calidad a todas las personas en situación de autonomía restringida.
* Esta Directiva ha de obligar a los estados miembro a aprobar legislación que garantice estos derechos y a destinar todos los recursos necesarios para llevarla adelante.
* El desarrollo de equipamientos sociales para facilitar la vida cotidiana de las mujeres y del conjunto de la sociedad.
* Una gran red de servicio público y gratuito de cuidado infantil abierto las 24 horas, dotado de personal mixto.
* Creación de casas de infancia pública y gratuita que integren guarderías y parvularios.
* Una gran red de servicios públicos que integre también la ayuda a domicilio de calidad y gratuitos para las personas en situación de dependencia.
* La puesta en marcha de una educación no sexista en las escuelas y en los institutos y la formación específica contra la violencia machista
* Control exhaustivo del sexismo en la publicidad y los medios de comunicación.
* Campañas de sensibilización social
* Legislación que garantice las condiciones laborales de los cuidadores y cuidadoras a la par que las de todas las trabajadoras.
1.10. Educación: pública y de calidad
Hacemos nuestra lo afirmado en la “Declaración del Foro Social Mundial de Porto Alegre” y entendemos “La educación pública para todos como un derecho social inalienable, garantizada y financiada por el Estado, que no se puede reducir a la condición de mercancía”.
La educación es un derecho universal, no una mercancía. No es una preparación para el mercado (de trabajo) aunque pueda ser también cualificación profesional. Es un proceso de socialización, de construcción de cultura (es decir de apropiación y re-creación), de participación en una tradición cultural que entendemos como algo vivo y de desarrollo de un pensamiento crítico. Es un espacio privilegiado en el que establecer vínculos sociales y tender puentes entre las distintas generaciones. Un espacio de respeto, tolerancia y mutuo aprendizaje. Valores opuestos a los que los que el capital asigna a la escuela: instrumento básico para aceptar las leyes del mercado, interiorizar valores como competitividad y un despiadado darwinismo social, domesticar cualquier asomo de rebeldía... Lo que hoy en día se denomina la “cultura del esfuerzo”.
La educación no es un negocio privado, es un bien público. En el Estado Español, y cada vez en mayor medida en el ámbito de la UE, se va confinando la Enseñanza Pública a una labor asistencial, de atención al alumnado más desfavorecido; las escuelas públicas se convierten en guetos, afrontando unas condiciones cada vez más insostenibles, ejerciendo una labor de control social de una juventud desestructurada y , a la vez, de trasmisión de una “mínima” cultura general que perpetúa la marginación social permitiendo la incorporación, en el mejor de los casos, a los escalones más bajos del mercado laboral en condiciones de extrema precariedad (o directamente a engrosar las filas del paro).
Defendemos una enseñanza en libertad. Una escuela pública, laica, donde se enseñe y practique la tolerancia pero en el que se excluya cualquier tipo de adoctrinamiento, y por supuesto el religioso, una escuela para la que la coeducación es principio irrenunciable, con recursos suficientes, de todos y para todas y todos, que fomente la igualdad, la solidaridad, el respeto mutuo, la aceptación de las diferencias, la superación de cualquier discriminación... El adoctrinamiento religioso no debe estar presente en la escuela, las clases de religión deben salir de la misma
Por ello exigimos:
* Que ni un solo euro de dinero público se dedique a la escuela privada, no a los conciertos educativos, desaparición de la enseñanza concertada; que no se ceda suelo público para colegios privados, ni un metro cuadrado de suelo público para regalo a los negocios de la escuela privada. El dinero de todos es para la enseñanza de todas y todos.
* Gratuidad absoluta de la Escuela Pública desde la educación preescolar a Primaria, Secundaría y Universidad. La educación es un derecho, no una mercancía.
* Supresión de todo tipo de ayudas y control de los centros privados cuyo ideario pueda suponer el adoctrinamiento del alumnado. El estado debe garantizar una enseñanza en libertad, respetuosa con las creencias individuales y el libre pensamiento, pero no financiar ni autorizar centros en los que se adoctrina al alumnado. Frente al derecho, al parecer sacrosanto, de los padres a que la escuela eduque en sus creencias a sus hijos, se alza el derecho de todas y todos (y en particular de los más jóvenes) a recibir una educación que a nadie excluya y que permita el desarrollo libre y solidario de las personas.
* NO AL PLAN BOLONIA: Por una Universidad Pública y de calidad, al servicio de las necesidades de la población y no del mercado y de la precarización laboral. Por una política cultural que favorezca la creación artística desmercantilizada, el copyleft y los medios de comunicación alternativos frente a las multinacionales multimedia.
Frente al beneficio privado y el adoctrinamiento ideológico está lo que debe hacerse realidad cada día en la escuela: la esperanza y la certeza de construir entre todas y todos un futuro, que por ser público, a todos pertenezca; en el que nos podamos reconocer como libres e iguales.
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